冷玉斌 袁建剛 蔡朝陽(yáng)

蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)

(蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí))

清晨,兔媽媽出門采蘑菇,臨走時(shí)囑咐兩個(gè)孩子要好好練習(xí)跑步。

晚上,兔媽媽提著一大籃蘑菇回來(lái),對(duì)他們說(shuō):“你們今天誰(shuí)跑得最出色?我獎(jiǎng)給他一個(gè)最大的蘑菇!”

小黑兔得意地說(shuō):“今天我參加跑步比賽,得了第一名!”

小白兔難為情地說(shuō):“今天我參加跑步比賽,落在后面了?！?/p>

“你們今天都跟誰(shuí)比賽啦?”兔媽媽問(wèn)。

“我跟烏龜賽跑,所有的烏龜都跑不過(guò)我!”小黑兔說(shuō)。

“我跟駿馬賽跑,他們都跑得比我快?！毙“淄谜f(shuō)。

“我的好孩子,”兔媽媽親了親小白兔,從籃子里挑出一個(gè)最大的蘑菇,“這是給你的獎(jiǎng)品!”

小黑兔不服氣地問(wèn):“我今天得了冠軍,為什么把大蘑菇給小白兔?”

兔媽媽說(shuō):“因?yàn)樗液透呤直妊?”

點(diǎn)評(píng):做媽媽是一件很復(fù)雜的事

1.未經(jīng)省察的結(jié)論

“因?yàn)樗液透呤直妊?”——就這個(gè)理由。

但兔媽媽憑什么認(rèn)定小白兔是敢和高手比,而小黑兔不是呢?如果小黑兔恰恰是烏龜們約過(guò)去的,而小白兔也只是偶然遇到駿馬,并不存在什么敢不敢的說(shuō)法。沒有細(xì)致詢問(wèn),沒有坦誠(chéng)交流,沒有確鑿依據(jù),沒有慎重省察,而這一切不正是一位母親與孩子交往中所需要的嗎?

2.孩子,你慢慢來(lái)

兔媽媽汲汲以求自家孩子和高手比,絲毫不去想孩子為何要和完全不成為對(duì)手的高手比,一句話,沒有給孩子的生命以最本質(zhì)的觀照,也只能制造悲劇。是的,我們需要告訴孩子們的正是:生命中最重要的,就是成為你自己。任何事情,如果盡力而為了,從整個(gè)一生來(lái)說(shuō),就絕不會(huì)失敗,只不過(guò)是一場(chǎng)比賽嘛!

并且,別忘了再說(shuō)一句:“孩子你慢慢來(lái),慢慢來(lái)?！?/p>

3.兔媽媽的權(quán)威課

“你們今天誰(shuí)跑得最出色?我獎(jiǎng)給他一個(gè)最大的蘑菇!”

——這是文中兔媽媽制定的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。

“這是給你的獎(jiǎng)品!”“因?yàn)樗液透呤直妊?”

這是兔媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)理由。

兩句話重點(diǎn)都在“給”字,而“給”的主體就是媽媽。她是整個(gè)事件的控制者、決定者,以不容置疑的口吻掌控著蘑菇的歸屬。

兔媽媽也絲毫不掩飾自己對(duì)小白兔的喜愛:“我的好孩子,”兔媽媽親了親小白兔?！昂煤⒆印?“親了親”,萬(wàn)般柔情!但別忘了,小黑兔就在旁邊,它的郁悶可想而知。

到底誰(shuí)是“好孩子”,是否應(yīng)當(dāng)慎言?或者進(jìn)一步說(shuō),為什么一定要在兩個(gè)孩子之間分個(gè)好與不好?為什么不和孩子們討論討論到底誰(shuí)該得到最大的蘑菇?蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)?兔媽媽上了一節(jié)糟糕的示范課。

4.現(xiàn)實(shí)主義之一種

2005年,武漢“楚才杯”作文競(jìng)賽,面對(duì)題為 “給我一點(diǎn)時(shí)間”的作文,3000名五年級(jí)小學(xué)生不約而同地將媽媽寫成“變色龍”、“母老虎”、“河?xùn)|獅”……媒體一片嘩然,狠狠做了一通“小學(xué)生妖魔化媽媽”的報(bào)道。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這么寫很正常,因?yàn)樗麄兊膵寢尳^大部分跟兔媽媽一樣,逼著自己整天培優(yōu)、補(bǔ)課,對(duì)自己永遠(yuǎn)那么兇,所有的時(shí)間與自由均被媽媽剝奪。媽媽們真的想這樣嗎?《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》里的母親形象、親子關(guān)系、育兒理念,就是當(dāng)今教育生態(tài)的真實(shí)投影。事實(shí)上,沒有誰(shuí)可以輕蔑地說(shuō)一聲“兔媽媽,你不對(duì)”,然后再輕飄飄地給出某些答案。面對(duì)這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí),每個(gè)人,都那么弱小。

因此,與其說(shuō)《蘑》文有缺陷,不如直接說(shuō)這是當(dāng)今社會(huì)的缺陷和教育的缺陷。

玩具柜臺(tái)前的孩子

(人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí))

“六一”兒童節(jié)快到了,商場(chǎng)里的玩具柜臺(tái)前擠滿了人,都是父母帶著孩子來(lái)買玩具的。柜臺(tái)前有個(gè)小男孩,只要看到誰(shuí)買小汽車,他就馬上跟過(guò)去,目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的小汽車,眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!

