摘 要：本研究采用文獻資料法、實驗法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法等方法，在體育系排球普修課的技術(shù)教學(xué)中進行了研究型教學(xué)的實驗研究，探討研究型教學(xué)對學(xué)生排球技術(shù)能力、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)創(chuàng)新性方面的影響。研究表明：研究型教學(xué)應(yīng)用于排球技術(shù)課教學(xué)是可行的，能提高學(xué)生的排球技術(shù)水平，有顯著性差異，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)；排球；實驗研究

中圖分類號：G642.42 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589(2009)10—0190—02

一、研究目的

研究型教學(xué)是指教師通過引發(fā)、促進、支持和指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法。研究型教學(xué)產(chǎn)生于19世紀末20世紀初的美國，20世紀50年代開始在日本、韓國、美國等國家興起，并被許多國家普遍采用。20世紀80年代初期，中國開始對研究型教學(xué)進行研討，并在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進行了研究與實驗，取得了一定的成果。研究型教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，獨立自主地開展研究，主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。

二、研究對象與方法

1 研究對象。華南師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)2005級排球普修課的兩個班，一個為對照班，一個為實驗班。時間為2006年3月至6月。

2 研究方法。(1)文獻資料法：查閱了有關(guān)研究型教學(xué)的歷史資料、專著、論文等文獻。(2)教學(xué)實驗法：在排球普修課中進行傳球和墊球技術(shù)的教學(xué)，實驗班采用研究型教學(xué)方法教學(xué)，主要采用主題討論、小課題研究、比較分析等教學(xué)方法。對照班仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。(3)問卷調(diào)查法。

三、結(jié)果分析

1 研究型教學(xué)法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的分析。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中傾注了全部熱情，認真地進行學(xué)習(xí)，包括自主地選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果，通過能動的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的充分發(fā)揮，這樣才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)完成后對實驗班與對照班的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上的發(fā)言狀況中經(jīng)常發(fā)言的實驗班為7人，約占29.2％，對照班為4人，占20％。偶爾發(fā)言的實驗班為12人，占50％，對照班為8人，占40％。實驗班發(fā)言的人數(shù)多于對照班，實驗班比對照班的同學(xué)發(fā)言更積極。在課前預(yù)習(xí)方面，經(jīng)常預(yù)習(xí)和偶爾預(yù)習(xí)的兩項實驗班為22人，約占91.7％，對照班為14人，占70％。實驗班高于對照班。在請教老師方面，經(jīng)常請教的實驗班為12人，約占50％，對照班為4人，占20％，實驗班高于對照班。經(jīng)常積極思考課上老師提問的實驗班為18人，占75％，對照班為10人，占50％，實驗班高于對照班。這些情況說明在排球技術(shù)的研究型教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比傳統(tǒng)教學(xué)高。

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在技術(shù)練習(xí)中，多花點時間練習(xí)弱項方面實驗班為18人，占75％，對照班為8人，占40％，實驗班高于對照班。在有一套適合自己的技術(shù)練習(xí)方法方面，實驗班為17人，約占70.8％，對照班為6人，占30％，實驗班高于對照班。經(jīng)常和同學(xué)進行交流獲得排球?qū)W習(xí)方法方面，實驗班為16人，約占66.7％，對照班為6人，占30％，實驗班高于對照班。在根據(jù)自己的判斷和同學(xué)們的評價來調(diào)整技術(shù)練習(xí)的重點方面，會調(diào)整的實驗班為21人，占87.5％，對照班為12人，占60％，實驗班高于對照班。這些情況說明在排球技術(shù)的研究型教學(xué)中，學(xué)生能夠自主地選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果，并能及時修正自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法。

從調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，在排球普修課教學(xué)期間，強烈關(guān)注排球知識的對照班為4人，占20％，實驗班為12人，占50％，實驗班高于對照班。查閱的排球方面的資料超過10份的對照班為4人，占20％，實驗班為13人，約為54.2％，實驗班高于對照班。這些情況說明在排球技術(shù)的研究型教學(xué)中，學(xué)生會積極的查找資料，去解決學(xué)習(xí)中的問題，并能夠在大量的信息面前自主地判斷、選擇、獲取和應(yīng)用有用的信息，并通過證實、證偽來獲得知識，綜合運用各門學(xué)科知識分析和解決各種復(fù)雜問題，來幫助提高學(xué)習(xí)效果。

2 研究型教學(xué)法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的分析。在教學(xué)完成后對實驗班與對照班的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在排球研究型學(xué)習(xí)過程中，主動觀察思考學(xué)習(xí)中各種問題，并提出自己的想法的，實驗班為23人約占95.8％，對照班為14人占70％，實驗班高于對照班。這些情況說明在排球技術(shù)的研究型教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不拘泥于教材上的或老師所講的結(jié)論，能提出獨到新穎的觀點和方法。在排球技術(shù)教學(xué)過程中，是否經(jīng)常有與老師或同學(xué)不同意見的對照班為6人，占30％，實驗班為15人，占62.5％，實驗班高于對照班。說明在排球技術(shù)的研究型教學(xué)中，學(xué)生在解決問題和分析問題上，有新的方法和新的途徑。在是否會常證實書上的動作方法是否有效的，常證實的對照班為2人，占10％，實驗班為10人，約占41.6％，實驗班高于對照班。

