摘 要：近年來，體育教學(xué)如何貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育方針，已是眾多體育工作者致力于研究和探索的課題。體育教師在實(shí)踐教學(xué)中，也在努力尋求有效的方法，力求實(shí)質(zhì)性突破和改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提高素質(zhì)教育的效果。本文就將原生態(tài)體育活動(dòng)融入體育教學(xué)，進(jìn)而擴(kuò)寬提高學(xué)生整體素質(zhì)渠道，談了粗淺的看法，供體育同仁商榷。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 原生態(tài)體育 思考

中圖分類號:G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號: 1673-1875(2009)02-090-01

所謂“原生態(tài)”，是自然賦予于人的最本原的一種生活狀態(tài)，是人和自然最親密的一種生活狀態(tài)。它遠(yuǎn)離復(fù)雜性、裝飾性、技術(shù)性、功利性、雕琢性、時(shí)尚性，它是簡略的、淳樸的。遺憾的是，現(xiàn)代的體育運(yùn)動(dòng)其原生態(tài)與我們越來越遠(yuǎn)，已經(jīng)很難找到“清水芙蓉”的原生態(tài)體育了。如競技性體育運(yùn)動(dòng)，就體育設(shè)計(jì)的目的性和價(jià)值性大多賦予于外在，而非自我，人創(chuàng)體育越來越遠(yuǎn)離最初原生態(tài)的目的及體育本質(zhì)，體育本身的價(jià)值湮滅在諸多的復(fù)雜中。如果說競技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展合乎此目的性的話，那么，作為健身的體育和作為教育的體育如此設(shè)計(jì)和如此實(shí)施，則值得商榷了?，F(xiàn)代體育教學(xué)的模式，過于程式化，準(zhǔn)備活動(dòng)、整理活動(dòng)和主要授課內(nèi)容的教與學(xué)，主要表現(xiàn)為一貫制的組織形式和教法，如此勢必打消學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，其結(jié)果就是嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，根據(jù)地域、自然環(huán)境、民族特點(diǎn)及教學(xué)條件，將原生態(tài)體育活動(dòng)融入現(xiàn)代體育教學(xué)，應(yīng)是積極擴(kuò)寬提高素質(zhì)教育效果的有效渠道。據(jù)調(diào)查，通過對《標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果和技術(shù)考核成績的統(tǒng)計(jì)分析，效果比較明顯。為使原生態(tài)體育活動(dòng)融入現(xiàn)代體育教學(xué)的舉措，不僅僅停留在嘗試階段，要有更科學(xué)的理論做基礎(chǔ)，因此，致力于開拓性研究與探索體育工作者，應(yīng)以此為主要研究課題。

一、根據(jù)地域、環(huán)境、民族特點(diǎn)，挖掘整理原生態(tài)體育項(xiàng)目

第一，以所處地域?yàn)橥黄瓶冢浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將各自了解掌握的具有地方特色的原生態(tài)體育項(xiàng)目在體

育實(shí)踐課上進(jìn)行展示，經(jīng)過主管部門集中整理，并加以考察，根據(jù)體育課堂要求和所要達(dá)到的教學(xué)目的，研究討論各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入課堂的可行性。如高腳馬、跳方格、歘石子、打沙包、抽陀螺、大小擺手舞、“叼幼羊”等原生態(tài)體育項(xiàng)目，可根據(jù)地域、環(huán)境、民族特點(diǎn)，進(jìn)行篩選，進(jìn)入課堂。第二，根據(jù)學(xué)生的需求、體育教學(xué)目的及學(xué)校教學(xué)條件，著手進(jìn)行原生態(tài)體育項(xiàng)目在體育課堂上的具體實(shí)施。第三，提高體育教師對原生態(tài)體育活動(dòng)融入體育教學(xué)課程的重視程度，盡快掌握那些具有地域、民族特色的原生態(tài)體育項(xiàng)目，調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)組織方

法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片嶄新的課堂天空。

二、將篩選進(jìn)入課堂的原生態(tài)項(xiàng)目進(jìn)行分類，有利于提高教學(xué)效果

根據(jù)所選項(xiàng)目的特點(diǎn)，把它們加以整理分類，一般可劃分為奔跑類、技巧類、踢跳類、拋打類、計(jì)謀類、放松類。原生態(tài)體育項(xiàng)目進(jìn)入體育教學(xué)課堂，能夠大大提高了學(xué)生對體育課的興趣。同時(shí)，體育教師還可以充分挖掘?qū)W生內(nèi)部資源，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、地區(qū)不同的學(xué)生為學(xué)習(xí)小組，在準(zhǔn)備活動(dòng)和整理運(yùn)動(dòng)中，由學(xué)生輪流領(lǐng)做，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生參與意識，又活躍了課堂氣氛。耐久跑可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。由于它是一項(xiàng)長時(shí)間的單循環(huán)運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)過程中往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，枯燥無味的感覺，甚至使有些耐力素質(zhì)較差的學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理。此時(shí)應(yīng)嘗試著放棄常規(guī)的反復(fù)跑、循環(huán)跑等練習(xí)方法，充分利用適合長跑類原生態(tài)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，同樣會(huì)達(dá)到發(fā)展學(xué)生有氧耐力和耐久跑專項(xiàng)身體素質(zhì)的目的，同時(shí)也能創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生在自己相對熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上施展才華空間，使學(xué)生忘記疲勞，在快樂氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

三、合理改進(jìn)原生態(tài)體育項(xiàng)目活動(dòng)規(guī)則，為課堂注入新的活力

原生態(tài)體育項(xiàng)目進(jìn)入課堂，為素質(zhì)教育開拓了新的領(lǐng)域。但是，原生態(tài)項(xiàng)目自身存在許多不足，教學(xué)中如不加以改進(jìn)，勢必起到不好的效果。比如原生態(tài)體育項(xiàng)目的活動(dòng)規(guī)則簡單粗糙，活動(dòng)起來教師不容易掌控局面，課堂秩序容易出現(xiàn)混亂，嚴(yán)重時(shí)可能出現(xiàn)危險(xiǎn)情況。因此，教師必須根據(jù)原生態(tài)體育項(xiàng)目的原理，在不失原生意味的基礎(chǔ)上，對原有規(guī)則進(jìn)行科學(xué)合理的修改，既保證合理利用原生態(tài)體育資源，又保證了課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定，同時(shí)能夠使學(xué)生充分感受到參與體育實(shí)踐是件快樂的事，這樣，學(xué)生主動(dòng)參與的熱情就會(huì)大大提高，教學(xué)效果自然也會(huì)大幅度提高。因此，合理的開發(fā)利用原生態(tài)體育資源，必然為現(xiàn)代體育教學(xué)帶來新的活力，也是原生態(tài)體育項(xiàng)目進(jìn)入課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

原生態(tài)性不等同于原始性，原生態(tài)體育的簡單背后具有復(fù)雜的科學(xué)與人文理念，原生態(tài)體育是一片心靈純凈的青藏高原，是奧林匹克的另一座高峰。它可能恰恰就是我們需要超越“現(xiàn)代性”之后需要追尋的“后現(xiàn)代性”！原生態(tài)體育追求的是真實(shí)，我們不僅要充分挖掘原生態(tài)體育項(xiàng)目，還要將現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，良好的教學(xué)資源，素質(zhì)教育的理念與之一起融合于體育課堂教學(xué)中，讓體育回歸本質(zhì)，讓原生態(tài)體育項(xiàng)目與現(xiàn)代體育有機(jī)地結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮原生態(tài)體育的作用，讓體育課堂教學(xué)更加精彩，真正為學(xué)生一生的幸福與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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