摘 要:本文重點(diǎn)探討的是學(xué)校素質(zhì)教育的問題，主要從素質(zhì)、素質(zhì)教育的概念，學(xué)校素質(zhì)教育的意義，學(xué)校素質(zhì)教育的誤區(qū)，以及加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育等方面加以探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 探索 研究

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào): 1673-1875(2009)02-028-01

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，教育在綜合國(guó)力中的基礎(chǔ)地位越來越顯著，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的主體和發(fā)展方向。但在具體實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，出現(xiàn)了一些誤區(qū)和問題，需要探討。

一、素質(zhì)、素質(zhì)教育的概念

所謂素質(zhì)，（根據(jù)什么理論下的定義，應(yīng)該做出注釋）是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

所謂素質(zhì)教育，它是以提高人才素質(zhì)為重要內(nèi)容和目的的教育。素質(zhì)教育是一種教育思想，不是一種單純的教育模式和分類，素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的是要在人才培養(yǎng)過程中，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，在傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的同時(shí)，更加注重素質(zhì)的提高。

二、學(xué)校素質(zhì)教育的意義

學(xué)校教育除了教給學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，這些素質(zhì)可以概括為以下幾點(diǎn)：（一）熱愛祖國(guó)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，有強(qiáng)烈的民族自豪感，和愛國(guó)主義集體主義觀念；（二）刻苦學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能；（三）尊老愛幼、孝敬父母，有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；（四）具有勤勞節(jié)儉、謙虛謹(jǐn)慎、勇敢誠(chéng)實(shí)、正直寬厚、助人為樂的品質(zhì)。如果使學(xué)生具有了以上各種素質(zhì)，那么無論在校學(xué)習(xí)，還是將來走上工作崗位，他都將能夠做到堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏，克服一切困難去完成學(xué)業(yè)和工作。無疑，學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育是具有重要意義的。

三、學(xué)校素質(zhì)教育的誤區(qū)

其一，以為素質(zhì)教育就是把百分制改為等級(jí)制。實(shí)行等級(jí)制的確為學(xué)生創(chuàng)造了比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了師生的心理壓力，有利于素質(zhì)教育的開展，但等級(jí)制決非就是素質(zhì)教育。

其二，以為素質(zhì)教育就是加強(qiáng)音、體、美等課程的教學(xué)力度。大多數(shù)學(xué)校甚至把開辦特長(zhǎng)班、興趣小組或舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。

其三，以為素質(zhì)教育就是盲目減少學(xué)科內(nèi)容，減輕學(xué)生的所謂負(fù)擔(dān)。真正的素質(zhì)教育應(yīng)該是在國(guó)家教育方針的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，注重知識(shí)的融會(huì)貫通。而隨意的減少學(xué)科內(nèi)容，反而不利于學(xué)生掌握完整的知識(shí)體系，會(huì)人為的造成學(xué)生知識(shí)的斷層，造成無法彌補(bǔ)的后果。

四、如何進(jìn)行學(xué)校素質(zhì)教育

在學(xué)校教育中，各學(xué)科教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的開始，是從學(xué)生的學(xué)習(xí)起步的，所以，在教學(xué)活動(dòng)中貫穿素質(zhì)教育，是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的最主要的途徑之一。

（一）對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的教育

道德教育是教育得以實(shí)施的重要組成部分，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生完善的道德素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生合理的道德行為規(guī)范，使學(xué)生具有集體主義、愛國(guó)主義觀念，具有勤勞節(jié)儉、謙虛謹(jǐn)慎、勇敢誠(chéng)實(shí)、正直寬厚、助人為了的品質(zhì)。

(二)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的教育

文化科學(xué)素質(zhì)教育是指:給學(xué)生系統(tǒng)傳授基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的機(jī)能技巧，發(fā)展學(xué)生智力.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，從根本上講，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主體.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是現(xiàn)代文化科學(xué)的最新成果，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以使學(xué)生獲得基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和能力，使學(xué)生具備觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、尤其是創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，富有求知的欲望和勇于探索的精神。教師首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)等。

（三）在教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)的教育

學(xué)生的審美素質(zhì)是指學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力，感受美、體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，是學(xué)生品格上內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。語文教材上的大部分文章選自名家名篇，蘊(yùn)含著豐富的審美資源。

（四）在教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知品質(zhì)，情感意志，個(gè)性傾向，個(gè)體心理的教育。通過教育，使學(xué)生具有積極的情感，愉快的情緒，必備的情緒調(diào)控能力，堅(jiān)強(qiáng)得意志等，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。由于諸多社會(huì)因素的影響及個(gè)體差異，學(xué)生中普遍存在心理素質(zhì)差的問題。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏興趣和欲望，情緒意志上孤僻、嫉妒，惟我獨(dú)尊，自我中心。稍遇挫折就尋死覓活，這些現(xiàn)象都直接影響著教育的成效，也影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（五）在教學(xué)中對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)

勞動(dòng)素質(zhì)教育的本質(zhì)含義泛指通過參加生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)學(xué)生多種素質(zhì)的教育活動(dòng)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)教育工作者來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，從以上探討可以的出結(jié)論，這就是：只有加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育，并且把它自始至終貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，才能夠抓住機(jī)遇，應(yīng)接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的未來?xiàng)澚旱慕ㄔO(shè)者。