從以上幾個方面我們可以看出，研究型教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新性方面上高于傳統(tǒng)教學(xué)。研究型教學(xué)模式之所以能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，是因為在研究型教學(xué)活動中，充分發(fā)揮他們的想象力去討論、研究學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題，不象傳統(tǒng)體育教學(xué)中更多的是記憶，而且教師在教學(xué)中不是直接告訴學(xué)生結(jié)果，而是創(chuàng)設(shè)一個問題，讓學(xué)生去尋找信息來尋找答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有探索性而不迷信書上直接經(jīng)驗，而是試圖通過實踐來體驗、理解、證實書上理論，在這個過程中學(xué)生通過自己的獨立思考和探索得出的結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造動機、訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力；傳授和引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新所應(yīng)具有的知識；引導(dǎo)學(xué)生掌握探索創(chuàng)新的科研方法與手段；為學(xué)生提供必要的實踐條件和機會；創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和營造勇于探索的氛圍。

3 研究型教學(xué)法對提高學(xué)生排球技術(shù)水平的分析。在排球技術(shù)中，傳球和墊球技術(shù)是基礎(chǔ)，也是排球普修的重點，本研究在研究型教學(xué)中采用了小組合作學(xué)習(xí)法、比較分析法、主題討論法和小課題研究法來提高學(xué)生的傳球和墊球技術(shù)水平，小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生以小組為單位在一起討論學(xué)習(xí)過程中的問題，達到相互幫助、優(yōu)勢互補的作用，同時教師以小組為整體來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了集體榮譽，不僅個人努力，而且大家都在為集體出謀獻策，共同提高；在比較分析法、主題討論法和小課題研究法中，教師創(chuàng)設(shè)了一定的問題情境(主要包括傳球和墊球的規(guī)范動作是怎樣的、本班成員的錯誤或不規(guī)范動作有哪些、如何糾正錯誤或不規(guī)范動作、如何根據(jù)個人特點去制定適合于自己的練習(xí)方法?)，將課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題，激發(fā)學(xué)生的探究心理和學(xué)習(xí)欲望，通過查閱資料、瀏覽書籍等方式得知書上已經(jīng)形成的理論，以比較分析、主題討論和小課題研究的方式來驗證和體驗動作的原理，分析錯誤或不規(guī)范的動作產(chǎn)生的原因，糾正錯誤或不規(guī)范的動作，形成小組觀點，最后全班討論形成結(jié)論，并根據(jù)每個人的實際情況，選擇適合個人的最有效的練習(xí)方法；在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題如果不加以討論或一時得不到解決，學(xué)生很快就會忽略這個問題的存在，而研究型教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個討論、研究的環(huán)境，充分發(fā)揮他們的想象力，及時主動地討論、研究這些問題，從而及時解決這些問題；研究型體育教學(xué)的學(xué)習(xí)過程和傳統(tǒng)體育教學(xué)中讓學(xué)生記住動作要領(lǐng)并按動作要領(lǐng)來練習(xí)的學(xué)習(xí)方式相比，更能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的理解。

四、結(jié)論與建議

1 結(jié)論。(1)研究型教學(xué)應(yīng)用于排球技術(shù)課教學(xué)是可行的，對排球技術(shù)的教學(xué)有積極的意義，比傳統(tǒng)的排球技術(shù)教學(xué)法更具優(yōu)越性。在教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)、主題討論法、比較分析法和小課題研究法進行教學(xué)，為學(xué)生提供了研究型的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以科學(xué)研究的方法引導(dǎo)學(xué)生進行排球技術(shù)學(xué)習(xí)，在解決問題中掌握排球技術(shù)和技能，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了同學(xué)們的傳球和墊球技術(shù)水平。(2)研究型教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性。在研究型教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比傳統(tǒng)教學(xué)高，同時學(xué)生能夠自主地選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果，并利用有用的信息幫助解決學(xué)習(xí)中問題，而這些都是學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)，研究型教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；教學(xué)活動中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不拘泥于教材上或老師所講的結(jié)論，能提出獨到新穎的觀點和方法；在實踐中或在完成作業(yè)過程中，也有不同于老師或書本上所講的推導(dǎo)過程和思維過程；在解決問題和分析問題上，有新的方法和新的途徑；在學(xué)習(xí)過程中，能通過自己的獨立思考和探索得出與前人相同或相似的結(jié)論，研究型教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性。

2 建議。(1)提倡在排球技術(shù)教學(xué)中使用研究型教學(xué)法。在排球技術(shù)教學(xué)中實施研究型教學(xué)能夠更快的提高學(xué)生的技術(shù)水平并消除傳統(tǒng)教育模式的不足，使學(xué)生通過科學(xué)研究式的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，使自己成為知識經(jīng)濟時代的高素質(zhì)人才。(2)在研究型教學(xué)過程中要巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境并營造民主融洽的課堂氣氛。研究型教學(xué)中教師首先要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題，并抓住主要問題，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)的過程中去；同時教師要營造民主融洽的課堂氣氛，與學(xué)生建立一種平等民主、親切、和諧的關(guān)系，在這種課堂氣氛中學(xué)生就會積極主動地討論、解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種問題。