摘 要：貼近學(xué)生是高職思想政治理論課教育教學(xué)以人為本，真正貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體表現(xiàn)，高職思想政治理論課不貼近學(xué)生的主要表現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)空乏地遠(yuǎn)離高職培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的安排不符學(xué)生的實(shí)際而不利學(xué)生主體作用發(fā)揮，教學(xué)手段不是學(xué)生喜聞樂見的。要貼近學(xué)生，提高、增強(qiáng)高職思想政治理論課的實(shí)效性和生命力，必須從三方面著手：教學(xué)目標(biāo)確立貼近學(xué)生培養(yǎng)方向，教學(xué)內(nèi)容安排貼近學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，教學(xué)手段運(yùn)用貼近學(xué)生興趣需求。

關(guān)鍵詞：貼近學(xué)生；高職思想政治理論課；教育教學(xué)；以人為本

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002—2589(2009)10—0164—02

為貫徹黨的十七大作出的在全黨開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的戰(zhàn)略決策，把貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀提高到新的水平，2008年9月以來，在全黨分批開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育與國家根本利益密切聯(lián)系，高校教師尤其是思想政治理論課教師積極學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，更具特殊的現(xiàn)實(shí)意義。

一、貼近學(xué)生是高職思想政治理論課教育教學(xué)以人為本。真正貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體表現(xiàn)

科學(xué)發(fā)展觀，是對(duì)黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，是中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。這樣一種科學(xué)理論，必然也對(duì)高職思想政治理論課的教育教學(xué)工作極具指導(dǎo)意義，高職思想政治理論課教育教學(xué)理應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀作為重要指導(dǎo)方針之一和標(biāo)尺。

黨的十七大報(bào)告指出，“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”科學(xué)發(fā)展觀核心是以人為本，就是以最廣大人民的根本利益為本。堅(jiān)持以人為本，就要不斷滿足人民日益增長的物質(zhì)文化需要。堅(jiān)持以人為本，必須堅(jiān)持發(fā)展為了人民，把群眾需要作為第一選擇，把群眾滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)。這些思想，對(duì)高職思想政治理論課的教育教學(xué)同樣具有指針與標(biāo)尺意義。高職思想政治理論課的教育教學(xué)如何以最廣大人民的根本利益為本?如何不斷滿足人民日益增長的物質(zhì)文化需要?如何踐行把群眾需要作為第一選擇，把群眾滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)?方法當(dāng)然有多種多樣，但不能貼近學(xué)生的高職思想政治理論課，必然是與之相背離的。高職思想政治理論課教育教學(xué)面對(duì)的“人民”、“群眾”，首先就是高職學(xué)生。可見，貼近學(xué)生，就是堅(jiān)持以人為本在高職思想政治理論課教育教學(xué)中的具體要求；貼近學(xué)生是高職思想政治理論課教育教學(xué)以人為本，真正貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體表現(xiàn)。

《中共中央關(guān)于在全黨開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的意見》(中發(fā)「2008」14號(hào))明確提出，學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀要著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的思想觀念，著力解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題。影響和制約高職思想政治理論課教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展的突出問題是什么?長期以來，多數(shù)高職思想政治理論課的實(shí)效性都較差。其原因眾多，如教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理、教學(xué)手段和方法單一等等，究其根本卻在于沒有貼近學(xué)生。因?yàn)椴毁N近學(xué)生，使學(xué)生覺得高職思想政治理論課是空泛的、不可信的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容沒有積極性，因而拒之門外，人腦、踐行根本不可能。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)「2004」16號(hào))在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想中，提出貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的要求，把貼近學(xué)生與前兩種貼近一并提出，恐怕不能不說與上述情況有關(guān)。

