朱　慧

英語聽說讀寫四項中，聽排在第一位，可見其重要性。在現(xiàn)實生活中，聽卻是學(xué)生包括英語教師的薄弱環(huán)節(jié)。隨著中學(xué)英語新教材、新教法的運用，英語聽力落后的狀況有了一定的改善。然而近幾年高考英語的考試結(jié)果表明，在聽力、語法、閱讀、寫作等項目中，聽力仍屬弱項。因此，如何提高中學(xué)生聽力已成為一項重要的課題。

學(xué)生在聽力理解中存在的具體問題

心理因素人在緊張焦慮的狀態(tài)下，就容易產(chǎn)生恐懼害怕的心理，原來可以聽懂的內(nèi)容也聽不懂了。心理因素是造成學(xué)生聽力理解障礙的重要原因之一。

語音和詞匯量的問題

1）語音障礙。有些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是難以辨別同音異義詞。另外，英式發(fā)音和美式發(fā)音也存在著差別。我國的英語教育，基本上采用的是英式英語，長久以來，學(xué)生習(xí)慣了英式英語的口音。隨著美國發(fā)音材料的增多與流行，學(xué)生由于不了解美音的基本發(fā)音特點，所以較難適應(yīng)。

2）詞匯障礙。詞匯量小和不能全面正確地了解詞義是造成聽力困難的一個原因。

文化背景知識問題要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識，了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。如果這方面知識貧乏，即便聽懂了句子中的每一個詞，卻還是云里霧里，弄不明白。

母語干擾的問題許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，影響反應(yīng)速度和記憶效果。

針對存在問題的改進(jìn)策略

幫助學(xué)生調(diào)適心理聽力水平較差的學(xué)生，缺乏信心、怕聽不懂，就容易精神緊張，產(chǎn)生心理壓力，在聽音時難以進(jìn)入角色，甚至頭腦一片空白，從而使聽力活動全部失敗，久而久之，就造成了一種聽而生畏的心理。對此，教師要循循善誘，多多鼓勵他們，幫助消除緊張心理，“輕裝上陣”。另外教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，努力消除學(xué)生害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙，要嚴(yán)格控制時間，在訓(xùn)練間隙盡量插入輕松、美妙的音樂，或簡短的幽默笑話作為調(diào)劑，以達(dá)到放松的目的。

糾正發(fā)音教師培養(yǎng)學(xué)生正確的辨認(rèn)和運用英語語音、語調(diào)、重音、連讀等能力。對容易發(fā)錯的音素進(jìn)行辨析，讓學(xué)生突破語音關(guān)。同時注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。對于朗讀水平高的學(xué)生，專門錄制磁帶，放出來供大家參考，培養(yǎng)學(xué)生讀好英語的信心?？傊?，正確培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，能促使學(xué)生聽力的提高。

課堂上多讓學(xué)生聽地道的、純正的英語，注意方法的使用上課要充分利用錄音磁帶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語，打好堅實的語音基礎(chǔ)。放磁帶時，要注意方法：授課前先放一遍，讓地道的英語語音先入為主，然后一邊在黑板上寫一些相應(yīng)的生詞；下課前，要放錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿；再次上課當(dāng)中，盡量多放幾遍聽力，讓學(xué)生不斷鞏固并加以糾正自己的發(fā)音。

擴(kuò)大英語詞匯量單詞是聽力的基石。經(jīng)驗表明聽力較好的學(xué)生掌握的詞匯量也很大。學(xué)生在平時學(xué)好課文的基礎(chǔ)上，還應(yīng)大量涉獵英語讀物，在閱讀的過程中記憶單詞。這樣他們在進(jìn)行聽力的過程中就不會因為遇到太多生詞而阻礙理解。

掌握英語文化知識了解必要的英語國家的背景及文化知識，在聽的過程中運用背景知識排除“負(fù)遷移”的干擾，提高記憶效果。

課堂教學(xué)力求做到多說英語，少用母語，營造英語語言氛圍

教給學(xué)生解題的技巧

1）聽音時要養(yǎng)成記憶的習(xí)慣。記住主要的信息，尤其是對一些數(shù)字、地點，因為這些內(nèi)容易忘。采用縮寫個別字母、符號、阿拉伯?dāng)?shù)字等，在有關(guān)選項旁作記號，有助于判斷選擇正確答案。

2）在訓(xùn)練學(xué)生聽力的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力。在聽的過程中，難免會遇到生疏的詞匯，或是有些詞句未能抓住，或是有些句子本身就很含蓄。此時，就要對句子或?qū)υ掃M(jìn)行推測，分析，判斷，預(yù)測，才能領(lǐng)會其含義。

3）精聽與泛聽結(jié)合使用。精聽與泛聽是聽力訓(xùn)練中相輔相成的兩種方法。精聽是要求聽懂每個詞，每個句子。如采取聽寫句子，聽寫課文的方法。精聽所花的時間長一些。 泛聽要求學(xué)生聽懂關(guān)鍵情節(jié)，并做出理解性判斷，主要是培養(yǎng)學(xué)生抓主題大意的本領(lǐng)。同時通過聽不同的口音與語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感，豐富知識面。泛聽所花時間相對短。在做聽力的時候教師可以將兩者結(jié)合起來，先粗略的聽一下完成題目，再細(xì)聽。

總之，如果學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)，得到了充分的訓(xùn)練，掌握了合理的答題技巧，并具備良好的心理素質(zhì)，那么就能夠提高學(xué)生的聽力能力，從而提高聽力部分的得分率。

（作者單位：江蘇省徐州市王杰中學(xué)）