摘 要：新時(shí)期的素質(zhì)教育以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是其中一個(gè)重要方面，在一定意義上，學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，比獲得什么樣的知識(shí)更為重要。本文側(cè)重探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的具體做法。

關(guān)鍵詞：觀念轉(zhuǎn)變 民主教學(xué) 辯論 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào):G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1673-1875(2009)02-127-02

新時(shí)期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性、培養(yǎng)人的能力、提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的。其中培養(yǎng)能力的要求失主要得、根本的要求，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)即是其一。所謂自主學(xué)習(xí)能力是指：學(xué)生首先要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人，并做到學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化，學(xué)習(xí)過(guò)程探究化。它要求培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，以探究的方式去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在探究過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。其次，要掌握一定的方法。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，就學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，做了一些有益的探索。

—、轉(zhuǎn)變師生的教、學(xué)觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，在“應(yīng)試教育”教學(xué)觀念支配下，高中政治課的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材單一。教學(xué)中，師生們圍繞高考這根無(wú)形指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，必然地形成了“老師教書(shū)，學(xué)生背書(shū)，國(guó)家考書(shū)”的教學(xué)模式。為提高學(xué)校知名度和教學(xué)質(zhì)量，不少學(xué)校把竟?fàn)幤胬斫鉃榭荚嚨木範(fàn)?、分?jǐn)?shù)的竟?fàn)?、升學(xué)的竟?fàn)帯⒄谓處熤荒芡ㄟ^(guò)填鴨式、注入式等辦法來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)試能力，甚至不惜來(lái)用超負(fù)荷的，大運(yùn)動(dòng)量的題海戰(zhàn)術(shù)，去爭(zhēng)取考分的優(yōu)勝、升學(xué)率的優(yōu)勝。事實(shí)上高中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識(shí)能力基礎(chǔ)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面都達(dá)到了較高水平，他們的個(gè)性品質(zhì)也逐漸穩(wěn)定和成熟，在高中政治教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)能用書(shū)本理論作指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、分析解決各種問(wèn)題，學(xué)生完全可能在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探究，在做的過(guò)程中悟出理性知識(shí)，培養(yǎng)探究技能和探究氣質(zhì)。但在傳統(tǒng)觀念束縛下，高中政治課教學(xué)活動(dòng)局限于課堂的狹小范圍內(nèi)，難以適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展和實(shí)際特點(diǎn)，壓抑了高中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，扼殺了學(xué)生個(gè)性，阻礙著高中政治課研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。廣大政治教師必須打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽引入和滲透研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)針

對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視教學(xué)上的民主，創(chuàng)設(shè)情景，以景育情

教學(xué)的民主要求教師的教學(xué)必須滿(mǎn)足學(xué)生合理的要求，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生的思維能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生的主體地位得到充分地體現(xiàn)。我總認(rèn)為“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式是一種教學(xué)專(zhuān)制的體現(xiàn)。教學(xué)上的專(zhuān)制會(huì)直接傷害學(xué)生的感情，造成無(wú)法彌補(bǔ)的師生之間的一種情感沖突。思想政治課教師必須要變說(shuō)教型教學(xué)為情感型教學(xué)，減少抽象，空洞而又脫離實(shí)際的夸夸其談，增加情真意切，生動(dòng)形象，與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的內(nèi)容，把政治教學(xué)與情感教學(xué)融為一體，寓教育與情感之中。由此我們應(yīng)采取多種直觀的，具體的，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法．創(chuàng)設(shè)情境，以情動(dòng)情，以理激情，借境生情，讓學(xué)生投入到樂(lè)觀情感之中，使之產(chǎn)生濃厚興趣從而達(dá)到事半功倍的效果。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題本身感興趣時(shí)，才能和教師一起積極思考。中學(xué)生的世界觀開(kāi)始逐步形成，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)有著強(qiáng)烈的探究欲望，在政治課教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生感興趣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，正確對(duì)待，將有助于學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動(dòng)。另外，教師要注意語(yǔ)言的幽默性：學(xué)生不喜歡一個(gè)嚴(yán)肅古板的教師，尤其是一個(gè)嚴(yán)肅古板的政治教師。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輕松幽默的語(yǔ)言，會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使原本艱澀的問(wèn)題、尷尬的局面變得輕松自然。只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)展課堂辯論，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力

在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要把學(xué)生作為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，發(fā)揮他們的

