中圖分類號(hào):G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1673-1875(2009)02-036-02

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。推動(dòng)基礎(chǔ)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵，沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的小學(xué)教育。小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。2007年底，全國(guó)小學(xué)教職工613.38萬人，其中專任教師561.26萬人。小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率99.1%，小學(xué)生師比18.82∶1。小學(xué)教職工和專任教師略有增加，專任教師學(xué)歷合格率繼續(xù)提高。深入研究城市郊區(qū)小學(xué)教師教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀與存在的主要問題，提出相應(yīng)的措施加以解決，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究情況介紹

我們采取問卷法和訪談法對(duì)某市轄區(qū)7所郊區(qū)小學(xué)教師相關(guān)情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。共發(fā)放問卷150分，收回141分，回收率為94%；回收的141份問卷中135份有效，有效率95.7%。問卷數(shù)據(jù)采用SPSS14.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在進(jìn)行問卷調(diào)查的同時(shí)，對(duì)7所學(xué)校中的6名校長(zhǎng)、1名教導(dǎo)主任、23名教師分別按照設(shè)計(jì)的訪談提綱進(jìn)行了訪談。在接受調(diào)查的135名教師中，男教師為36名，占26.7%；女教師99名，占73.3%；男女教師之比為1：2.9，女教師占教師總數(shù)比例高于男教師所占比例。公辦教師130人，占96.3%；民辦教師1人，占0.47%；代課教師4人，占2.96%。大專以上學(xué)歷的教師115人，占85.2%。中專及以下學(xué)歷（高中）共20人，占14.8%，學(xué)歷層次在大專以上者占大多數(shù)。

二、數(shù)據(jù)處理及分析：教育教學(xué)工作中存在的主要問題

1、教師工作任務(wù)重，同時(shí)面臨來自多方面的壓力

（1）教學(xué)任務(wù)繁重，絕大多數(shù)教師通過加班來更好完成工作。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學(xué)教師由于工作任務(wù)非常繁重有加班經(jīng)歷，只是加班時(shí)間長(zhǎng)短存在一定差異。利用加班時(shí)間批改學(xué)生作業(yè)、找學(xué)生談心或進(jìn)行課程輔導(dǎo)成了在大多數(shù)小學(xué)教師中共存的現(xiàn)象。如在接受調(diào)查的135名教師中：115名教師工作時(shí)間都有放學(xué)后加班現(xiàn)象，其中加班時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)的為45人，占33.3%；加班時(shí)間在1-2小時(shí)的為41人，占30.1%；加班時(shí)間在2-3小時(shí)的為18人，占13.3%；加班時(shí)間在3小時(shí)以上的為6人，占4.4%；沒有加班的僅為25人，占18.5%。

（2）繁重的教學(xué)任務(wù)和激烈的升學(xué)率競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為教師主要的工作壓力。

教師的壓力主要來是來自工作的壓力，其中教學(xué)任務(wù)繁重和升學(xué)率競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為主要的工作壓力。如在接受調(diào)查的135名教師中，64人認(rèn)為工作壓力主要來自于教學(xué)任務(wù)重，占47.4%；26人認(rèn)為教師壓力主要來自于聘任制的實(shí)施，占19.3%。下面為一所學(xué)校校長(zhǎng)的訪談?dòng)涗洝?/p>

校長(zhǎng)：“就我們學(xué)校來看，教師的壓力主要來自競(jìng)爭(zhēng)。首先是區(qū)內(nèi)小學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，如學(xué)期末課程的統(tǒng)考，成績(jī)要進(jìn)行排名，由于同在教育系統(tǒng)，都相互認(rèn)識(shí)，因此，排在后面對(duì)老師的自尊心是一種傷害，老師對(duì)此都非常重視，因此帶給教師的壓力也非常大。其次是學(xué)校內(nèi)部教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，目前實(shí)行聘任制與教師工作業(yè)績(jī)直接掛鉤，教師工作的業(yè)績(jī)主要是從學(xué)生考試成績(jī)來評(píng)判，對(duì)于統(tǒng)考成績(jī)太差的學(xué)校要進(jìn)行必要的處理。最后是崗位競(jìng)爭(zhēng)，允許家長(zhǎng)和學(xué)生選擇教師和班級(jí)，如果被選不上，至少教師的津貼要受影響。待遇比較差，工作壓力大，并且單調(diào)，導(dǎo)致教師的職業(yè)倦迨感比較強(qiáng)”。

