張向明

“以減負(fù)增效為重點(diǎn),進(jìn)一步推動教育教學(xué)改革”是課改的新要求?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展觀念是課改的核心。作為課改的主要實(shí)施者——教師,必須通過有效的學(xué)習(xí)來理解課改的主要內(nèi)涵。

我們的課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí)、主動探究,在實(shí)踐體驗(yàn)和感悟中獲得知識。這就要求教師的教學(xué)行為要發(fā)生轉(zhuǎn)變,同時積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變接受式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)。要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“給學(xué)生機(jī)會、使學(xué)生思考、讓學(xué)生創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)環(huán)境。閱讀能力訓(xùn)練是創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究環(huán)境的一種重要途徑。

一、閱讀能提高、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力

The more you read, the more you want to read.對一個初學(xué)語言的人來說,掌握了一些英語單詞以后,通過閱讀能進(jìn)一步理解語言學(xué)習(xí)的原來意義,從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)語言的內(nèi)動力。這對豐富知識、開發(fā)智力有重要意義。任何有成就的人,無不從自主學(xué)習(xí)開始,并孜孜不倦地為成功而努力。所以在英語教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種手段。要提高學(xué)生的知識水平,保證兩頭,即學(xué)習(xí)成績較好的要有更高的水準(zhǔn),以爭取升學(xué)率;成績較差的同學(xué)也應(yīng)有大步的提高,保證合格率。我們要積極研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理,促使學(xué)生真正認(rèn)識到閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性。我采用了以下幾個步驟:a.遵循學(xué)生心理學(xué)原理,探索英語閱讀的規(guī)律。b.注意外語學(xué)習(xí)的心理過程,積極排除學(xué)生在外語閱讀上的心理障礙。c.因材施教,想盡辦法爭取自己的學(xué)生熱愛英語閱讀。d.選用各種適當(dāng)材料,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。e.擴(kuò)展閱讀各種英語材料,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的趣味性和實(shí)用性。f.要相信每一個學(xué)生都可能是座“金礦”。我們教師要了解學(xué)生心理承受能力,把握不同類型學(xué)生的心理特征:要引導(dǎo)優(yōu)等生克服驕傲自滿的情緒,始終保持優(yōu)秀;引導(dǎo)后進(jìn)生克服自卑、自暴、自棄的心理,幫助他們找差距,查漏補(bǔ)缺,增加信心,還要幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難及閱讀資料、學(xué)習(xí)用品上的困難。

要教育學(xué)生在提高閱讀效率上下工夫,合理安排時間,科學(xué)地安排閱讀內(nèi)容。我們教師要吃透教學(xué)大綱的要求,備課也要備學(xué)生。要根據(jù)不同層次學(xué)生的接受能力,分層次,因材施教,對于后進(jìn)生要選他們能力能達(dá)到的材料,以免他們產(chǎn)生畏懼的心理,失去學(xué)習(xí)信心。如對閱讀文章中較復(fù)雜的句子加以分解,用簡單的句子表達(dá),使他們既能閱讀,又能跟上總體水平。對優(yōu)等生要適當(dāng)提高一些要求,加一些“小鍋菜”,進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練,引導(dǎo)他們向更高層次不斷邁進(jìn)。

二、閱讀能促聽說,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的傾向性

教育心理學(xué)家告訴我們,只有學(xué)生感興趣的東西,他們才會積極地開動腦筋,認(rèn)真思考,并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識。聽說是語言交流的一種方法,它最能體現(xiàn)語言在日常生活中的實(shí)用性。而語言價值的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn),會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲、學(xué)習(xí)的積極性和自主性不會自然涌現(xiàn),取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教育境界。教師一定要科學(xué)地設(shè)計(jì)好教案、教法,才能引起學(xué)生的最大興趣。幾年來隨著對學(xué)生素質(zhì)教育的深入,英語能力測試比例不斷增加,特別是聽說能力與閱讀能力。因此在教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)聽說能力訓(xùn)練。在學(xué)生已學(xué)一定量日常用語和詞匯后,教師要設(shè)法創(chuàng)造語言情景,使這些日常用語在課堂中反復(fù)出現(xiàn),使其成為學(xué)生能靈活使用的語言,并自編對話,在課堂中表演。這對學(xué)生口語能力的提高有極大的幫助,有助于聽力的提高,也有利于說,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？谡Z表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)是一定的詞匯量和語感的養(yǎng)成。這時對學(xué)生訓(xùn)練的重點(diǎn)就應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)方面來,因?yàn)殚喿x能力的提高可以促進(jìn)聽、說和寫能力的提高。

一位不能閱讀的英語文盲,雖然能說日常用語,但卻不能從事講演、答辯等各種高級口語活動。一位具有較強(qiáng)英語閱讀能力的人練習(xí)用英語跟別人交談,比起閱讀能力差的人能更容易一些。所以閱讀能力的提高,有助于聽,也有益于說和寫。聽力訓(xùn)練除提高語音基礎(chǔ)外,更能增加詞匯量及詞語用法、常用句型和其他有關(guān)知識。此外,為了提高聽力水平,具備聽懂聽力材料的能力,學(xué)生會自覺去了解英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會、科技、文化、史地、風(fēng)土人情等等。而閱讀有助于了解英語國家的各種背景知識,這就更有助于聽懂聽力材料的內(nèi)容。

