江茂新

文言文作為祖國(guó)文化的瑰寶,自有其獨(dú)特的魅力。作為語(yǔ)文教師,本人深感傳承發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化責(zé)任重大,故在日常教學(xué)中注重學(xué)習(xí)、鉆研,潛心于文言文閱讀教學(xué)。十余年來(lái),本人于文言文閱讀教學(xué)也有一些粗淺的認(rèn)識(shí),現(xiàn)做一總結(jié),希望得到廣大同仁的指正。

首先,應(yīng)注重加強(qiáng)朗讀教學(xué)。

嚴(yán)格意義上的文言文一般都不斷句,它不同于日常的白話文。雖然教材編寫者已做了一定的標(biāo)示,但對(duì)于初中生而言,理解難度還是有的。因?yàn)橐坏┳x錯(cuò)句或讀破句,學(xué)生的理解將步入歧途,準(zhǔn)確理解、把握文言文的內(nèi)涵就無(wú)從談起了。故文言文教學(xué)中,首先應(yīng)把握文言文的朗讀教學(xué)。

就朗讀教學(xué)而言,對(duì)于剛進(jìn)初中的新生教師應(yīng)當(dāng)率先垂范,做好示范朗讀,讓學(xué)生建立起初步的印象,從而樹立起學(xué)好文言文的信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣,消除他們內(nèi)心的恐懼心理,進(jìn)而進(jìn)行朗讀節(jié)奏劃分的教學(xué),讓學(xué)生從理論上把握朗讀的關(guān)鍵。除此之外在破讀、語(yǔ)調(diào)、情感等方面教師也應(yīng)加以解析,使學(xué)生較全面地掌握朗讀的要點(diǎn),從而為學(xué)生準(zhǔn)確地閱讀、理解文意做好鋪墊。

其次,應(yīng)關(guān)注重點(diǎn)詞匯的含義。

雖然我們現(xiàn)在仍然時(shí)不時(shí)地引用古語(yǔ),但就大部分學(xué)生而言對(duì)其含義也是一知半解。究其原因還是學(xué)生對(duì)文言重點(diǎn)詞匯理解把握不到位,因此教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的教學(xué)與指導(dǎo)。

例如,隨著語(yǔ)言環(huán)境的改變,有些詞語(yǔ)含義已發(fā)生變化,諸如詞義范圍擴(kuò)大、縮小,詞義改變等。就拿《桃花源記》一文而言,文中就有“交通、妻子、鮮美”等一些詞語(yǔ)語(yǔ)義發(fā)生改變。教師應(yīng)著重講解,使學(xué)生頭腦中有此印象——不可隨便用現(xiàn)代白話語(yǔ)義去解析其內(nèi)涵。反復(fù)強(qiáng)調(diào)之后,相信學(xué)生定會(huì)熟練把握。

當(dāng)然,重點(diǎn)詞匯也包括文言虛詞,因此教師也要做出準(zhǔn)確的講解,以使學(xué)生能更全面地理解并把握文言文。

再次,應(yīng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)姆g與理解。

由于語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言習(xí)慣的差異,現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)于文言語(yǔ)句、語(yǔ)段的理解難度是可想而知的。故教師應(yīng)該由淺入深、先易后難對(duì)文言翻譯與理解進(jìn)行輔導(dǎo)。

就翻譯而言,一般有直譯與意譯兩種方式。對(duì)于初學(xué)者而言一般采用直譯方式,一般不能忽略字詞的翻譯。雖然我們一般不提倡逐字逐句的翻譯,但由于是初學(xué)者,對(duì)于文言的理解不能囫圇吞棗,應(yīng)先講求準(zhǔn)確,積累文言詞匯量。假以時(shí)日,方能做到熟能生巧,舉一反三,進(jìn)行意譯了。

于初學(xué)者而言,對(duì)課內(nèi)所學(xué)的鞏固是很有必要的,學(xué)生對(duì)文言文閱讀有畏難情緒,原因很簡(jiǎn)單——課堂所學(xué)不夠到位,當(dāng)面對(duì)課外選文時(shí)便一籌莫展了。

教師的職責(zé)在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),因此在日常教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立文言知識(shí)框架,使學(xué)生明確文言知識(shí)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。誠(chéng)然理論的理解與把握很重要,而必要的、精到的訓(xùn)練也是有益的。雖然教師平常勤于說(shuō)教,但好記性不如爛筆頭,因此教師選擇經(jīng)典的文言閱讀材料就顯得至關(guān)重要。

最后,教師應(yīng)幫助學(xué)生克服畏難心理,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”因此教師必須幫助學(xué)生消除畏難情緒,激發(fā)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)興趣,如能使學(xué)生樂(lè)此不疲就更好了。雖然學(xué)生在小學(xué)已開始接觸文言文,一般多是淺嘗輒止。進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)要求提高、學(xué)習(xí)難度加大,學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生畏難心理。教師應(yīng)選擇一些學(xué)生們喜聞樂(lè)見的文言閱讀素材,穿插在日常課堂教學(xué)中。日久天長(zhǎng)之后,學(xué)生定會(huì)喜歡教師,進(jìn)而喜歡文言文閱讀了,正所謂“親其師而信其道”。

(作者單位:江西省德興市張村中學(xué))