摘要：教育者總是處在主控、主導(dǎo)地位，自身素質(zhì)高低及傳播行為適當(dāng)與否直接影響著受教育者的信息接受，是信息污染存在與發(fā)展的主觀性因素之一。因此，要抵御信息污染的侵?jǐn)_，教育者要在努力提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化防“污”控“污”，才有可能實(shí)現(xiàn)傳播效果最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：思想政治教育者；信息污染；’防治對(duì)策

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002—2589(2009)10—0162—02

一、“信息污染”釋義

一是信息服務(wù)業(yè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)，服務(wù)體系不健全，信息采集和傳遞未形成規(guī)范和制度，信息流通不暢，信息加工基本處于低級(jí)階段等。由此引致的信息失實(shí)、重復(fù)、過載、堵塞、誤導(dǎo)而造成的信息混亂、失靈甚至失效現(xiàn)象。二是信息量的急劇增長、信息處理過程中所造成的誤差導(dǎo)致各種意見、判斷選擇不可避免地出現(xiàn)偏離事實(shí)的現(xiàn)象。三是信息資源中混入干擾性、欺騙性、誤導(dǎo)性信息的現(xiàn)象。四是無價(jià)值與錯(cuò)訛的信息泛濫并造成危害的現(xiàn)象。五是社會(huì)信息流中的信息由于蟄伏著與生俱來的不完全性、可偽性、時(shí)滯性等可污因子以及受人類在信息生產(chǎn)、加工處理、傳遞與應(yīng)用等各環(huán)節(jié)中諸如物欲驅(qū)動(dòng)等多因素的合力作用，它正帶來與其正效用近乎平行的負(fù)面影響——信息污染。六是在人們從事的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育及日常生活中存在著許多虛假、冗余、過剩、老化、淫穢等不良信息，影響了人們對(duì)有用信息的吸收利用，甚至造成對(duì)人類的危害和損失的現(xiàn)象。

參考上述表述我們可以對(duì)信息污染作出界定：一是信息污染是傳播過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象。其存在與發(fā)展始終離不開信息傳播。離開了信息傳播，信息污染就失去了滋生蔓延的土壤和環(huán)境。二是信息污染是有害的。具體表現(xiàn)為：降低信息效用，影響有效信息的利用；惡化信息環(huán)境，阻礙正常的信息交流；毒害人們的自身健康，引起各種現(xiàn)代信息綜合癥；擾亂正常的政治、經(jīng)濟(jì)、文化秩序，影響兩個(gè)文明的建設(shè)，破壞社會(huì)安定等。三是信息污染運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。信息源的虛假、信息傳播中的異化、信息接受者對(duì)信息內(nèi)容理解的歧義都是信息污染運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律。

二、教育者是信息污染存在與發(fā)展的主觀性因素

第一，傳播什么，表現(xiàn)為有用與無用，有益與有害信息的傳遞。其一，由于自身“預(yù)存立場”、認(rèn)識(shí)能力、思維方式及思想覺悟水平等緣故，教育者對(duì)社會(huì)要求的理解和對(duì)受教育者思想品德實(shí)際狀況的把握可能出現(xiàn)偏差，在信息價(jià)值判斷、選擇標(biāo)準(zhǔn)上會(huì)存在偏差，在信息搜集、篩選過程中，與傳播目的不相關(guān)或者相關(guān)性較低，甚至背離傳播目的的信息就會(huì)乘隙而入，從而產(chǎn)生極大的信息誤導(dǎo)、模糊，甚至以訛傳訛。其二，缺乏足夠的能力對(duì)良莠不齊的社會(huì)信息加以搜集、選擇、制作，任其積壓泛濫，膨脹無度，也會(huì)造成信息污染。

第二，傳播多少，表現(xiàn)為信息量不足與多余，充足與過剩。教育者應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)了解受教育者信息接受處理能力、信息需求的基礎(chǔ)上，以是否有利于受教育者信息有效吸收和利用作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以避免造成某方面信息不足，某方面信息過載，形成信息積壓、堵塞現(xiàn)象。