讀之于寫,猶聽之于說。不多聽不利于說,不多讀不利于寫。沒有閱讀過范文的人很難寫出通順的文章。The more you read, the better youll write. “讀書破萬卷,下筆如有神。”雖然這些名言是針對本族語的讀寫關(guān)系說的,但對外語教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練,也有可資借鑒處。

三、閱讀能溫習(xí)舊知,保持自主學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性

傳統(tǒng)上把閱讀視為一種消極的活動,把寫和說視為積極的活動,把讀當(dāng)作通過視覺消極地接受的活動,把寫和說視為通過復(fù)雜思維積極地發(fā)出信息的活動。這種看法未必完全正確。其實(shí),閱讀絕不是一種消極的領(lǐng)會活動,它能溫習(xí)已學(xué)的知識?，F(xiàn)代應(yīng)用語言學(xué)關(guān)于閱讀理論的研究結(jié)果已說明了這一點(diǎn)。閱讀是一種積極的過程。它要求閱讀的人積極主動地去尋求理解的線索,根據(jù)作者提供的句法和語義的線索重新譯解所讀內(nèi)容。它也絕不是一種消極的單向活動,而是一種交換活動。雖然書面語從表面看來是單向的,但作為一種交際活動的形式,仍然是由作者與讀者雙方參加的一種潛在的對話。它是一種綜合性的活動,使已學(xué)的內(nèi)容得到鞏固。閱讀的過程可以分為兩個階段:感知階段和理解階段。感知階段就是排除語言本身所具有的冗余度,越過一些結(jié)構(gòu)詞和傳達(dá)輔助信息的詞語而尋找并確定句法的和語義的線索。理解就是對這些有效信息進(jìn)行處理,從而譯解內(nèi)容。這兩個階段互相交織在一起,貫穿于整個閱讀過程之中。在這一過程中,讀者的認(rèn)識能力,如記憶、判斷、推理能力等等是互相交織在一起的,而這些能力的提高對于自學(xué)能力的培養(yǎng)甚為重要。

四、閱讀能復(fù)舊知新,保持自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)展性

閱讀能復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識,在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與鞏固。要讓學(xué)生記憶一定量的單詞、詞組及一些較好的句子,讓學(xué)生注意在理解的基礎(chǔ)上記憶,并在熟讀過程中加深理解。學(xué)生學(xué)了多年英語,雖然對英語有了一些了解,但由于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度不同,成績高低相差很大,所以要注意“因材施教”與“和諧教育”。閱讀內(nèi)容要有一定的梯度,注意知識的深化,讓程度好的學(xué)生吃飽,也不失時機(jī)激發(fā)中下層同學(xué)的積極性,鼓勵和滿足他們的求知欲。我們知道,教師對學(xué)生寄予期望,會明顯地提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。教師要指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的單詞與詞組進(jìn)行歸類,分辨易混淆詞的音、形及義,強(qiáng)化學(xué)生的記憶。英語是介詞文字,不同地方需用不同的介詞,這一點(diǎn)要十分強(qiáng)調(diào),如be harmful to, be bad for, be famous for sth., be famous to sb.等。在閱讀中我們要把所學(xué)的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來,使學(xué)生感到常學(xué)常新,有新的內(nèi)容可學(xué)。對那些成績欠佳的學(xué)生,適時降低閱讀難度,使他們也有所得。如輔導(dǎo)他們單詞記憶、名詞復(fù)數(shù)變化、動詞時態(tài)、比較等級及改寫,使他們在閱讀中也有所得,提高學(xué)習(xí)興趣及質(zhì)量。

五、閱讀能促使常記常用,發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的效能性

閱讀能強(qiáng)化記憶,熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。通過閱讀,學(xué)生將所學(xué)的知識更加鞏固和系統(tǒng)化,對基礎(chǔ)知識更加熟練掌握和準(zhǔn)確運(yùn)用,進(jìn)而提高應(yīng)變能力。為了使學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣,我們要探究新的教學(xué)方法。如:用討論方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的練習(xí)大部分是標(biāo)準(zhǔn)化題,我們不妨采用開放式課堂,選擇一道閱讀理解題由他們討論鑒別選項(xiàng)正誤,讓學(xué)生人人做“法官”,向全班同學(xué)說明選擇的理由,并要求說出不選另三個答案的道理,在此基礎(chǔ)上求得統(tǒng)一。這樣一來,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生閱讀中存在的問題也得到了解決,而基礎(chǔ)好的學(xué)生在為同學(xué)答疑中也檢驗(yàn)和鞏固了自己的知識。這種方法,使基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生都得到了滿足。

中學(xué)英語教學(xué)大綱提出要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)成才的能力,這是非常重要的。英語自學(xué)能力沒有養(yǎng)成,學(xué)了等于沒學(xué),畢業(yè)后很快就會遺忘。我們必須使學(xué)生獲得一種自學(xué)英語的能力。而這種能力的具備必須從提高閱讀能力入手。道理很明顯:學(xué)生畢業(yè)后,不可能有大量聽、說英語的機(jī)會去“自然習(xí)得”英語,但他們完全有條件選讀一些合適的英語讀物,不斷擴(kuò)大自己的詞匯量和語言知識量,提高自己的英語水平。在中學(xué)階段打好了基礎(chǔ),過了英語閱讀關(guān),即使不升入大學(xué),他們也可以具備自學(xué)英語的能力?？傊處熞鰪?qiáng)服務(wù)意識,要有更多的奉獻(xiàn)精神,這樣我們的教學(xué)工作就會做得更好。

(責(zé)編 周侯辰)