楊紅俠

成功教育的關(guān)鍵在于成功二字。它的出發(fā)點是成功,歸宿也是成功,即通過激發(fā)個體的成功體驗,培養(yǎng)具有成功心態(tài)的個體,從而達到教育的成功。成功教育從激發(fā)個體的成功入手,以教師的鼓勵性評價為主要手段,以體驗成功為教學(xué)原則,從而使教育教學(xué)過程具有針對性、可操作性和實效性。成功教育被定義為:“旨在使學(xué)習(xí)困難學(xué)生獲得諸方面成功的一種教育?！彼非髮W(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展,追求學(xué)生的自信、自尊、自我激勵、自我提升,是結(jié)合實際追求學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育,其最高境界是讓學(xué)生通過努力獲得自己將來可借以爭取成功的基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)的是否成功,它含有四層意思:學(xué)習(xí)有無進步;學(xué)習(xí)的進步有多大;學(xué)習(xí)是否達到目標;學(xué)習(xí)達到目標的程度有多大。我們教師在組織教學(xué)時,要設(shè)計好教學(xué)進度,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有明顯的節(jié)奏感,能制定比較實在的學(xué)習(xí)計劃,能按計劃學(xué)習(xí),并能做到勞逸結(jié)合,使學(xué)生能正確認識任務(wù)或總難度,即使功課較難,也充滿信心,乃至興趣更濃,相信只要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ň湍茼樌瓿扇蝿?wù),使學(xué)生獲得成功的體驗。

一、遵循低起點的原則,讓學(xué)生體驗到成功而愛學(xué)習(xí)

遵循以學(xué)生的實際為起點的原則,就要摸清學(xué)生的相關(guān)知識、基礎(chǔ)、能力和心理素質(zhì)的實際,并由此制定教學(xué)目標。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點,并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。”現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家也都十分強調(diào)原有知識在新的學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用。如維特洛克認為:“人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺與意義。”梅耶和加涅都認為,在教新知識之前,必須先激活學(xué)生長時間記憶中相關(guān)的原有知識。在實際教學(xué)中,我們經(jīng)常由于對學(xué)生實際情況不了解,造成備課和教學(xué)中針對性不強。這就要求我們了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生努力一下就可以掌握,幫助他們獲得成功的體驗。

良好的開端是成功的一半。教師講課導(dǎo)入得當(dāng),就能吸引住學(xué)生,喚起學(xué)生的求知欲望,使其積極思考,勇于探索,主動獲取知識。在試驗教學(xué)中,我們可以一方面預(yù)測性考查、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,另一方面花大力氣處理教材,將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上,然后再進行正常的教學(xué)。我們總結(jié)出以下幾種“低起點”引入的方法。

1.以教材中原有的知識引入作為起點。教材中有不少內(nèi)容的引入是相當(dāng)科學(xué)和容易被接受的,這些內(nèi)容的引入可以完全按教材的組織進行。如遺傳知識的引入就可以以課本上的例子和知識引入,“龍生龍,鳳生鳳”,“一豬生九仔,九仔各不同”,這使我們在教學(xué)中順利的進入遺傳和變異概念的教學(xué)。

2.以教學(xué)內(nèi)容中最基本的學(xué)生有所了解的知識做起點。如葉的形態(tài)和光合作用,就可以根據(jù)學(xué)生掌握和了解的知識引入,學(xué)生也會感到很自然。

3.以類比新舊知識的異同點做起點進行教學(xué)。如變異和遺傳病的教學(xué),生物變異的來源就可以根據(jù)以往所學(xué)的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律作對比,從而引入生物性狀的差異的來源即生物變異的來源,從DNA和基因的復(fù)習(xí)中引入遺傳病等,使學(xué)生易接受而且容易記,興趣也較濃,很有成功感。

4.以現(xiàn)象鮮明的演示實驗或?qū)W生實驗作為起點,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如觀察植物運輸水的是導(dǎo)管還是篩管,可以讓學(xué)生先自己做實驗,把采好的幼嫩枝條插入滴有紅墨水的瓶子里,放在光下一段時間,然后觀察其橫切面,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象后思考,枝條內(nèi)哪些部位變成了紅色,哪些部位沒變色,為什么,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生求知欲望,適時引入新課,使學(xué)生的身心自然地融入到課堂教學(xué)中。

5.以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材片段為起點。通過講解、談話和提問,引起學(xué)生回憶,自然引入新課,鼓起學(xué)生的求知欲望。如施肥和澆水,這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和體驗就可以作為這些教學(xué)內(nèi)容的起點,讓學(xué)生討論和解答,學(xué)生既能學(xué)到知識,又能從能力上得到提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性從而得到進一步的體現(xiàn)。

6.選擇講解與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的故事片段,特別是科學(xué)史上的典型事例作為起點,能增加課堂氣氛。如細菌的發(fā)現(xiàn)、青霉素的發(fā)現(xiàn)等,學(xué)生不僅能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識,也能得到學(xué)習(xí)方法上的啟示。

