中圖分類號:G632.4文獻標識碼:A文章編號: 1673-1875(2009)02-032-01

一、問題的緣起

在學(xué)校管理中實施學(xué)生成長導(dǎo)師制，主要是以“給學(xué)生提供思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和成才向?qū)А睘樵瓌t，該制度是以學(xué)生班級為單位，配備德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)、教育和幫助學(xué)生實現(xiàn)思想和學(xué)業(yè)進步，促進其身心健康，提高其綜合素質(zhì)的一種制度，它將教書育人、管理育人和服務(wù)育人有機地結(jié)合起來，將學(xué)生的思想工作落實到實處，真正起到“導(dǎo)心”、“導(dǎo)學(xué)”的作用。

二、個案輔導(dǎo)過程

班上有位女生廖xx，平時沉默寡言，不喜與人交往，學(xué)習(xí)上非常努力，對自己的要求幾乎到了苛刻的地步，但并不是每次成績都理想。經(jīng)過幾個星期的觀察與了解，我發(fā)覺她自信的表面下其實有著一顆并不自信的心。這種不自信來自于她的家庭。她的母親早年去世，父親在家務(wù)農(nóng)，有一個哥哥，高中畢業(yè)，但沒有工作，有一個正在讀大學(xué)的姐姐和一個讀高中的妹妹，還有年邁的爺爺和奶奶?？梢娂依锏慕?jīng)濟負擔(dān)很重。她很喜歡讀書，但又沒有錢買書。在了解了她的這些情況之后，我制定了如下的幫扶計劃。

（一）經(jīng)濟上援助，生活上關(guān)心

升入高三之后，廖xx同學(xué)由于家庭的經(jīng)濟原因，她總是借同學(xué)的參考書來看，小心翼翼地閱讀，怕把別人的書弄壞了。我看在眼里，記在心上，到書店給她買了一套參考書。她家離學(xué)校比較遠，如果晚自習(xí)后她還騎自行車回家的話，我十分擔(dān)心她的安全問題。當(dāng)我把這件事跟她說起的時候，她只是搖搖頭，表示沒有辦法。我經(jīng)過考慮，決定把自己的宿舍讓她去住，這樣既可以避免晚上回家的安全問題，又可以有一個安靜的環(huán)境來學(xué)習(xí)。我的這些關(guān)心，廖xx同學(xué)的感激之情也溢于言表，我己經(jīng)得到了她的完全信任，她有什么心理上的困惑，都愿意講出來和我交流。

（二）學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，學(xué)法上指導(dǎo)

廖xx同學(xué)的學(xué)習(xí)雖然十分勤奮，但成績卻經(jīng)?？荚摇Ｎ矣X得她在學(xué)習(xí)方法上存在一些問題。例如她在語文的學(xué)習(xí)上，過于側(cè)重拔高題練習(xí)，而忽視了基礎(chǔ)題的思考。在了解到這個問題之后，我把各個單元的基礎(chǔ)題型同時又是重點題型逐一歸類，讓她重新練習(xí)一遍，把基礎(chǔ)知識夯實得更牢固一些。同時，一有空閑，我就和她聊聊天，說點輕松愉快的事情。她在學(xué)習(xí)上碰到的問題，這時候也可以加以解決。

（三）心理上疏導(dǎo)，思想上引導(dǎo)

廖xx同學(xué)高傲的外表下，其實有一顆自卑的心。她不愿意和別人交往，她希望通過學(xué)習(xí)成績來保持她那點小小的自尊。長此下去，必然會對她的成長產(chǎn)生不利的影響。我和她多次交談，告訴她學(xué)會和別人相處的重要性。在我的說服教育下，她能夠主動和班上同學(xué)交流，能主動去幫助別人。雖然有時候表現(xiàn)不是很理想，但我想這需要時間，相信她以后會敞開心扉，樂觀陽光地去和別人交流。經(jīng)過一年的拼搏，高三的緊張學(xué)習(xí)結(jié)束了，廖xx同學(xué)不負眾望，順利地考上了理想的學(xué)校。

三、導(dǎo)師制在中學(xué)實施的意義

（一）在學(xué)生思想教育方面提供了足夠的時間保證

做好學(xué)生的思想教育工作，需要教育者有足夠的耐心與恒心。學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變，心理上陰影的消除，決非一朝一夕之功，教育者一定要有“水滴石穿”的意志，最后達到“潤物細無聲”的效果。要做到這一點，就需要教育工作者投入大量的時間與精力才行。而人的精力和時間又是有限的。

（二）給師生的情感交流提供了更廣闊的空間

有些學(xué)生在經(jīng)過教師的教育之后，思想轉(zhuǎn)變不明顯，收效甚微。出現(xiàn)這種情況，我認為一個重要的原因就是師生雙方的情感交流太少，或者是教師在教育的過程中對學(xué)生關(guān)“愛”不夠。在教育學(xué)生方面師生的情感交流是很重要，教師的“愛”的付出也更重要。

（三）在教育方法上可以更好地運用“困材施教”理念

根據(jù)加德納的多元智力理論，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時，必須留意每一個學(xué)生只會在某一、兩方面的智能特別突出；而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進度時，不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。在導(dǎo)師制下，教師可以集中精力去研究自己所帶學(xué)生的思想狀況、生活狀況、環(huán)境狀況，通過各種渠道、各種方式去了解學(xué)生，直至走進學(xué)生的心靈。

（四）在教育管理資源的分配上更為合理

以班主任為中心的教育模式下，班主任要對本班的一切日常事物負責(zé)，學(xué)困生的思想教育主要以班主任教育為主。由于在職責(zé)上的約定不清，造成了科任教師一種思想上的誤區(qū)，學(xué)生有什么違紀行為，總是向班主任投訴，交由班主任去處理，而忽視了自己做為當(dāng)事人教育學(xué)生的責(zé)任。實行導(dǎo)師制后，責(zé)任明確，分工到位，科任老師對所帶學(xué)生要從思想上、生活上、行為上全方面地去了解，去負責(zé)，這樣教育的針對性更強了，同時，科任教師在教育學(xué)生方面的工作積極性也調(diào)動起來了，教育管理資源的分配也更為合理。

導(dǎo)師制在學(xué)生思想方面有它的獨到之處，尤其是農(nóng)村高中學(xué)校推行導(dǎo)師制是大有裨益的，但同時導(dǎo)師制也對學(xué)校的教育管理工作提出了新的要求。導(dǎo)師制應(yīng)該怎樣的學(xué)校范圍內(nèi)推行，怎樣去界定導(dǎo)師所帶的學(xué)生的思想教育效果，在教育的激勵機制、評價機制方面應(yīng)該怎樣去落實，這也是目前學(xué)校教育工作所面臨的新課題。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社

[2]蔡楷有.高校實行學(xué)生導(dǎo)師制初探[J].思想理論教育，2007（12）