中圖分類號:G623.24文獻標識碼:A 文章編號: 1673-1875(2009)02-156-01

當孩子們轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)成長為二年級的學生，他們的寫作能力還簡單的沉浸在長篇的流水帳，或者是沒話可寫時，我不禁開始思考，特別是在期初的語文學科集中備課中，黃麗華老師讀了他們班孩子的日記之后，我更強烈的意識到從前認為孩子只要能有完整的口語表達能力，就能提高寫作水平是一種多么片面的想法。那么如何提高孩子們的寫作水平呢？

我學著黃老師的做法，每天給孩子留一篇一句話的日記。留日記之前，我先教給大家日記的格式是什么樣，日記里都應該記些什么，比如說，可以把今天發(fā)生在你身邊印象最深的事情，和發(fā)生這件事情的同時，你的心情怎么樣寫出來。第一天，孩子們的一句話通常都是：今天我和×××一起做游戲，我很高興。當批改了這些日記以后，覺得孩子們寫得挺好，因為孩子真正的按照老師的要求去做，完整的一句話，字跡工整，語言流暢，為此，我表揚了一些同學，并在本子后面附上笑臉。然而一周以后，孩子們的日記仍舊停留在這樣完整的一句話之中，沒有絲毫的突破，并且雷同的也越來越多，我開始在一本本的評語上寫：“你玩什么游戲了??？能不能仔細點寫出來，讓老師分享你的快樂呢？”日復一日的堅持，陸陸續(xù)續(xù)有的同學逐漸詳細地記載一件事，或者一個游戲，不時地用上比喻、擬人等修辭手法，美美的句子末尾加上各種標點符號。

突然有一天，我發(fā)現(xiàn)差不多每本日記每天我都能看到同一個結(jié)尾：我今天很高興。這無疑暴露出孩子們的一大缺點：詞句匱乏?！洞缶V》明確指出:“作文教學和閱讀教學要密切配合，閱讀教學是作文教學的基礎，在閱讀教學中，要使學生學習觀察事物，分析事物，表達思想感情的方法，懂得怎樣選擇材料，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連句成段，連段成文，并注意前后聯(lián)系?！比~老也曾說:“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長?！边@應該是充電的最好的時機，僅僅是每周一次的積累本已經(jīng)不能滿足孩子們的需求，早讀時間加上朗讀《自主閱讀》變得更加有效，黃色的記號筆在每個人的書上圈圈點點，優(yōu)美的詞句飛入每個人的腦海里，從孩子們的嘴里吐出來。孩子們?nèi)沼浝锿瑯拥男那?，換成了不同的詞匯。

然而有的男同學仍舊認為日記沒什么內(nèi)容可寫；有的好像在記流水賬，日記上寫的往往是：我今天吃晚飯，去上學，在學校玩。媽媽送我上學。同學上課講話了。晚上放學了。媽媽接我回家了。媽媽做的飯很好吃……為了讓孩子改掉這種毛病，我們班每次下午寫日記時，我都讓學生拿著日記本到操場上邊觀察邊寫，或者回憶一天之內(nèi)所發(fā)生的有趣事件。這樣學生們慢慢改變了流水賬記法。雖然他在小日記本上寫下的內(nèi)容仍很幼稚，但我覺得孩子比以前有了不小的進步，孩子們發(fā)現(xiàn)生活只要細心觀察，寫日記其實是一種享受，日記是自己最忠實的朋友。

在讓學生寫日記的過程中，我始終遵循一個原則，那就是循序漸進，自始至終體現(xiàn)一個漸進的、有序的過程。開始要求低，等到后來，無論從字數(shù)上，還是立意上，語句上標準都提高了，也就是要求一篇日記就是一篇作文。有時，還限時間寫日記，要求在盡短的時間內(nèi)完成一篇日記，使寫的日記由數(shù)量的變化發(fā)展到質(zhì)的飛躍。學生嘗到了成功的喜悅，寫日記的勁頭就更大了。

蘇霍姆林斯基說過，“時刻都不要忘記自己也曾是個孩子”，“好言一句三冬暖”，學生前一天晚上的日記，無論多忙，我都爭取在中午前查閱，給他們有特色的句子畫一畫、點出他們?nèi)沼浀牡檬?、解釋他們心中的疑惑、回答他們那刁難的問題、安慰他們那受傷的心靈、分享著他們的快樂……真心換真情，批改他們的日記就像心與心的交流。然后找出有進步的、有特色的、文辭精彩的文章在全班朗讀。這樣做來，我高興改，他們喜歡寫。連每天發(fā)日記本的時間，大家或喜或憂，教室里也是最熱鬧的時候。孩子們特別喜歡聽我讀那些幽默搞笑的日記，這些日記里記的大部分都是同學們?nèi)粘５恼嫒苏媸拢煤⒆觽兊恼Z言表達出來，真的別具特色，孩子聽到會意之時，竟然會笑的肚子疼，有的還把眼淚給笑出來了。所以，他們最期待的事情之一就是聽我讀他們當中最好的日記。當然，那些被讀到日記的同學，更是心情激動，像中了大獎一樣。無形之中，這些同學，威望就會在同學之間顯得很高。王乾宇同學的個子不高，成績也只是中等，但是，他在我們班同學們的心目中的威望是很高的。很多同學以和他交朋友為榮。原因就是他的日記是讀的次數(shù)最多的一個，他寫的日記，用詞準確，形象夸張，用語新奇，內(nèi)容豐富，很能夠細致的表達內(nèi)心的豐富世界。并且他能夠?qū)⒁粋€日常小事物寫得那么充滿新奇。

蘇霍姆林斯基還說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是激發(fā)少年特有的對知識興趣的重要條件”。在培養(yǎng)學生寫日記的習慣實踐中，我發(fā)現(xiàn)還要注意做到以下幾點：首先是從開始就一定要求學生實話實說，做到“我手寫我心”；其次是主要抓堅持、抓認真，尤其開始時，一定要求每天都寫，其他作業(yè)可以放放，但對日記的檢查決不放松，這樣才能形成為習慣；第三是要尊重學生的隱私，當學生不想公開他的日記時，我們不能強求，否則不但學生從此不再說真話，還會對孩子正在成長的自由心靈和獨立人格造成摧殘；第四是要引導學生多記些積極的、高興的事，就算有了難過時，老師也要開導學生以積極的心態(tài)去對待。因為據(jù)心理學家的最新研究成果表明，有的人習慣性地用日記發(fā)泄自己的不滿，形成了反復回憶創(chuàng)傷過程。這樣經(jīng)常寫日記的人比不寫日記的人更有可能患頭痛、失眠、消化不良以及不擅長社交等毛病。

寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，說自己想說的話，日記可謂是為學生提供了廣闊的自由天地。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生有興趣，堅持寫日記了，我相信，在作文教學這塊樂土上，迎接我們的必將是春風拂面、春光燦爛的盛景。