趙建蘭

摘要:長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)是一個(gè)盲區(qū),沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)模式可供參考。本文結(jié)合筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的一點(diǎn)體會(huì),談一談如何按照“四步走”的方法進(jìn)行作文教學(xué),希望與大家共勉。

關(guān)鍵詞:作文;課堂;教學(xué);方法

中圖分類(lèi)號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0110-01

長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)是一個(gè)盲區(qū),沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)模式可供參考。所以一開(kāi)始我的作文教學(xué)跟大部分語(yǔ)文教師一樣基本上是自己摸索,也即根據(jù)作文題目結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備隨機(jī)教學(xué)。一般就是老師先布置作文題目,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)要求,然后學(xué)生便八仙過(guò)海各顯神通隨意發(fā)揮,寫(xiě)完之后老師批閱,選出略好作文讀讀評(píng)評(píng),雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力不少,但收效甚微。于是,近幾年,我就試著探索如何更有效的作文教學(xué),設(shè)計(jì)出可行性比較強(qiáng)的具體的作文教學(xué)流程。下面我就結(jié)合我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的一點(diǎn)體會(huì),談一談如何按照“四步走”的方法進(jìn)行作文教學(xué),希望與大家共勉。

一、認(rèn)識(shí)作文,走進(jìn)生活

首先明確什么是作文?我一直擔(dān)任中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),每當(dāng)我問(wèn)剛升入初中的學(xué)生,什么是作文,他們竟說(shuō)不出個(gè)所以然。也就是說(shuō),原先的作文教學(xué)中,很多老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作之初,并沒(méi)有告訴學(xué)生何為作文?為什么寫(xiě)作文?所以學(xué)生一開(kāi)始就糊里糊涂地被牽著鼻子走,寫(xiě)作積極性不高。所以在學(xué)生初學(xué)作文之前,首先必須讓學(xué)生明確什么是作文?為什么要寫(xiě)作文?怎樣才能寫(xiě)好作文?這些東西明確于心了,才能有的放矢,取得事半功倍的效果。

二、觀(guān)察生活,了解社會(huì)(看)

首先,觀(guān)察是寫(xiě)作的基礎(chǔ),是獲取寫(xiě)作素材的第一步。生活的積累是寫(xiě)作的源泉,就像羅丹所說(shuō)的“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,善于留心觀(guān)察身邊的事物,到大自然中去陶冶美的性情,到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛(ài)生活的人,思想才會(huì)活躍,感情才會(huì)豐富,才可能寫(xiě)出感人的文章。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野,我們告訴學(xué)生“生活中處處留心皆學(xué)問(wèn)”,鼓勵(lì)學(xué)生努力尋找生活中真實(shí)發(fā)生的好人好事、不良現(xiàn)象,高興、激動(dòng)、傷心、害怕、后悔的事,留意觀(guān)察自然界的風(fēng)云變幻。學(xué)會(huì)觀(guān)察生活,認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)世界。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到到這些生動(dòng)、鮮活的事例就在你、我、他周?chē)?不要太粗心了,這些事情可能就在你“視而不見(jiàn)”、“聽(tīng)而不聞”、“熟視無(wú)睹”的時(shí)候悄悄地從你的身邊溜走了,只有細(xì)心的孩子才有機(jī)會(huì)捕捉住它們。①但是觀(guān)察又是學(xué)生對(duì)客觀(guān)事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式,它是靠視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

三、讀萬(wàn)卷書(shū),品人生路(讀與思)

“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”,古人告訴我們,寫(xiě)作并無(wú)奧妙,無(wú)非多讀多寫(xiě)。在教師指導(dǎo)下,擴(kuò)大閱讀量,可以說(shuō)是提高作文的不二法門(mén)。平時(shí),我們的學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候,有些同學(xué)之所以覺(jué)得有困難,不知如何下筆,或者寫(xiě)的不夠豐滿(mǎn)不夠生動(dòng)。不是因?yàn)樗麤](méi)觀(guān)察,也不是因?yàn)樗麤](méi)經(jīng)歷無(wú)事可寫(xiě),而是沒(méi)有合適的語(yǔ)言把它表述出來(lái)。

