摘 要：新的歷史形勢(shì)下，中職教育要 “以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”為目標(biāo)培養(yǎng)具有一定操作能力的勞動(dòng)者，但目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱，無法滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，本文通過對(duì)中職會(huì)計(jì)教育的這種現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 中職教育 能力本位 教學(xué)改革 終身學(xué)習(xí) 實(shí)踐操作

中圖分類號(hào):G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào): 1673-1875(2009)02-064-02

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與改革開放步伐節(jié)奏的加快，特別是加入WTO以后，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)對(duì)人才質(zhì)量要求不斷提高，這就對(duì)職業(yè)教育目標(biāo)提出新的要求，從 “合格勞動(dòng)者”的培養(yǎng)目標(biāo)向提高學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)遷移能力，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。因此，職業(yè)教育的改革必須要走改革創(chuàng)新之路，重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

職業(yè)學(xué)校作為實(shí)用型人才培養(yǎng)的教育基地，其培育出來的學(xué)生之所以能被社會(huì)所接受，并能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，就是因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠滿足用人單位對(duì)人才的需求。但長久以來，不少用人單位普遍反映當(dāng)今會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生理論學(xué)得尚可，但實(shí)際動(dòng)手能力與用人單位的要求存在相當(dāng)大的差距，所以客觀上要求學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，究其原因有以下幾點(diǎn)：一是受傳統(tǒng)教育思想的影響，教學(xué)過程中各職業(yè)中學(xué)普遍存在重理論輕實(shí)踐的認(rèn)識(shí)傾向；二是受社會(huì)因素的影響，認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的人才已富余，這是個(gè)逐漸\"萎縮\"的專業(yè)。各職業(yè)學(xué)校忙于開拓、投資所謂“熱門”專業(yè)，而導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)場所的配置簡單、落后，無法進(jìn)行現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)核算的實(shí)習(xí)；三是教師本身的素質(zhì)水平難于適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)的需要：大多數(shù)財(cái)會(huì)專業(yè)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力；四是畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)前夕，這時(shí)的學(xué)生忙于尋找工作單位，人心極不穩(wěn)定，致使最后一次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不能被把握而無法充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。諸多因素影響了職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)畢業(yè)生的素質(zhì)培養(yǎng)，要改變現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓起：

一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，建立理實(shí)一體化的教學(xué)模式

中職學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展到特定階段，為滿足社會(huì)對(duì)特定會(huì)計(jì)人才的需要而產(chǎn)生的，它不同于一般會(huì)計(jì)學(xué)本科教育和?？平逃?。前者是以學(xué)科體系為主線、以知識(shí)為本位、注重學(xué)生會(huì)計(jì)理論的培養(yǎng)，后者是前者的簡化模仿，而中職會(huì)計(jì)教育是為彌補(bǔ)動(dòng)手型會(huì)計(jì)人才的空缺而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型的會(huì)計(jì)人才是中職學(xué)校教育的立足點(diǎn)。只有找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，制定出中職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式——理實(shí)一體化教學(xué)模式，我們才能培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)各方面所需要的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

二、排除社會(huì)因素的干擾，深層研究，正確定位，充分認(rèn)識(shí)中職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展前景

從社會(huì)需求方面來看，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)已成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主導(dǎo)，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和企業(yè)經(jīng)營方式的改革，既為會(huì)計(jì)工作提供了廣闊的天地，也為會(huì)計(jì)人才提出了更高、更新的要求。根據(jù)《2006會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)年鑒》，截止2006年底，我國在職會(huì)計(jì)人員為1200多萬，其中具有從業(yè)資格1050多萬，高級(jí)會(huì)計(jì)師80567人，僅占從業(yè)人員總數(shù)的8%，中級(jí)會(huì)計(jì)師147萬。在從事會(huì)計(jì)工作的人員中，具有本?？茖W(xué)歷的有518萬，占會(huì)計(jì)從業(yè)人數(shù)的49%，碩士學(xué)歷的有33829人，占會(huì)計(jì)從業(yè)總?cè)藬?shù)的3%。同時(shí)有關(guān)資料也表明，目前我國面對(duì)新的客觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，社會(huì)迫切需要具有敏銳觀察力，準(zhǔn)確判斷力，較強(qiáng)分析能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，這似乎對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)是個(gè)嚴(yán)重的沖擊，從而導(dǎo)致自上而下對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)一個(gè)片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生已經(jīng)飽和，專業(yè)趨向萎縮。但事實(shí)上，雖然中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生進(jìn)入國企、集體企業(yè)的越來越少，但隨著改革開放，特別是加入WTO后，外資大軍在不斷進(jìn)入，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及民營企業(yè)近些年來也在以每年14%的幅度大力發(fā)展，這些企業(yè)的出現(xiàn)需要大量的具有實(shí)務(wù)技能、從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)事務(wù)管理等基礎(chǔ)性工作的會(huì)計(jì)人員，這種需求與中職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)相一致，這就意味著中職會(huì)計(jì)教育有著廣闊的發(fā)展前景，但要抓住這個(gè)機(jī)遇，教育部門必須投入適量的資金建立起完善的、適合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)教育基礎(chǔ)實(shí)習(xí)設(shè)施，為會(huì)計(jì)學(xué)的教育提供必須的硬件條件。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