因此，當(dāng)前的高職思想政治理論課教育教學(xué)，最為迫切需要解決好的問題之一，就是如何使高職思想政治理論課教育教學(xué)更貼近學(xué)生。這一問題的解決，與理論聯(lián)系實(shí)際的原則、高職教育提倡的職教理念不矛盾，恰恰是一致的。因?yàn)橘N近學(xué)生，才是在高職思想政治理論課教育教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，真正貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。對(duì)于提高高職思想政治理論課的實(shí)效性，增強(qiáng)高職思想政治理論課的生命力來說，貼近學(xué)生，無疑也是不可缺少的。當(dāng)然，貼近學(xué)生的難度也很大，非常需要高職思想政治理論課教師花大功夫、下大力氣積極探索。

二、高職思想政治理論課不貼近學(xué)生的主要表現(xiàn)

第一，教學(xué)目標(biāo)空乏地遠(yuǎn)離高職培養(yǎng)目標(biāo)。高職思想政治理論課教育教學(xué)，當(dāng)然必須遵循國家教育目的、高等教育目的、高校思想政治教育工作目的。但高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，有其獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)。高職思想政治理論課在高職院校的課程體系中，不是專業(yè)課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程，而是公共基礎(chǔ)課程。這就必然要求高職思想政治理論課的教育教學(xué)，不能脫離高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，必須充分為高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。實(shí)際教學(xué)中，不少高職思想政治理論課教師禁囿于知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)，容易陷入嚴(yán)密的邏輯論證，忽視高職學(xué)生最需要的能力培養(yǎng)，忽視高職學(xué)生的實(shí)際，甚至用對(duì)政治專業(yè)或公務(wù)員的要求對(duì)照高職學(xué)生，遠(yuǎn)離高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，非但不能使理論“人心、人腦、人行動(dòng)”，反而更使學(xué)生對(duì)思想政治理論課敬而遠(yuǎn)之。

第二，教學(xué)內(nèi)容的安排不符學(xué)生的實(shí)際而不利學(xué)生主體作用發(fā)揮。目前，在高職院校的不少思想政治理論課上，教學(xué)內(nèi)容很大程度上并不能為學(xué)生服務(wù)，很多教師不能真正通過運(yùn)用理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，幫助高職大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀、社會(huì)觀，而是墨守甚至教條式地處理教材內(nèi)容，一味把理論的來龍去脈、演變過程、內(nèi)涵外延搞得一清二楚。當(dāng)教師在課堂上自我提問、自我論證時(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的旁觀者。試想，這種環(huán)境下的高職學(xué)生，聽著耳熟能詳卻和自身實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)的理論，怎么可能有學(xué)習(xí)的積極性從而發(fā)揮其主體作用?怎么可能實(shí)現(xiàn)理論進(jìn)大學(xué)生頭腦?

第三，教學(xué)手段不是學(xué)生喜聞樂見的。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展，高職思想政治理論課教師在教學(xué)中，雖然已經(jīng)普遍改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，不再是“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本書”唱獨(dú)角戲，而是也用上了多媒體設(shè)備。但其中不少教師使用ppt時(shí)，文字材料布滿ppt，嘴里念出的與ppt只字不差，仍然容易讓學(xué)生產(chǎn)生視角疲勞，甚至認(rèn)為是另外形式的照本宣科。同時(shí)，學(xué)生還沒看清楚ppt的內(nèi)容，就已經(jīng)再也看不到了，這樣使用的ppt，能起多大作用?