（3）學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)資源缺乏，已經(jīng)成為教師工作中最棘手的問題。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)成為主要的問題。尤其是經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村這種情況體現(xiàn)的越明顯。由于家長(zhǎng)觀念及認(rèn)識(shí)上的誤局，導(dǎo)致對(duì)孩子上學(xué)沒有給予足夠的重視，只顧眼前利益，犧牲孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從學(xué)生角度分析，厭學(xué)的學(xué)生多是學(xué)習(xí)比較差，表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，久而久之對(duì)自己上學(xué)就失去了信心，這一部分同學(xué)在學(xué)校也經(jīng)常是老師感到最難管理的群體。學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)有限，不能夠完全滿足學(xué)校教師教學(xué)需要，教學(xué)資源缺乏成為制約教師工作有效開展的主要因素。在接受調(diào)查的135人中，58人認(rèn)為工作中最棘手的問題是學(xué)生厭學(xué)，占43%；47人認(rèn)為是教學(xué)資源不足，占34.8%；24人認(rèn)為是學(xué)生難以管理，占17.8%；6人認(rèn)為是專業(yè)知識(shí)缺乏，占4.4%。

2、工資待遇和工作環(huán)境成為影響教師教育教學(xué)工作積極性的主要因素

（1）工資待遇與其他職業(yè)相比較差，引起教師的不滿意感。

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，工資待遇與工作環(huán)境已經(jīng)成為教師工作中最不滿意的因素。如在接受調(diào)查的135名學(xué)生中，認(rèn)為工作中最不滿意的內(nèi)容為工資待遇和工作環(huán)境的各45人，占33.3%。盡管教師的工資待遇與過去相比有了很大的改善，但是與其他職業(yè)相比還是非常低的。其他因素如教師住房、子女就業(yè)等問題也成了教師的壓力，影響教師隊(duì)伍的整體穩(wěn)定性。再同一位學(xué)校校長(zhǎng)訪談中了解到：現(xiàn)行管理體制還是“兩級(jí)”：區(qū)上和街道都管理學(xué)校，只有區(qū)上下?lián)艿呢?cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，由于學(xué)校所在的街道比較窮，所以對(duì)學(xué)校幾乎沒有幫助。由于待遇比較差，在很大程度上影響教師工作的積極性。

（2）家庭教育的缺失與錯(cuò)位——教師工作環(huán)境不容樂觀。

通過對(duì)學(xué)校教師及校長(zhǎng)的訪談了解到，目前城市郊區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師工作環(huán)境不容樂觀。尤其是家庭教育的問題非常多，主要是不能與學(xué)校教育很好地配合，存在嚴(yán)重的缺失與錯(cuò)位現(xiàn)象。新課程改革實(shí)施以后，現(xiàn)在的教材比以前的更體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和綜合性，許多任務(wù)需要家長(zhǎng)通過有效的家庭教育來完成，如課外作業(yè)的輔導(dǎo)與答疑、課程復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。但是由于農(nóng)村中農(nóng)民自身教育程度有限，觀念落后，在對(duì)待學(xué)校教育與孩子的的培養(yǎng)問題上與學(xué)校期望存在很大差距。不能很好實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育尤其是教師教育教學(xué)工作的有效配合，影響了教育效果，也加重了學(xué)校教師的工作負(fù)擔(dān)。幾乎接受調(diào)查的7所學(xué)校的校長(zhǎng)和教師在訪談中都提到這個(gè)問題。下面兩位教師的訪談?dòng)涗洝?/p>

教師：“新教材比較深、比較系統(tǒng)，僅靠在學(xué)校將所有課程內(nèi)容都學(xué)完，時(shí)間是不可能，需要家長(zhǎng)配合完成一些內(nèi)容。但是由于家長(zhǎng)比較忙，自身文化程度比較低，所以不太重視，不能與學(xué)校教育銜接上?！?/p>

教師：“隨著時(shí)間的推移，家庭教育確實(shí)暴露出許多急待解決的問題，新課改實(shí)施以后，部分內(nèi)容需要家長(zhǎng)去輔導(dǎo)孩子，但是家長(zhǎng)不能完成，與城市相比較，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育的投入非常有限，孩子與家長(zhǎng)的交流幾乎起不到什么作用。尤其是單親家庭孩子和留守兒童，問題最多。家里教育環(huán)境太差，與爺爺、奶奶生活在一起，父母親與孩子見面非常少，對(duì)孩子的教育跟不上，孩子的學(xué)業(yè)、性格上很容易出問題，表現(xiàn)出后進(jìn)的多數(shù)是單親家庭的孩子?！?/p>

3、新課程改革與實(shí)施中的困惑，已經(jīng)成為教師工作中最大的困惑

自從2001年開始實(shí)施新課程改革，至今已經(jīng)7年了，但是新課程改革實(shí)施中存在的問題還是非常多的，主要是由于教材的內(nèi)容更為系統(tǒng)和綜合，實(shí)踐性更強(qiáng)，因此對(duì)于教師教學(xué)工作提出了新的更高的要求。而教師在具體教學(xué)中存在諸如教育資源缺乏、學(xué)生理解困難、上課吃力、家長(zhǎng)不能夠有效配合、考試評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、學(xué)生難以考核等尷尬境地，使教師感到非常困惑與迷惘。在接受調(diào)查的135名教師中，在回答“對(duì)新課程最為困惑的是什么”這一問題時(shí)，13人選擇了“觀念難以適應(yīng)”，占9.6%；62人選擇了“缺乏教育資源”，占45.9%；25人選擇“難以把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材”，占18.5%；38人選擇評(píng)價(jià)體系落后，占28.1%；2人沒有作答，占1.5%。以下是教師訪談?dòng)涗洝?/p>