高素質(zhì)的人才，必須有高素質(zhì)的教師來培養(yǎng)。學(xué)校以教學(xué)為主，教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師素質(zhì)的提高直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的提高。多年來，許多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)老師都是直接從大學(xué)畢業(yè)分配而來，理論水平較高，但從來沒有到會(huì)計(jì)崗位真正實(shí)踐過，自身動(dòng)手能力較低，再加上因其不從事財(cái)會(huì)工作，也就沒有機(jī)會(huì)參加會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)再教育課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)老師慢慢地從會(huì)計(jì)實(shí)踐中脫離出來，逐步成為一個(gè)只會(huì)講理論的會(huì)計(jì)教師，而對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)案例的分析，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作變得非常膚淺。如課堂上有學(xué)生問：會(huì)計(jì)分錄中應(yīng)收賬款不寫明細(xì)科目行不行？老師答：課本上有的分錄有寫，有的沒寫，所以做作業(yè)和考試只要總賬科目正確，明細(xì)科目有沒有都沒關(guān)系。然而當(dāng)今許多國企破產(chǎn)、清算時(shí)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致它們破產(chǎn)、清算結(jié)局的一個(gè)重要原因正是因?yàn)樯倭藨?yīng)收賬款的明細(xì)科目而使企業(yè)無法追賬，從而產(chǎn)生了大批壞賬損失，企業(yè)缺乏流動(dòng)資金而最后不得不破產(chǎn)、清算；還有許多會(huì)計(jì)教師對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范知之甚少，對(duì)于單據(jù)的填寫、賬薄的登記、備查賬、卡片賬的設(shè)置及運(yùn)用等實(shí)際知識(shí)缺乏。所以要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，首先必須提高教師的動(dòng)手能力。而提高教師的動(dòng)手能力可以從以下幾點(diǎn)著手：一是定期安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師到會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位去學(xué)習(xí)、實(shí)踐。二是會(huì)計(jì)教研室有計(jì)劃的組織會(huì)計(jì)老師進(jìn)行《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》繼續(xù)再教育。三是創(chuàng)建仿真性極高的教學(xué)實(shí)習(xí)場所，讓會(huì)計(jì)理論教師跟著實(shí)習(xí)教師一起教學(xué)，讓具有豐富理論的年輕教師成為“能文能武”的“一體化”教學(xué)的骨干人才。

另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“終身教育”的教育理念，樹立“終身學(xué)習(xí)”的教育新理念。因?yàn)殡S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，世界競爭日益加劇，信息化程度越來越高，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是知識(shí)的更新和報(bào)廢率越來越高，在知識(shí)成幾何級(jí)增長的同時(shí)，教師也無法將某一學(xué)科全部前沿知識(shí)向?qū)W生傳授，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在他們未走上工作崗位之前，這些知識(shí)可能已經(jīng)陳舊，甚至過時(shí)了，因此，“一次教育，終身受用”的時(shí)代已一去不復(fù)返。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)5%-10%是將來必需的，而90%-95%的知識(shí)是在工作以后的不斷學(xué)習(xí)中獲得的，終身學(xué)習(xí)成為必然的趨勢(shì)。它不僅要求學(xué)生掌握已有的知識(shí)體系，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，掌握一種學(xué)習(xí)的方法，使其能終身從事學(xué)習(xí)，只有這樣，才能