主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，不應(yīng)該讓學(xué)生被動(dòng)地接受現(xiàn)成的結(jié)論。開(kāi)展課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層次去思考問(wèn)題。比如：在教學(xué)經(jīng)濟(jì)常識(shí)時(shí)，我們可以針對(duì)針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段收入差距過(guò)大的問(wèn)題，可讓學(xué)生討論：（1）我國(guó)現(xiàn)階段分配制度是否合理？（2）為什么初次分配和在分配和再分配都要處理好效率和公平，要更加注重公平？；學(xué)哲學(xué)常識(shí)時(shí)可以根據(jù)我國(guó)今年全國(guó)人民抗擊冰雪災(zāi)害、自然災(zāi)害的事例讓學(xué)生辯論（1）人的本質(zhì)是“自私”的嗎？（2）集體主義是否過(guò)時(shí)了？；在教學(xué)政治常識(shí)時(shí)，可以針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些共產(chǎn)黨員腐化墮落的現(xiàn)象讓學(xué)生辯論（1）共產(chǎn)黨能不能消除腐?。浚?）在現(xiàn)階段，為什么要開(kāi)展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)？共產(chǎn)黨員怎樣才能保持其先進(jìn)性？等等。這些問(wèn)題都是學(xué)生思想中的矛盾和困惑，是不同意識(shí)形態(tài)，不同價(jià)值觀在學(xué)生思想上的反映，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的疑惑問(wèn)題進(jìn)行辯論，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能動(dòng)性。學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈，在辯論中他們?yōu)榱岁U明自己的觀點(diǎn)會(huì)多方查找資料，并依據(jù)教材和生活中的事例，數(shù)據(jù)竟相發(fā)言，在交流、交鋒中鑒別、接受他人的信息。課堂討論改變了以往的學(xué)習(xí)方法，它以生生間、師生間的討論為中心，融啟發(fā)式、活動(dòng)式、研究式學(xué)習(xí)為一體，個(gè)人學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)及班級(jí)學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合。學(xué)生在合作討論中相互啟發(fā)，在表達(dá)辯論中獲取新信息，并及時(shí)加工思考，這樣既提高了學(xué)生得自主學(xué)習(xí)能力又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

四、要培養(yǎng)學(xué)生自己善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鉆研問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅是要求學(xué)生要有學(xué)習(xí)的自主性，能動(dòng)性，更高的要求是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)一些難以解決的、有創(chuàng)意的問(wèn)題，并主動(dòng)地探究，尋找答案。中學(xué)生正處于精力旺盛時(shí)期，對(duì)自然和社會(huì)各個(gè)方面都會(huì)感到好奇、新鮮總想問(wèn)一個(gè)為什么。教學(xué)中必須保護(hù)好學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生顯露靈性、展示個(gè)性，使課堂氣氛輕松活躍。假設(shè)學(xué)生置身于一個(gè)過(guò)于嚴(yán)肅緊張的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生就不會(huì)多想，也不愿多想，有了想法后也不敢提出。因?yàn)樗麄兒ε绿岢鰡?wèn)題后，老師會(huì)責(zé)怪自己上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，害怕同學(xué)門(mén)笑話自己，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還要問(wèn)。因此教師要給學(xué)生的學(xué)以更多的自由主動(dòng)權(quán)，不僅告訴學(xué)生“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，而且告訴學(xué)生衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)不是把有問(wèn)題的學(xué)生教育的沒(méi)問(wèn)題，而是把沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教的有問(wèn)題。在教學(xué)中，要留足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生思考、活動(dòng)。例如：學(xué)習(xí)“貨幣的職能”時(shí)，我要求學(xué)生分組開(kāi)展比賽，看哪一組提出以此相關(guān)的問(wèn)題數(shù)量多，質(zhì)量高，結(jié)果同學(xué)們提出了很多問(wèn)題：（1）隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貨幣的職能會(huì)消失嗎？（2）現(xiàn)實(shí)生活中工資是用人民幣支付的，因而紙幣具有支付手段的職能。它表現(xiàn)出了學(xué)生們善于思考、提出、探究問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)的熱情，然后大家一起討論得出結(jié)論。教師要正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題簡(jiǎn)單、復(fù)雜、重要、次要或可笑，只要是學(xué)生思考后提出的，教師都要做出積極的回應(yīng)，多給學(xué)生成功的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中生疑，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，這樣一堂課就變成了問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)課，也會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，持久地吸引學(xué)生學(xué)政治的注意力，提高了政治課教學(xué)的時(shí)效性，也使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《中學(xué)政治教學(xué)參考》2007、6