四、口頭表述,梳理思路(說(shuō)與聽(tīng))

也即寫(xiě)前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述,讓孩子能把觀(guān)察到的事情流利地說(shuō)出來(lái),先說(shuō)后寫(xiě),以說(shuō)促寫(xiě)。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),要想寫(xiě)好文章,先要練習(xí)說(shuō)。進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備,明確自己哪些東西可值得寫(xiě),哪些沒(méi)必要寫(xiě)。在教學(xué)中,我經(jīng)常采取“采訪(fǎng)式”教學(xué)方法,用一問(wèn)一答的方式,幫助學(xué)生回憶材料和構(gòu)思。

五、專(zhuān)心寫(xiě)作,用心品評(píng)(寫(xiě)和評(píng))

首先,在寫(xiě)作之前,教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。審題,必須從構(gòu)成題目的每個(gè)詞入手,理解題目對(duì)文章作了哪些規(guī)定和限制。其次,在審題的基礎(chǔ)上寫(xiě)提綱。一方面,在閱讀教學(xué)中,要注意讓學(xué)生養(yǎng)成給課文編寫(xiě)提綱的好習(xí)慣。一方面,掌握記敘文常見(jiàn)的四種材料安排順序。根據(jù)作文要求,簡(jiǎn)練概括出行文思路和主要內(nèi)容,實(shí)際上在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中已經(jīng)做好準(zhǔn)備。再次,要有明確的中心。文章的中心,就體現(xiàn)了我們對(duì)某人或事物的認(rèn)識(shí),表達(dá)某種感受,也是寫(xiě)文章的目的,就是中心思想。中心要明確。歌頌什么,批評(píng)什么,應(yīng)該一目了然,毫不含糊。中心要正確。要在正確思想的指導(dǎo)下去描寫(xiě)人和事,去表達(dá)自己的感受。中心要集中。一篇文章只有一個(gè)中心,避免中心過(guò)多。

北師大教授劉錫慶說(shuō)過(guò):“我看作文的‘目的在于解放人,解放人的精神和心靈,把寫(xiě)作主體潛在的想象力,創(chuàng)造力,鮮活而強(qiáng)悍的‘生命力都盡情地是釋放出來(lái)”。我們作文教學(xué)的最終目的應(yīng)該是讓表達(dá)成為學(xué)生心靈傾訴的一種需要,在學(xué)生積累語(yǔ)言,明白如何行文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),回歸童真,放飛心靈。的做法是:在學(xué)生觀(guān)察、認(rèn)識(shí)、感悟、表達(dá)的過(guò)程中,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),積極引導(dǎo)學(xué)生心靈的真情流露,對(duì)于學(xué)生作品,無(wú)論是對(duì)真善美的贊揚(yáng),還是對(duì)假惡丑的揭露;無(wú)論是對(duì)愛(ài)的呼喚,還是對(duì)情的體驗(yàn);無(wú)論是“指點(diǎn)江山”,還是“評(píng)頭品足”。都給予充分肯定,積極讓學(xué)生邁入“自由表達(dá),充分表達(dá),快樂(lè)表達(dá)“的境界。讓學(xué)生的心靈詩(shī)意地旅行在孩子們個(gè)性輕舞飛揚(yáng)的國(guó)度里。

以上幾步教學(xué)步驟,并不是孤立的,而是相互融合滲透。在教學(xué)中不一定按部就班,因?yàn)樽x和看是一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)程,要堅(jiān)持于平時(shí),關(guān)鍵是養(yǎng)成習(xí)慣,不經(jīng)意或是刻意的儲(chǔ)備都是為成功創(chuàng)作鋪就的墊腳石。作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn), “知不足,然后能自反;知困,然后能自強(qiáng)”。學(xué)生只有享受到寫(xiě)作的快樂(lè),作文教學(xué)才是屬于享受的。