適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。

四、改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)方法，提高技能水平

會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的重要一環(huán)，它讓我們的學(xué)生用實(shí)踐來驗(yàn)證理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論與實(shí)踐相互滲透，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到提高動(dòng)手能力及以后對(duì)會(huì)計(jì)工作的適應(yīng)能力。以往會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)習(xí)，主要是依賴那種熟門熟面的感情紐帶，求企業(yè)恩典，接納一茬又一茬的人馬，進(jìn)行一場場歷時(shí)一月有余的大規(guī)模的實(shí)習(xí)。而隨著企業(yè)逐漸走向市場，在教育經(jīng)費(fèi)日漸拮據(jù)的情況下，這種實(shí)習(xí)方式也難以實(shí)施下去?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要靠采用仿真性極高的模擬實(shí)習(xí)來達(dá)到實(shí)習(xí)效果。通過模擬方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，就要求我們的教育機(jī)構(gòu)必須建立一個(gè)仿真性極高的綜合性實(shí)習(xí)場所，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中能夠如同親臨，才能收到預(yù)期效果。設(shè)立具有較高仿真性的綜合型教學(xué)實(shí)習(xí)室是一方面，而老師的教學(xué)方法又是另一方面。中專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課應(yīng)以實(shí)用性、適應(yīng)性為目的實(shí)施教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)討論式授課方法，營造生動(dòng)活潑的雙向?qū)W習(xí)氛圍。實(shí)踐性教學(xué)切忌教師象理論課教學(xué)一樣，一切都由老師講解，分析，手把手教學(xué)，而應(yīng)盡量減少教師演示，多讓學(xué)生自己動(dòng)手，提高感性認(rèn)識(shí)，便于理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有所長。教師在教學(xué)中應(yīng)只是起指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的作用。要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。只有這樣才能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生畢業(yè)后參加工作能夠迅速上手打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

按照傳統(tǒng)的教學(xué)安排，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總是安排在學(xué)生畢業(yè)前夕，而此時(shí)學(xué)生為尋找工作單位疲于奔波，致使錯(cuò)過最后一次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。為解決這個(gè)問題，我校采取階段性模擬實(shí)習(xí)與整體模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式。將填制憑證、設(shè)賬、登賬、報(bào)表實(shí)習(xí)的過程分別融入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《企業(yè)會(huì)計(jì)》的理論教學(xué)過程中。而畢業(yè)前夕的實(shí)習(xí)只須用較短的時(shí)間將設(shè)賬實(shí)習(xí)操作一遍。特別是2006年，在會(huì)計(jì)教學(xué)中大膽設(shè)想，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程改革進(jìn)行了新的嘗試，打破原來按照教材從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》到《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》再到《成本會(huì)計(jì)》按部就班學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)理念，改為按實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)崗位，將會(huì)計(jì)課程分為出納、材料、工資、固定資產(chǎn)核算、收入成本利潤核算、報(bào)表編制等設(shè)置教學(xué)任務(wù)，直接進(jìn)入崗位實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中補(bǔ)充相關(guān)的理論，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，“學(xué)中做”的結(jié)合；在操作的過程是積極采用“模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法”等先進(jìn)的教學(xué)方法，以行為導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)由感性向理性過渡，更加直接地讓學(xué)生接觸到實(shí)際的操作，增強(qiáng)了直觀教學(xué)效果，整個(gè)教學(xué)過程中真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種互補(bǔ)教學(xué)方法，既可以節(jié)省實(shí)習(xí)的時(shí)間，又可以讓學(xué)生觸類旁通，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力，為學(xué)生打開了走向會(huì)計(jì)工作崗位的大門。

總之，為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，既有理論又懂會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才是中專會(huì)計(jì)教育的目的。為實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)校應(yīng)不斷收集社會(huì)信息，了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，從而更新實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備，建立現(xiàn)代綜合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)場所；教師也應(yīng)不斷地將自己融入社會(huì)，提高自身動(dòng)手能力，加強(qiáng)新教育理論的學(xué)習(xí)，樹立“以能力為本位”的教育教學(xué)新理念，進(jìn)而探索出適合中專會(huì)計(jì)教育的教學(xué)方法，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才。

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