摘 要：PhotoShop課程是一門非常重要的課程，PhotoShop的教學質(zhì)量和教學方法直接影響受教者的接受程度。本文從四個方面討論了PhotoShop課程的教學方法創(chuàng)新，對PhotoShop課程教學起到了一定的作用。

關鍵詞：創(chuàng)新 PhotoShop課程 教學方法

中圖分類號:G642.3文獻標識碼:A 文章編號: 1673-1875(2009)02-087-01

PhotoShop是功能強大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它可以把數(shù)字畫攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起，并進行處理，使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。學生在學習中普遍存在兩方面問題：一是由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，不愿主動去熟悉掌握PhotoShop的各種功能，造成處理問題能力差的情況；二是學習過程中對素材的收集單一，難以完成復雜的圖片處理，對圖片處理的風格基本相似。要使學生學好這門課，關鍵在教師如何培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力以及美感的培養(yǎng)。而使用不同的教學方法可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力，提高學生的學習能力。

一、實施研究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

根據(jù)教學目標和學生的實際情況，把教學的總目標進行分解，把平面設計竟要的任務落實到具體的幾個項目上，學生通過對這幾個項目要求的實踐和探索，來完成教學任務，達到教學目標。在解決問題時不在于尋求答案的一致性，而在于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生的動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。這種研究性學習的方法，對培養(yǎng)學生的技術(shù)創(chuàng)新和動手實踐能力具有一定的現(xiàn)實意義，是一種教學改革的嘗試。研究性學習將整個課程實施的過程看得比結(jié)果更為重要，它不是非要學生通過研究性學習達到，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造的標準，而更重視學習的過程，強調(diào)學生把學到的學科知識加以綜合，并在實踐中加以運用。它要求學生去發(fā)現(xiàn)學過的學科知識之間的聯(lián)系，并在分析問題和解決問題中對學到的知識有更深切的體會，使之真正成為自己的東西。

平面圖像處理是一門實踐性很強、極高創(chuàng)造性的課程，其教學方法多樣，有啟發(fā)式、討論式等。做到師生互動，選擇經(jīng)典案例和優(yōu)秀作品點評，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習積極性。研究性學習教學法提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習平面圖像處理的知識和技能，是符合計算機系統(tǒng)的層次性和使用性的。在課中進行研究性學習，就是讓學生在一個個典型的效果處理下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。

二、列出提綱，提出問題，啟發(fā)學生自己思考

學生在教師的指導下進行自學，獲得書本知識，發(fā)展能力(特別是自學能力)的一種教學模式。教師通過給自學提綱，提供一定的閱讀材料和思考問題的線索，啟發(fā)學生進行獨立思考。這時學生的學習熱情很高，他們需要證明自己的能力，于是積極地閱讀教材介紹的相關理論知識，結(jié)合給出的實例一遍遍地試驗，查看自己的理解應用是否正確。例如：圍繞如何用Photoshop更好的處理數(shù)碼相片這一主題設計了專題學習，通過如何處理曝光不足的數(shù)碼照片、調(diào)整偏色照片等上機實踐內(nèi)容，讓學生自主學習圖像色彩處理這一教學單元。這種教法的特點是學生的自主性、獨立性強，使學生由他律變?yōu)樽月桑瑥亩纬闪艘环N良好的探求領悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的習慣，并促進創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)自學能力可謂“授人以漁”，使學生終身受益。但對于自學能力差的學生，效果不是盡如人意，需要教師給予特殊輔導。

三、充分利用現(xiàn)代電教手段，進行案例教學

在教學過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的生動、形象、感染力強，易于激發(fā)學生的學習興趣的優(yōu)點，促使學生積

極地參與教學過程，提高教學效益。利用現(xiàn)代教育技術(shù)不受時間、空間、微觀、宏觀的限制特點，能直接表現(xiàn)各種事物的優(yōu)勢，為教學聯(lián)系實際提供了條件，擴大時空，大大縮短學習時間，提高學習效益。

案例教學是在Photoshop教學過程中，以緊密聯(lián)系實際的例子作為被剖析的對象，教師和學生共同參與案例的分析、討論并尋找到實現(xiàn)的途徑。在教學方法上，大量采用案例教學，將需教授的內(nèi)容，化解到具體獨立的實例制作中，教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析，不僅能使學生熟悉河掌握PhotoShop的各種功能，避免注入灌輸、死記硬背的教學方法，而且還能促使學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，展開自己的想象，設計出各自的風格，學生的創(chuàng)造型也得到了充分發(fā)揮。如：制作一個奔馳的效果的可見，來反映奔馳這一自然現(xiàn)象。首先告訴學生可以使用兩種不同的方法進行制作：第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊加以實現(xiàn)；第二種方法是使用濾鏡菜單中的風濾鏡來實現(xiàn)的。然后以一個汽車奔馳效果為例，對這兩種制作方法進行演示，讓學生觀察哪一種制作的方法效果更佳。最后讓學生將這種制作的方法進行練習，并要求學生用一些實踐中接觸和感受的事例。

通過進行案例教學，一方面不斷擴大了學生的視野，增長案例分析的技巧；另一方面學生探索思考理論如何運用實際，從而及時有效地促進了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，真正達到理論與實踐的結(jié)合。因此，對于培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極 (下轉(zhuǎn)112頁)

有益處。在教學過程中，特別是進入“綜合應用模塊”時，運用此法介紹成功的作品和案例，可使學生始終在積極主動的精神狀態(tài)下學習，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力與日俱增。

四、制定具體題目要求，針對出現(xiàn)的問題進行解決

通過具體項目的設計制作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并將所學知識再應用到實踐。通過實訓基地的考察調(diào)研，了解Photoshop平面設計人才在社會上的需求情況以及廣闊的就業(yè)前景，然后引導他們把知識點分類整理，轉(zhuǎn)換成項目。通過完成自己設計的項目(在教師指導下完成)，讓學生熟悉藝術(shù)作品的設計全過程，解決學生將來在實際就業(yè)中可能存在的經(jīng)驗不足的問題，達到深化學習內(nèi)容、提高理論知識和實踐能力的目的，是一個學習、探索、創(chuàng)新、提高的過程。這種方法需要相應的激勵、監(jiān)督、評價機制。適用于在photoshop中開展綜合性練習的教學中，如制作賀卡、宣傳海報等。

我們的教學實踐證明，由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，熟悉PhotoShop的各種功能不可能一蹴而就，只有多學、多用、多練、多體會，才能插上創(chuàng)意和想象力的翅膀；只有巧用現(xiàn)代電教手段，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對多彩的畫面激起學習的興趣，提高審美能力、創(chuàng)造力和想象力，而且又讓老師解決了教材中的難點，即優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂教學效率。興趣是最好的老師，在教學過程中始終關注提高學生學習興趣，有助于提高學生的學習積極性和教學質(zhì)量，才能給PhotoShop帶來生機，注入新的活力。

“教學有法，但教無定法”，不能說哪一部分知識只能用某種教學方法，每種教學方法都不是萬能的。在教學過程中各種方法應互相滲透，每個教師都應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生的接受能力等實際情況，創(chuàng)造性地靈活運用各種教學方法，這樣才能真正提高課堂教學效果，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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