三、努力貼近學(xué)生，提高、增強(qiáng)高職思想政治理論課的實(shí)效性和生命力

針對(duì)高職思想政治理論課不貼近學(xué)生的主要表現(xiàn)，高職思想政治理論課教育教學(xué)貼近學(xué)生，必須從三方面著手：

首先，教學(xué)目標(biāo)確立貼近學(xué)生培養(yǎng)方向。高職思想政治理論課，應(yīng)該在準(zhǔn)確把握四方面關(guān)系的基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo)。這四方面的關(guān)系，指高職思想政治理論課與國家教育目的、高等教育目的、高校思想政治教育工作目的、高職院校培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。此外，還要根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)，分別制定不同的層次目標(biāo)，提出不同層次的要求。在制約高職思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)確立的因素中，教師最容易忽視的，就是高職思想政治理論課與高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，空泛的教學(xué)目標(biāo)主要就是這樣形成的。高職思想政治理論課面對(duì)的不是高等教育政治專業(yè)的學(xué)生，也不是其他如公務(wù)員、政治課教師等等與政治理論密切相關(guān)的專業(yè)人才，而是與政治理論不那么密切相關(guān)的其他專業(yè)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才；高職學(xué)生的特點(diǎn)，不利于他們重復(fù)接受已經(jīng)知道的東西，更不利于接受理論性太強(qiáng)的內(nèi)容；高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課的期望，更多在于理論知識(shí)能幫他們分析社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題，進(jìn)而解決現(xiàn)實(shí)問題；更為迫切的在于，高職學(xué)生期望通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)，得到一些對(duì)自己在將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有幫助的元素?；谶@種綜合考慮，高職思想政治理論課確立的教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)性目標(biāo)應(yīng)該只作為基礎(chǔ)；以分析社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題的能力訓(xùn)練作為主要目標(biāo)；以提高認(rèn)識(shí)、堅(jiān)定信仰為核心目標(biāo)；以理論實(shí)際運(yùn)用，指導(dǎo)解決個(gè)人問題為拓展目標(biāo)。

其次，教學(xué)內(nèi)容安排貼近學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)前高職校思想政治理論課教材，從學(xué)生到教師幾乎都不得不承認(rèn)：理論性強(qiáng)、相對(duì)枯燥、從小看到大模樣沒變；令人尷尬的是：書上的跟現(xiàn)實(shí)的反差太大，拿黨政干部學(xué)的內(nèi)容讓高職學(xué)生學(xué)；最要命的是教師課堂講授，雖然從古到今一層一層剝筍，卻仍然是從理論到理論。而從高職學(xué)生看，高職院校的學(xué)生素質(zhì)與本科院校的學(xué)生有著較大的差距，相對(duì)缺乏遠(yuǎn)大的抱負(fù)，寬闊的胸懷；在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望等方面有自身特點(diǎn)。高職的學(xué)生本身的層次及素質(zhì)，使他們對(duì)理論重要性的認(rèn)識(shí)不深，而且他們認(rèn)知特點(diǎn)更偏向于形象性和情節(jié)性。高職學(xué)生的這些實(shí)際情況，難免使他們對(duì)純理論的內(nèi)容產(chǎn)生“抗體”。

再次，教學(xué)手段運(yùn)用貼近學(xué)生興趣需求。高職學(xué)生和普通本科院校學(xué)生相比，在智能結(jié)構(gòu)和類型上有本質(zhì)區(qū)別。研究表明，人類個(gè)體所具有的智力類型大致分為抽象思維和形象思維兩大類，高職學(xué)生主要具有形象思維的特點(diǎn)，直觀形象思維強(qiáng)于抽象邏輯思維。因而，高職思想政治理論課的教學(xué)手段運(yùn)用上，毫無疑問要杜絕傳統(tǒng)的唱獨(dú)角戲，也要想辦法盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的注意力能得到適當(dāng)調(diào)節(jié)，避免太容易出現(xiàn)單一器官疲勞而影響學(xué)生的興趣與積極性。這方面，好的視頻材料是值得推廣使用的。圖像、聲音清晰的視頻材料，能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺多種器官參與學(xué)習(xí)。個(gè)人在教學(xué)中深深體會(huì)到，當(dāng)視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容一致性強(qiáng)時(shí)，所帶來的效果絕對(duì)比任何邏輯論證要好。

總之，高職思想政治理論課教育教學(xué)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須把貼近學(xué)生作為切點(diǎn)之一，才能真正提高思想政治理論課的實(shí)效性，增強(qiáng)思想政治理論課的生命力。