馬金芬

心理學(xué)家研究表明,我國(guó)現(xiàn)在的初中生心理異常現(xiàn)象十分突出,其中,有異常心理問(wèn)題傾向的比例是14.2%,有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例是2.9%。這些不健康的心理不但影響初中生的身心健康發(fā)展,更影響科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不求上進(jìn),意志消沉,嚴(yán)重的甚至?xí)枷雺櫬?走上違法犯罪的道路,因此,對(duì)初中生進(jìn)行預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育是十分必要的。那么,作為教師應(yīng)如何進(jìn)行心理健康教育呢?本人認(rèn)為必須從以下幾方面著手:

第一,教師要通過(guò)多種途徑了解初中生群體的心理狀況,及時(shí)采取相應(yīng)的措施

初中階段是一個(gè)人從童年向青年過(guò)渡的時(shí)期,也是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期及性成熟時(shí)期,由于身體外形的變化,使他們產(chǎn)生了成人感,在心理上既希望擺脫家長(zhǎng)與成人的監(jiān)控,又因?yàn)樾睦硭缴刑幱趶挠字上虺墒彀l(fā)展的過(guò)渡時(shí)期,對(duì)成人有一定的依賴性,使他們產(chǎn)生種種心理沖突和矛盾,極易出現(xiàn)心理和行為偏差,在情緒、情感、性格特征及日常行為方面出現(xiàn)問(wèn)題。教師要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、觀察、訪談等方式和途徑及時(shí)了解學(xué)生,有針對(duì)性地對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育。如通過(guò)主題班會(huì)、參觀、討論、游戲等方法來(lái)解決學(xué)生的群體性心理問(wèn)題,通過(guò)訪談本人和家長(zhǎng)、課內(nèi)外觀察、作文、周記、心理測(cè)試等方法來(lái)解決學(xué)生的個(gè)別性心理問(wèn)題。而對(duì)于過(guò)分孤獨(dú)、自卑,甚至行為失常的學(xué)生,應(yīng)采取“一幫一,交朋友”的方式,使他們的心理需求得到滿足,從而樹(shù)立自信心,以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活。

第二,構(gòu)建和諧的課堂氛圍,進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)代初中生民主意識(shí)和成就意向強(qiáng),希望有暢所欲言、各抒己見(jiàn)的民主平等的環(huán)境,如果這種需求能得到滿足,就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生始終保持良好的心理狀態(tài),產(chǎn)生愉快、滿意的情緒。因此,教育工作者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧、溫馨的生活空間和積極向上的文化氛圍,通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)滲透心理健康教育,在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,以幽默化解學(xué)生的心理困境,堅(jiān)持心理教育與本學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的原則,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解并評(píng)論同學(xué)的觀點(diǎn),使學(xué)生的思維活躍、記憶清晰、求知欲強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)效率高,收到潛移默化的教學(xué)效果。

第三,創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在愉快、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的集體中健康成長(zhǎng)

師生關(guān)系是學(xué)生在學(xué)校面對(duì)的最主要的人際關(guān)系。初中生在與教師的交往中,由于教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理,以及教師的認(rèn)知偏差等情況,極易使學(xué)生產(chǎn)生壓抑心理、攻擊行為等心理問(wèn)題。因此,教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地通過(guò)多種途徑營(yíng)造良好的師生氛圍,熱愛(ài)學(xué)生,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,期待學(xué)生。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)清楚地表明,如果教師具有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心,對(duì)學(xué)生抱有良好的“期待”,那么被期待的學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂(lè)觀、奮發(fā)圖強(qiáng)、朝氣蓬勃、煥發(fā)積極向上的心理,也必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)鉆研和探索未知世界的學(xué)習(xí)激情。

第四,幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)

自我意識(shí)就是對(duì)所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識(shí)。初中生隨著青春期的到來(lái),知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),他們的自我意識(shí)迅速發(fā)展,越來(lái)越能夠自覺(jué)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的個(gè)性品質(zhì)、內(nèi)心體驗(yàn)和內(nèi)部世界,從而能夠獨(dú)立地支配和調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)和行為。根據(jù)他們自我意識(shí)發(fā)展的階段特點(diǎn),教師要善于激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性,教育學(xué)生一分為二地看待自己,既不自負(fù)也不自卑,要有自知之明,體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值,對(duì)自己不提出苛刻、非分的期望和要求,同時(shí),努力發(fā)展自己的潛能,即使對(duì)自己無(wú)法補(bǔ)救的缺陷,也能安然處之。

第五,積極開(kāi)展豐富多彩的課外教育活動(dòng),完善學(xué)生的心理素質(zhì)

課外教育活動(dòng)作為學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)的擴(kuò)展和補(bǔ)充,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等,設(shè)計(jì)一些具體的活動(dòng),如通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、義務(wù)勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,通過(guò)舉行智力競(jìng)賽、書(shū)法比賽、普通話演講比賽、文藝會(huì)演、辯論會(huì)等活動(dòng)來(lái)展示學(xué)生的才能,通過(guò)舉辦學(xué)科興趣小組等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng),這些活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)選擇,具有重要的作用。學(xué)生可以在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的能力,體驗(yàn)成功與失敗,使他們樹(shù)立信心,充分發(fā)揮自我完善心理素質(zhì)的積極性和主動(dòng)性,自覺(jué)進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

澆樹(shù)要澆根,育人要育心。教師要通過(guò)多種途徑和方式掌握更多的策略,整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的教育資源,因材施教,排除學(xué)生的心理障礙,把不良的心理現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài),只有這樣,才能幫助學(xué)生提高整體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,使他們成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

(責(zé)編 袁 妮)