教師：“新課改后，新教材主導(dǎo)思想比較好，非常系統(tǒng)。如統(tǒng)計(jì)的部分知識(shí)，過去舊教材中從五年級(jí)才開始學(xué)，現(xiàn)在新教材一至五年級(jí)都要學(xué)。學(xué)生接受困難，教師上課吃力。此外圓、角、分等概念及換算學(xué)生不太理解。立體部分，應(yīng)以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)，突出學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生不太適應(yīng)。還有如顏色等內(nèi)容都存在同樣的問題。有些章節(jié)的評(píng)價(jià)方面，由于條件限制，學(xué)生動(dòng)手操作能力很難在試卷中反映出來，難以考核。相對(duì)來講，新教材對(duì)城市學(xué)生更適應(yīng)一些，農(nóng)村學(xué)校差一些。上課中經(jīng)常遇到學(xué)生對(duì)于教材難以理解，我們把握上也有一定困難。新教材對(duì)農(nóng)村學(xué)生不太適應(yīng)，對(duì)于城市學(xué)生更好一些。這些問題目前學(xué)校沒有解決辦法。”

4、教師的綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步提高

在目前城市郊區(qū)小學(xué)中，教師素質(zhì)參差不齊，部分教師不能夠很好地勝任本質(zhì)工作。只能夠進(jìn)行課程教學(xué)，其他課外活動(dòng)的開展等方面非常欠缺。在小學(xué)階段對(duì)教師素質(zhì)要求非常高，不僅教書還要育人，不僅組織課堂教學(xué)還要組織課外活動(dòng)。因此，需要教師能夠在從事理論課程教學(xué)的同時(shí)，組織學(xué)生唱歌、跳舞等有益集體活動(dòng)。同時(shí)新課程更系統(tǒng)、綜合性更強(qiáng)，要求對(duì)教師的知識(shí)面應(yīng)該是比較寬泛的，因此教師自身綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。

三、結(jié)論與建議

從總體來看，郊區(qū)小學(xué)教師教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變與提高，教學(xué)手段比較先進(jìn)，教學(xué)形式多樣化，積極參加內(nèi)容豐富、形式多樣的各種教學(xué)研究活動(dòng)，改善教學(xué)條件，充實(shí)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。教師教育理念從只關(guān)注學(xué)生文化課成績(jī)向關(guān)注文化課和學(xué)生身心健康成長(zhǎng)并重的轉(zhuǎn)變，教師對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中主體性作用有了明確的認(rèn)識(shí)，積極努力與學(xué)生建立以指導(dǎo)與幫助為主要內(nèi)容的新型合作關(guān)系，關(guān)注學(xué)生心理健康，關(guān)注留守兒童。但存在教師教育教學(xué)任務(wù)繁重，家庭教育缺失、教育教學(xué)資源匱乏、工作待遇差、對(duì)新課改困惑、教師工作與生活壓力大等問題。因此，首先加強(qiáng)學(xué)校、教師與學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，為教師工作提供良好的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該平時(shí)多同學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的情況，向?qū)W生家長(zhǎng)反映孩子在校的成績(jī)及表現(xiàn)，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作尤其是教師的理解與支持。協(xié)助教師作好孩子的思想教育及部分課程內(nèi)容的輔導(dǎo)工作，減輕教師工作負(fù)擔(dān)與壓力，發(fā)揮學(xué)校教育與家庭教育的合力作用。其次，學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，提高教師綜合素質(zhì)，滿足教育教學(xué)工作的各種需要。對(duì)于教師隊(duì)伍中存在的諸如教學(xué)能力不能完全滿足需要、工作方法簡(jiǎn)單、課外活動(dòng)組織能力不強(qiáng)、敬業(yè)精神不強(qiáng)的問題，學(xué)校應(yīng)分析原因，有針對(duì)性地通過思想教育、進(jìn)修培訓(xùn)加以解決，以更好地滿足學(xué)校教育教學(xué)工作的需要。在當(dāng)前尤其是要繼續(xù)提高郊區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師計(jì)算機(jī)操作能力，使教師能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)來搜集教學(xué)資源、制作課件，利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，提高教育教學(xué)能力。最后，政府部門要繼續(xù)加大對(duì)學(xué)校的投入，改善教師待遇及工作條件，提高教師工作的積極性。

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