售貨員阿姨問(wèn)他:“誰(shuí)帶你來(lái)的?”

“媽媽?！?/p>

阿姨看看他身邊并沒有大人,又問(wèn):“你媽媽在哪兒?”

“在那兒!”孩子用手指向藥品柜臺(tái)。

“媽媽在買藥,讓你在這兒等她,是嗎?”

男孩點(diǎn)點(diǎn)頭,又專心地看起小汽車來(lái)。

過(guò)了一會(huì)兒,男孩的媽媽來(lái)了,說(shuō):“小兵,咱們回家吧!”

阿姨忍不住對(duì)他媽媽說(shuō):“孩子在這兒站半天了,您就給他買輛小汽車吧!”

“不,我只看看,不要媽媽買?！蹦泻屩f(shuō)。

孩子的媽媽嘆了嘆氣,說(shuō):“他爸爸常年病著,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不讓我給他買……”

聽著聽著,售貨員阿姨的眼圈紅了,說(shuō):“多懂事的孩子呀!這樣吧,我買輛小汽車送給他,送給他做節(jié)日禮物?！?/p>

“不,謝謝,我不要。”男孩拉著媽媽的手,走出了商場(chǎng)。

回到家里,售貨員阿姨對(duì)自己的女兒說(shuō)起這件事。女兒聽了,連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車,請(qǐng)媽媽帶給那個(gè)男孩。

售貨員阿姨天天盼著再見到那個(gè)男孩,好把小汽車送給他。

點(diǎn)評(píng):請(qǐng)用好的方式告訴孩子一個(gè)真實(shí)的故事

文章所塑造的人物,其“高尚”品質(zhì),帶有中國(guó)式的“克己復(fù)禮”的色彩。

1.“懂事”:少年的老年化

這篇課文的核心人物,突出的品質(zhì),用售貨員阿姨概括的一個(gè)詞,叫做“懂事”。

作者讓小兵克制自身的欲望——其實(shí),擁有一件玩具的欲望一點(diǎn)也不過(guò)分——從而維護(hù)了“禮”這種價(jià)值規(guī)范。那么,小兵克制自己的愿望的依據(jù)在哪里呢?只能在成人社會(huì)中。

在課文中,這個(gè)所謂的“禮”就表現(xiàn)為社會(huì)外界加諸孩子觀念上的一種客觀要求,比如需要孩子去懂的事,家庭的貧困,母親的操勞,父親的病……讓小兵將外在要求,內(nèi)化作一種道德自律。

一個(gè)未成年的孩子,以克制自己正常欲求的方式,獲得了諸如“懂事”、“孝”之類的名聲和贊譽(yù)。也許,在這種贊譽(yù)中,小兵也能獲得一定的成就感,但我懷疑,這種成就感是不是如同拿到了心愛的玩具一般,是一種簡(jiǎn)單而明亮的快樂(lè)?況且,這種贊譽(yù)本身,不就是成人世界的觀念對(duì)孩子的塑造方式之一嗎?

2.母愛:雙重的貧困

這個(gè)故事最不能令我接受的,是作者安排的一個(gè)細(xì)節(jié):母親當(dāng)著小兵的面,向售貨員阿姨解釋,父病家貧,故小孩懂事,不買玩具車。

為什么非得當(dāng)著小兵的面來(lái)講述家庭的困境呢?雖說(shuō)孩子還沒有明確的經(jīng)濟(jì)觀念,對(duì)成年人的那種生活辛勞,未必有那么多的感觸,但他們未必就沒有自尊,未必就不知道,窮困并不是一種可以炫耀的資歷。

課文中母親和售貨員阿姨只是單純地贊嘆著、感動(dòng)著、咀嚼著,卻沒有想到,這對(duì)小兵來(lái)說(shuō),也許是一生中艱難的時(shí)刻。歸根到底,小兵,作為一個(gè)孩子,一個(gè)具有獨(dú)立意志的個(gè)體,其正當(dāng)需求被忽視了。這才是最關(guān)鍵的地方,課文中那些身為人父身為人母的成年人,他們其實(shí)目中無(wú)人。

3.美麗的神話,胡編的情境

全文尤其不能讓人忍受的,是作者特意添加的一個(gè)結(jié)尾:女兒二話沒說(shuō),馬上挑了一輛漂亮的玩具汽車,要送給素不相識(shí)的小兵。

就像小兵的感受被忽視,小女孩的接受過(guò)程和思維轉(zhuǎn)化過(guò)程也被忽視了。因?yàn)閿⑹龅暮?jiǎn)單化,送車的這個(gè)表現(xiàn)過(guò)程生搬硬套,充滿了成年人的自以為是、一廂情愿。

就像一位小學(xué)教師的點(diǎn)評(píng):在這篇課文中,圣母、圣子、圣女三位一體同時(shí)降臨,演繹了一出美麗的神話。

(孫臻摘自《南方周末》)