李 菲

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是新課程積極倡導(dǎo)的理念。若要促使學(xué)生合作交流,就必須在教學(xué)組織形式和方法上進(jìn)行變革,采用有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的組織形式。小組合作學(xué)習(xí)便是這種有效組織形式中的重要方式之一,它已越來(lái)越多地被廣大教師所采用。

如何針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)幫助他們進(jìn)行有效的小組學(xué)習(xí),我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn):

一、優(yōu)化組合,學(xué)會(huì)交流

優(yōu)化組合小組,是小組合作的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué),他們的合作往往只流于表面,所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。

第一,逐步培養(yǎng)合作意識(shí)。低年級(jí)學(xué)生的小組合作初期,學(xué)生的合作能力幾乎為零,此時(shí)要注意合作小組內(nèi)人員最好從同桌開(kāi)始。一個(gè)人說(shuō),另一個(gè)人聽(tīng);一個(gè)人操作,另一個(gè)人觀察、評(píng)價(jià)。然后互換角色進(jìn)行,讓學(xué)生逐步接受這種學(xué)習(xí)方式。

第二,合理分配,各盡其責(zé)。在學(xué)生有一定的合作能力時(shí),隨著年級(jí)的遞增,我們小組合作的人數(shù)可以適當(dāng)增加至四人。在確定小組人員時(shí),應(yīng)根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)、性別因素等來(lái)搭配,以強(qiáng)帶弱,均衡組合。小組成員要做好合理的分工,確定組長(zhǎng)。并根據(jù)他們的能力,分配不同的任務(wù),如:收集資料、記錄情況、匯報(bào)交流成果等等,讓每個(gè)學(xué)生參與其中,成員的分工要定期輪換,以便使每個(gè)學(xué)生都獲得多方面的發(fā)展。

二、根據(jù)特點(diǎn),培養(yǎng)習(xí)慣

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言,開(kāi)展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定的難度,更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能,為使合作學(xué)習(xí)更為有效,應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流的習(xí)慣。

第一,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在課堂中,教師要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)取別人的發(fā)言;聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言;同時(shí)要聽(tīng)得表?yè)P(yáng),也要聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)。

第二,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。小組活動(dòng)中,在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,要敢于質(zhì)疑,如有疑問(wèn),應(yīng)大膽尋求根源,不放棄一個(gè)方案或想法。

第三,學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的,每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)發(fā)言機(jī)會(huì)少的學(xué)生的參與欲望,培養(yǎng)他們敢說(shuō)的勇氣。

第四,學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律。合作往往是小組化學(xué)習(xí),人數(shù)不多,但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行,要避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死,不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的空間,而是通過(guò)一定的紀(jì)律約束,讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。

三、營(yíng)造氛圍,精選內(nèi)容

1.積極營(yíng)造合作氛圍

要使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí),無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)討論,必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色,建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如:在二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)“找規(guī)律”時(shí),我以小組為單位,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的規(guī)律,學(xué)生能用自己的話說(shuō)出:“上面一排的第一個(gè)放在下面一排的最后,上排的第二個(gè)往前移,成了下一排的第一個(gè),下面的也是一樣的?！蔽铱隙▽W(xué)生的觀察,并組織學(xué)生討論:“給這種規(guī)律起一個(gè)什么名字?”我放手讓學(xué)生去說(shuō),經(jīng)過(guò)一番激烈的討論,一名學(xué)生說(shuō)“循環(huán)規(guī)律”,我隨即讓他說(shuō)一說(shuō)是怎么想的,學(xué)生回答:“我們從輪換座位想出來(lái)的,每個(gè)星期一,第一排的學(xué)生坐到最后一排,其他位置的同學(xué)向上移一排,以后每個(gè)星期都這樣循環(huán)輪坐。”我借機(jī)肯定了學(xué)生的回答,并表?yè)P(yáng)他能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.精心選擇合作討論的內(nèi)容

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式,真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢?我認(rèn)為選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的主題是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材,把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際。如:在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)方法”時(shí),我以小組為單位要求每個(gè)學(xué)生把自己的鉛筆全部拿出來(lái),然后互相交流討論,看看怎么分類(lèi)。有的同學(xué)是按鉛筆的顏色來(lái)分的,有的是按鉛筆有無(wú)橡皮來(lái)分的,有的是按鉛筆有沒(méi)有削過(guò)來(lái)分的。我一一肯定學(xué)生的這些分法是對(duì)的,并引導(dǎo)學(xué)生明確選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體能進(jìn)行不同的分類(lèi)。

(作者單位:江西省南昌市郵政路小學(xué))