黎世新

摘要:高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率的高低直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題,學(xué)生在緊張的復(fù)習(xí)中要面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),怎樣在復(fù)習(xí)中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)并使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù),本文根據(jù)普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此作了一定的探索。

關(guān)鍵詞:高三英語(yǔ)復(fù)習(xí);愉快教學(xué);探索

英語(yǔ)總復(fù)習(xí)對(duì)于每一個(gè)高三學(xué)子都極其重要,效率高、進(jìn)步顯著的復(fù)習(xí),會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心并帶來(lái)高考的成功。然而,受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法的影響,在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在“費(fèi)時(shí)多,收效低”的現(xiàn)象。進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后,課堂教學(xué)形式單一,過(guò)于程式化的教學(xué)使本來(lái)就繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)枯燥乏味。鑒于此,筆者提出在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中融入愉快教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、自主學(xué)習(xí)是愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教育部新制定的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):教師“要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空閑和時(shí)間,使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,獲得經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自信,提高能力”。在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中,教師更要實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。一方面,隨著學(xué)生思維水平的增長(zhǎng)和知識(shí)的不斷積累,高三學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力。愉快學(xué)習(xí)講究寓教于樂(lè),“樂(lè)”從何來(lái)?“樂(lè)”從學(xué)生主體的自我活動(dòng)和自我實(shí)踐的內(nèi)在體驗(yàn)而來(lái)。因此,在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)“學(xué)生自學(xué)”“生生討論”“師生討論”等手段促成高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的高效化;另一方面,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高三后,他們之間在知識(shí)的掌握和能力的形成上已出現(xiàn)了很大差距,教師在教學(xué)中要根據(jù)這種“個(gè)體差異”設(shè)置不同的任務(wù),確立不同的奮斗目標(biāo),這樣就能讓“優(yōu)生”和“差生”各有收益,否則,優(yōu)生不會(huì)更優(yōu),差生反而更差。只有通過(guò)在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí),才能在英語(yǔ)水平參差不齊的班內(nèi)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

二、培養(yǎng)師生情感是愉快教學(xué)的保障

師生情感貫穿教學(xué)始終并在教學(xué)活動(dòng)中起著極其重要的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的信任度增強(qiáng)時(shí),就容易產(chǎn)生“親其師,信其道”的效應(yīng)。在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中,要培養(yǎng)師生情感,教師應(yīng)該做到如下三點(diǎn):

(1)營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛,提高復(fù)習(xí)效率,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此,教師在教學(xué)態(tài)度上要親切自然,語(yǔ)言要詼諧幽默,知識(shí)內(nèi)容要簡(jiǎn)約精要,從而達(dá)到“舉一反三”的教學(xué)效果,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)。

(2)關(guān)注學(xué)生情感,建立融洽的師生關(guān)系?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感,對(duì)學(xué)生平等相待,尊重每個(gè)學(xué)生,尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試?！碑?dāng)學(xué)生在聽(tīng)力、閱讀、改錯(cuò)或書(shū)面表達(dá)等方面存在問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生分析原因、解決問(wèn)題并定期檢查指導(dǎo)。只要師生一道共同努力,堅(jiān)持不懈,學(xué)生一定會(huì)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。除學(xué)習(xí)上的關(guān)心外,教師也應(yīng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),幫他們克服心理上對(duì)英語(yǔ)的畏懼,以此獲得學(xué)生的信任。

(3)教學(xué)形式靈活多樣,避免復(fù)習(xí)的單調(diào)呆板。高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的講練固然重要,但若天天都做題講題,學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生抵觸和厭倦心理。如果在復(fù)習(xí)中融入電化教學(xué)手段,或采取課后欣賞一首世界名曲或經(jīng)典英語(yǔ)歌曲,知識(shí)點(diǎn)串講之前讓學(xué)生閉目“搜索記憶”以查找知識(shí)盲區(qū),看書(shū)時(shí)鼓勵(lì)提問(wèn)、商討,利用“順口溜”幫助歸納總結(jié)等方法,那么,教師的教法就會(huì)充滿活力,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松有效。

三、復(fù)習(xí)中獲取成功是愉快教學(xué)的核心

愉快學(xué)習(xí)既注重“樂(lè)中學(xué)”,更講究“學(xué)中樂(lè)”。在學(xué)習(xí)中,成功與快樂(lè)是經(jīng)常聯(lián)系在一起的,而且兩者有一種循環(huán)反應(yīng),學(xué)習(xí)成功率越高,情緒越好,反之則情緒越來(lái)越低。因此,教師在安排復(fù)習(xí)時(shí),切忌“一刀切”,要注重教學(xué)的層次性,既能讓優(yōu)生有進(jìn)步,也能讓差生嘗到成功的喜悅。

綜上所述,在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中融入愉快教學(xué),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育原則,既寓教于樂(lè)又注重不斷成功。實(shí)踐證明,愉快復(fù)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)沉悶單調(diào)的復(fù)習(xí),也只有通過(guò)愉快的體驗(yàn),學(xué)生才會(huì)不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 王艷紅.快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2007(4).

[2] 陳心五.中小學(xué)課堂教學(xué)策略[M].北京:人民教育出版社,2007.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:人民教育出版社,2003.

(作者單位:重慶市巴縣中學(xué))