第三，怎樣傳播，表現(xiàn)為傳播渠道和媒介的選擇運(yùn)用及時(shí)機(jī)的把握。傳播渠道選擇失當(dāng)，思想無法真實(shí)準(zhǔn)確表達(dá)，受教育者也因接受不到全面的、正確的、針對(duì)性的信息，導(dǎo)致信息缺損、錯(cuò)位、失真；還會(huì)使信息與媒介在時(shí)空結(jié)合上疏離，從而未能及時(shí)有效地接受信息，信息因失去時(shí)效而價(jià)值貶值，甚至過時(shí)，以至成為信息垃圾。

三、教育者不斷優(yōu)化素質(zhì)。強(qiáng)化防“污”控“污”

1 教育者要建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。鄧小平同志指出，“要教育人民，必須自己先受教育。要給人民以營養(yǎng)，必須自己先吸收營養(yǎng)?！苯逃弑仨毥⒑侠淼闹R(shí)結(jié)構(gòu)。

必須具有扎實(shí)的馬克思主義基礎(chǔ)理論。教育者在宣傳、教育之前，先要教育好自己，努力學(xué)習(xí)掌握馬克思主義特別是鄧小平理論的基礎(chǔ)理論知識(shí)，要比別人學(xué)得更扎實(shí)，更有成效。只有這樣，教育者才能更加明確“傳播什么”，所搜集、整理制作、傳遞的信息才不會(huì)偏離社會(huì)發(fā)展的要求，不會(huì)偏離社會(huì)主義方向。此外，馬克思主義尤其是鄧小平理論為教育者準(zhǔn)備了最基本的思想武器及正確認(rèn)識(shí)世界和改造世界的指南。學(xué)習(xí)掌握了馬克思主義和鄧小平理論，在新的歷史時(shí)期，面對(duì)新情況、新問題，教育者才能從根本上認(rèn)識(shí)和抓住問題的本質(zhì)，才能引導(dǎo)受教育者正確解決各種社會(huì)問題、人生問題，幫助他們分辨是非，明確方向?？傊敖逃咧挥胁粩嗟靥岣咦约旱睦碚撔摒B(yǎng)，才能增強(qiáng)對(duì)社會(huì)信息的判斷和反饋能力，教育傳播中的社會(huì)信息才能得以優(yōu)控?！?/p>

必須具有廣博的專業(yè)知識(shí)。廣博的專業(yè)知識(shí)，突出表現(xiàn)為思想政治教育學(xué)的基本理論和業(yè)務(wù)方面的知識(shí)，包括黨的思想政治教育傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，思想政治教育學(xué)原理、方法論等專門知識(shí)。掌握專業(yè)知識(shí)，有利于教育者提高教育者的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。這樣教育者在充分認(rèn)識(shí)了解受教育者接受規(guī)律和信息需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)膫鞑ッ浇檫m時(shí)有效地對(duì)受教育者施加思想政治教育影響。

必須具有豐厚的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。即與思想政治教育相關(guān)的知識(shí)，包括論理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、外語等。例如，青少年在網(wǎng)絡(luò)上接觸到的多是以西方發(fā)達(dá)國家語言、思想、文化為核心的宣傳論調(diào)，他們利用其掌握的信息傳播的控制力和影響力，竭力向中國傳輸西方資產(chǎn)階級(jí)的政治制度、意識(shí)形態(tài)、文化思想，特別是大力宣傳西方資產(chǎn)階級(jí)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀以及腐朽沒落的生活方式。這要求教育者掌握一些信息學(xué)知識(shí)，輔以現(xiàn)代處理技術(shù)，才能有效地獲得信息；較好地掌握外語知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，才能更好地對(duì)西方發(fā)達(dá)國家的信息滲透進(jìn)行深層揭露。

2 教育者要加強(qiáng)信息素質(zhì)教育。信息社會(huì)環(huán)境下，教育者若不具備較高的信息素質(zhì)對(duì)良莠不齊的社會(huì)信息加以搜集、選擇、制作，任其積壓泛濫，膨脹無度，也會(huì)造成信息污染。

必須具備敏銳的信息意識(shí)。信息意識(shí)貫穿于教育者信息處理全過程，誰具有較強(qiáng)信息意識(shí)，誰就能快速、及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取所需信息，就能自如地處理和解決思想政治教育中所面對(duì)的種種問題。相反，信息意識(shí)差，認(rèn)識(shí)信息、處理信息的能力就差，無用的、不重要的、有害的信息就可能混雜于有用信息之中傳遞給受教育制，勢必造成受教育者有用信息吸收的困難，傳播難以致效。