二、遵循教學(xué)設(shè)計小步子的原則,讓學(xué)生步步得到成功的體驗

遵循“讓學(xué)生獲得知識,養(yǎng)成良好人格為目標”的原則,教學(xué)中我們考慮到學(xué)生的實際情況,將教學(xué)的步子減小,盡量考慮能使學(xué)生成功,從而使學(xué)生每步都有進展,每時每刻都處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài),在實際教學(xué)中需要注意以下幾點:一是設(shè)計小步子的目的是為了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下自己取得知識,要防止步子太小了教師講得更多了,而影響學(xué)生自己的思維傾向。二是在實際教學(xué)中,隨著時間的增加,步子也要適當(dāng)增大。三是要舍得在最基本的知識環(huán)節(jié)上下功夫,由于教學(xué)的步子小了,效果也就好了,教學(xué)進度也就相對加快了。

在試驗教學(xué)中,我們總結(jié)出以下幾種運用小步子的方法:

1.從植物和動物的進化過程由低級到高級分類講解時,可以層層加大,設(shè)計小步子。

2.從一節(jié)課內(nèi)容的組成部分設(shè)計步子。每一節(jié)課都有一個從引課到正課,從易到難再到易的過程,我們在組織教學(xué)時就要充分考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的層次,設(shè)計好步子,使學(xué)生穩(wěn)步向前走,然后越走越快。

3.從涉及到的知識點的難度設(shè)計步子。一般來說,對于容易的知識,設(shè)計的步子相對大一些,而對于難度較大的知識設(shè)計的步子較小一些,最終使學(xué)生達到掌握為目的。通過如此設(shè)計,使每個層次的學(xué)生都能動腦思考,加上回答,調(diào)動學(xué)生積極思考,有利于學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的知識。

4.從教學(xué)過程中內(nèi)容或例題的異同點設(shè)計步子。相關(guān)的內(nèi)容或例題相同點多,設(shè)計的步子大一些,相同點少就步子小一些。

5.從學(xué)生可能產(chǎn)生的各種問題的分析設(shè)計步子,這種方法大都在檢查、考試分析課或習(xí)題講評課上進行。通過這些問題,放緩了思考的坡度,使題目化難為易,同時調(diào)動了學(xué)生的思維,訓(xùn)練了不同層次學(xué)生的表達能力,使他們既開拓思維,又能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。

成功教育的策略在于讓學(xué)生清楚地看到自己付出努力后所能得到的直接結(jié)果,即把要學(xué)的知識放在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,使他們稍加努力就可以取得成功,不斷獲得成功體驗,以培養(yǎng)學(xué)生的自信,不可急于求成、跨步太大,設(shè)置超出學(xué)生所能接受的目標,應(yīng)使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)小步提高,循序漸進。

三、遵循以學(xué)生為主體的原則,通過多活動并在活動中讓學(xué)生體驗成功

通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在課堂教學(xué)中有意注意時間相當(dāng)短。因此,單調(diào)的教學(xué)模式極容易降低這些學(xué)生的學(xué)習(xí)注意時間。在教學(xué)過程中,我們要精心設(shè)計教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié),讓學(xué)生盡可能多地參與教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中維持積極的思維,成為知識的發(fā)現(xiàn)者。注意師生活動的形式多樣,調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力,盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,采用適合學(xué)生的教學(xué)方法,讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,使學(xué)生大量地參與課堂學(xué)習(xí)活動。生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,在課堂教學(xué)中,我們積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于實踐的意識和習(xí)慣,切實提高學(xué)生的思考能力和實踐能力。盡可能讓學(xué)生參與實驗,通過親自動手操作、動腦思考、動口討論,強化學(xué)生獲取知識的體驗,如此設(shè)計使學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動中,提高了學(xué)生觀察總結(jié)及推理的能力。

四、通過學(xué)生對教學(xué)的反饋,適時調(diào)節(jié)教學(xué)進度,使學(xué)生課課有進步

在教學(xué)過程中,既有教師的講,又有學(xué)生的練,還有教師的查。在檢查過程中,對于正確掌握了本層次教學(xué)目標的學(xué)生予以表揚,對發(fā)現(xiàn)存在的普遍性問題予以及時糾正。如對某一知識點的學(xué)習(xí),可及時提出相應(yīng)思考題,根據(jù)學(xué)生的回答了解他們對該知識的理解程度,每節(jié)課的達標學(xué)習(xí),給學(xué)生思考時間后,通過讓不同層次的學(xué)生回答不同程度的問題,檢查他們對本節(jié)知識的掌握情況。通過這種快速反饋,不僅能使教師了解學(xué)生對教學(xué)目標的掌握程度,而且還能使學(xué)生切實感受到自己的成功和受到的鼓勵,從而不斷地增強學(xué)習(xí)的自信心。

成功教育是一個連續(xù)不斷的系統(tǒng)工程,只有使學(xué)生層層有進展、處處有成功,才能使學(xué)生擺脫失敗者的心態(tài),享受成功體驗的喜悅?！暗托《嗫臁笔浅晒逃母镎n堂教學(xué)的一個重要原則,其基點是創(chuàng)造條件讓所有學(xué)生都參與課堂教學(xué)活動,一切從學(xué)生實際出發(fā),立足于從各方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機會,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物學(xué),通過使學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)上取得的成功,提高學(xué)生的自信心和成就感,觸發(fā)他們形成生物學(xué)學(xué)習(xí)的自我動力機制,促使學(xué)生基本素質(zhì)的提高,從而全面提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

[1]皮連生.知識的分類與教學(xué)設(shè)計[J].教育研究,1992(6).