摘 要：為了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我市基礎(chǔ)教育教學(xué)工作，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效益更快地提升教育教學(xué)質(zhì)量，通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)效果要比老師講一節(jié)課的效果要好得多，而且還可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還得到了樂趣。

關(guān)鍵詞：合作 英語課堂 主題

中圖分類號:G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號: 1673-1875(2009)02-170-01

我們經(jīng)常會(huì)聽到“教學(xué)質(zhì)量年、課堂教學(xué)質(zhì)量效益年”等等，其實(shí)也就是要求老師要向課堂四十五分鐘要效益、要質(zhì)量。學(xué)生成績的好壞必須要有好的課堂質(zhì)量作保證，一節(jié)成功的課堂不是老師講了多少內(nèi)容，而是學(xué)生接受了多少老師傳授的知識(shí)？掌握了多少技能?理解并吸收了多少語言信息和知識(shí)點(diǎn)？

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極主動(dòng)有效的參與，就不可能有自主、探究、合作，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)，那么如何做好這一點(diǎn)呢？合作和探究究竟是什么樣子的模式？

一、倡導(dǎo)參與合作，體驗(yàn)實(shí)踐

作為老師就要不斷的想方設(shè)法使學(xué)生對自己的課產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教師首先要充滿激情地投身于教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂情境。要以自己的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默、激昂的神態(tài)和語言去感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的思維熱情。傳統(tǒng)的授課，單純的老師講解，強(qiáng)調(diào)了老師的作用而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視了激發(fā)情感，我們倡導(dǎo)體驗(yàn)實(shí)踐，參與合作與交流的學(xué)習(xí)模式。我和學(xué)生可以自由交流，允許他們搶著說話，也要求他們男女生之間對某個(gè)任務(wù)進(jìn)行PK，這樣，他們的興趣就調(diào)動(dòng)了起來，爭著搶著先背。

合作教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為中心，盡可能減少老師的活動(dòng)時(shí)間，增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，英語教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是給一種學(xué)生聽、說、讀、寫的實(shí)踐。老師單獨(dú)在課上講，學(xué)生只能聽，而且很多時(shí)候不想聽，甚至沒興趣聽，導(dǎo)致有很多學(xué)生在課上思想開小差，有的昏昏欲睡。后來，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生相互之間討論，他們很感興趣，課堂氣氛也活躍了起來，每個(gè)同學(xué)都參與了進(jìn)來。這樣我就想到了分

組合作交流。

二、建立英語合作互助小組

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生要互動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師只起到引導(dǎo)、幫助的作用，上英語課的時(shí)候，老師總會(huì)針對課本提出一些問題讓學(xué)生自己解決，如果問題比較難的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)停留在那里，反映不過來，為了培養(yǎng)他們的自主能力，老師也不可能直接就告訴他們，這樣以來，他們就需要團(tuán)結(jié)合作，相互協(xié)商，共同探討以快速找出正確答案。

老師在分組合作中的位置，教師既是組織者又是參與者在全場起到控制大局作用，教師是合作領(lǐng)導(dǎo)者，指揮全場的操練，老師既是啟發(fā)者又是檢測者，啟發(fā)學(xué)生的思維，及時(shí)檢查和糾正學(xué)生存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的問題。對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的“弱勢學(xué)生”，教師要特別給予關(guān)注，小心地呵護(hù)他們。讓他們知道老師沒有放棄他們，要及時(shí)給他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)，是他們對自己有信心，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

三、合作中指令的給予要明確

我們要求教師在講授前明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。新授時(shí)，努力把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，甚至每個(gè)提問都瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，老師導(dǎo)的作用，讓學(xué)生知道分組學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，老師通過語言和行動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生，通過導(dǎo)學(xué)使學(xué)生明白方向，克服隨意性和盲目性，調(diào)動(dòng)積極性，它是學(xué)生參與活動(dòng)的起點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀教材或觀察使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，獲得一些基本的學(xué)習(xí)技能，由教師對短語和句型作突出重點(diǎn)的精講；學(xué)生或教師提出議題，組織學(xué)生討論；練的形式可以是口答，動(dòng)手操作，步步深入，既要能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，又要能引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，積極探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，互研互動(dòng)。

合作時(shí)，老師布置的任務(wù)不要過于難，指令的給與語言簡練明了容易接受，要保證成績好的學(xué)生能想到的，中等生想思考的，實(shí)在難的任務(wù)，老師要有提示，不然，任務(wù)太難了，學(xué)生都不愿意做了，任務(wù)也不能過于簡單，學(xué)生連思考都不用的話，那樣又起不到鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。教師的提問應(yīng)是有層次的先易后難，必要時(shí)，可以用母語布置活動(dòng)，交待時(shí)間不宜過長或過短，把時(shí)間交給學(xué)生支配。

給他們的任務(wù)必須是合作才能完成的，相互檢查默寫單詞，集體閱讀課文，遇到生詞，相互幫助理解和讀，遇到四人都不會(huì)的生詞時(shí)，把詞記在筆記上，閱讀結(jié)束后，每個(gè)小組把每組的生詞寫在黑板上，讓其他組的同學(xué)讀，大家都不會(huì)讀的老師再專門帶讀，作為生詞來講。當(dāng)老師提出問題時(shí)，四人小組可以分工，每個(gè)人找出幾個(gè)問題的答案，然后再合作，讓小組里的每個(gè)成員都知道問題的答案，小組可以推選一個(gè)人起來回答老師提出的問題。在這個(gè)組里，要保證有一到兩名成績好的學(xué)生，那樣才能達(dá)到互助的效果，合作互動(dòng)可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的責(zé)任心和信心，分組合作會(huì)使老師和學(xué)生都在愉快中發(fā)揮作用。