必須具備較強(qiáng)的信息能力。包括信息獲取能力、信息處理能力、信息傳遞能力。信息獲取能力即教育者根據(jù)思想政治教育目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、快捷、有效地搜集和選擇各種思想信息的能力。信息處理能力，是指教育者在信息獲取的基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行理解、判斷、鑒別、表達(dá)和對(duì)信息的趨利避害等能力。信息傳遞能力，是指教育者能熟練地運(yùn)用各種媒體、符號(hào)和方式方法，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播手段，將已經(jīng)重新整合和生成的新信息傳遞給受教育者的能力。教育者傳播手段落后、傳播時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)、方式方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)?，都有可能?dǎo)致信息異化，滋生信息污染。

必須具備崇高的信息道德。即教育者在信息的獲取、使用、創(chuàng)造和傳播過程中應(yīng)遵守的倫理規(guī)范，要求教育者遵守相關(guān)法律、抵制違法的信息行為及信息污染，合理使用信息技術(shù)進(jìn)行合法的信息活動(dòng)。它直接關(guān)系到教育者“以什么樣的形象參與社會(huì)信息交流，以什么樣的思想品德教育學(xué)生，以什么樣的知識(shí)信息傳遞給學(xué)生”這樣一個(gè)原則問題。當(dāng)處于信息社會(huì)環(huán)境下面對(duì)各種思潮時(shí)，有紅的、黑的、白的、黃的，去其糟粕，取其精華，就全靠教育者的信息道德來維持。

3 教育者要不斷強(qiáng)化傳播控制和自我控制。教育者有責(zé)任為受教育者選擇和鑒別信息，傳遞有用的、正確的思想信息，排除或阻止污染性信息或可能造成污染的信息，即傳播控制和自我控制。

自我控制。教育者必須對(duì)自我進(jìn)行約束，即自我道德或傳播倫理約束，以便最大限度地控制信息污染的程度、范圍，避免、減少來自相關(guān)條例的制裁或社會(huì)大眾，包括受教育者批評(píng)、指責(zé)。這種控制不是硬性的、強(qiáng)迫性的，是一種“軟控制”，主要依靠教育者的道德自覺和對(duì)思想政治教育產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)所體驗(yàn)出的社會(huì)責(zé)任感和內(nèi)心良知。當(dāng)然，自我控制并不是絕對(duì)完全屬于個(gè)人的事情，中國還制定了一系列行為準(zhǔn)則規(guī)范和條例，使之屈從于一定的壓力，作為一種職業(yè)道德來遵守。

把關(guān)控制。教育者總是代表著社會(huì)發(fā)展要求和受教育者思想品德形成發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)試圖流向受教育者的思想信息進(jìn)行檢查，作出鑒別和選擇，決定是否進(jìn)入傳播渠道。對(duì)被允許進(jìn)人傳播渠道、合乎傳播目的的思想信息，教育者發(fā)給傳播“通行證”，在充分考慮傳播媒介特性、受教育者的特點(diǎn)等因素前提下，按照社會(huì)要求和自己的意圖對(duì)之“精心打扮”一番之后，發(fā)送給受教育者；不合乎傳播目的的思想信息則遭到阻止，或者受到刪改，或者需要再次“排隊(duì)”。

引導(dǎo)控制。受教育者總是以主體的心態(tài)即以各自的心理與行為來表現(xiàn)對(duì)信息的需求，這些心理與行為規(guī)律有人總結(jié)出五個(gè)基本法則，即“最小努力法則、期望法則、匹配法則、適度滿足法則和無意識(shí)法則?！苯逃邔?duì)受教育者需求的迎合應(yīng)該包含更多的引導(dǎo)成分，表現(xiàn)為引導(dǎo)受教育者建立合理的需求結(jié)構(gòu)，抑制不合乎社會(huì)規(guī)范的需求，提高對(duì)高層次需求的自覺程度；還要注意提供科學(xué)、健康、文明的信息內(nèi)容，對(duì)那些持有庸俗需求的受教育者加以思想疏導(dǎo)，幫助他們正確掌握審美、接受標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)對(duì)不健康內(nèi)容的抵御能力和免疫力，從而正確地辨別信息中的“垃圾”，盡量減少信息污染的侵?jǐn)_。從這個(gè)意義上說，教育者的這種迎合實(shí)質(zhì)上也是一種控制行為，即對(duì)受教育者的引導(dǎo)控制。