主體意識(shí)是指作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體的人對(duì)于自身的主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)，是主體自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。主體意識(shí)一般表現(xiàn)為三個(gè)方面:

首先是獨(dú)立意識(shí)。即主體能夠自主地履行自己的責(zé)、權(quán)、利，在思想上表現(xiàn)為自我意識(shí)、責(zé)任意識(shí);在行為上表現(xiàn)為自尊、自信，具有自我控制、自我判斷的能力。

其次是主動(dòng)意識(shí)。即主體自覺(jué)地對(duì)客體發(fā)生的信息進(jìn)行選擇、加工、分析、判斷，在思想上表現(xiàn)為較高的成就動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí);在行為上表現(xiàn)為興趣廣泛、表現(xiàn)欲強(qiáng)、有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

第三是創(chuàng)造意識(shí)。即主體能夠能動(dòng)地應(yīng)用新穎的方式解決問(wèn)題，在思想上表現(xiàn)為較強(qiáng)的意志品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展意識(shí);在行為上表現(xiàn)為自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性，有較強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的能力。

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針要求我們必須對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)，以此喚起學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)自我，按照社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求確立自我職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并努力按照設(shè)計(jì)的目標(biāo)，一步一個(gè)腳印地去實(shí)踐。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“真正的教育，乃是‘喚起人實(shí)行自我教育’。”斯賓塞也指出:“人類完全是從自我教育中取得進(jìn)步的?！笨梢?jiàn)，把外部需要轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要的教育才是有力、有效的教育。縱觀溧陽(yáng)市職業(yè)教育中心近幾年職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的系列活動(dòng)，閱讀一份份學(xué)生自行設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，我們深切感受到:這是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的有力抓手和有效載體，是一條具有職校特色的德育工作途徑，其發(fā)揮的育人作用有“春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土;隨風(fēng)潛入，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)轉(zhuǎn)變上。

從“模糊人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒逍讶恕?/p>

希特爾斐神殿前的石碑上鐫刻著:“認(rèn)識(shí)你自己?！闭J(rèn)識(shí)自我的目的是了解自我，發(fā)現(xiàn)自我，尋找最適合自己發(fā)展的職業(yè)之路。成功的職業(yè)規(guī)劃的前提就是充分地認(rèn)識(shí)自我。認(rèn)識(shí)自我包括客觀分析自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀、性格氣質(zhì)等方面。只有正確地認(rèn)識(shí)了自我，才能根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

中職生由于年齡小、閱歷淺，絕大部分不能自發(fā)性地正確認(rèn)識(shí)自己，處于“模糊人”狀態(tài)。而通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生自身的努力，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都能比較正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，比較客觀地分析自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，及為了達(dá)到目標(biāo)應(yīng)如何制定計(jì)劃與實(shí)施等，從而由“模糊人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒逍讶恕薄?/p>

正如2008年獲江蘇省中職組創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)的房科成在其總結(jié)中寫(xiě)到:“回想四年前，一個(gè)懵懂的男孩，拖著頹廢的步伐邁進(jìn)了溧陽(yáng)市職業(yè)教育中心數(shù)控班，上課睡覺(jué)，不做作業(yè)，是我當(dāng)時(shí)最真實(shí)的寫(xiě)照。當(dāng)我被班主任送到專業(yè)部時(shí)，我還是無(wú)所謂?？僧?dāng)我面對(duì)芮主任時(shí)，我發(fā)現(xiàn)芮主任并沒(méi)有我想象的那么嚴(yán)厲，他沒(méi)有狠狠地批評(píng)我，而是叫我坐在他旁邊，和藹可親地和我講述起職校諸多成功的師兄們，并根據(jù)我的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力及價(jià)值觀為我設(shè)計(jì)了一條走技術(shù)路線的職業(yè)生涯之路。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我真有醍湖灌頂、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。他的一番話點(diǎn)燃了我心中的奮斗之焰，讓我一下子就明白了我今后要走的路。”

從“被動(dòng)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)人”

在中職生成長(zhǎng)過(guò)程中，兩大管理難題困擾著他們，一是被別人管理，二是“我們沒(méi)長(zhǎng)大”。

被別人管理，就是長(zhǎng)期以來(lái)，把自己的“管理權(quán)”讓給了家長(zhǎng)、讓給了學(xué)校，讓學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)代替自我進(jìn)行規(guī)劃。在老師、家長(zhǎng)的規(guī)劃下，大家喪失了自我選擇能力，不知道如何自主選擇，不知道自己的未來(lái)在什么地方，沒(méi)有自己的人生規(guī)劃，最終導(dǎo)致在擇業(yè)過(guò)程中存在著嚴(yán)重的“等、靠、要”的思想。

“我們沒(méi)長(zhǎng)大”，就是缺少對(duì)自己負(fù)責(zé)任的精神，喊著這群口號(hào)的孩子被稱為中職生中“無(wú)所謂”一族。他們對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活，持一種“得過(guò)且過(guò)”的態(tài)度，似乎自我管理的好壞完全與己無(wú)關(guān)，十分消極和被動(dòng)。他們曠課遲到無(wú)所謂，面對(duì)批評(píng)無(wú)所謂，學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂，受到處分無(wú)所謂，甚至面臨退學(xué)也無(wú)所謂……他們完全把自己置身于學(xué)業(yè)之外。他們對(duì)自己不負(fù)責(zé)，將來(lái)就難以對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，也更難對(duì)組織負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

要解決管理的難題，首先需要讓中職生樹(shù)立起自我管理的主體意識(shí)，把缺失的自主選擇的意識(shí)樹(shù)立起來(lái)，把曾經(jīng)失去的自主選擇的能力重新培養(yǎng)起來(lái)。只有真正對(duì)自己負(fù)責(zé)，才可能主動(dòng)設(shè)計(jì)、選擇自己的未來(lái)，并根據(jù)自己的選擇付出實(shí)際行動(dòng)。

在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中，許多學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在目標(biāo)指引下，積極主動(dòng)地?cái)M訂了教育訓(xùn)練和實(shí)踐計(jì)劃，并認(rèn)真督促自己按照計(jì)劃去認(rèn)真執(zhí)行。

機(jī)電一體化專業(yè)的陳蘭同學(xué)在“學(xué)校行動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施”部分是這樣要求自己的:首先，第一學(xué)年形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，使自己打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，使自己各方面達(dá)到“三好生”標(biāo)準(zhǔn)并逐步前進(jìn);其次，第二學(xué)年在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)及技能上下工夫，一點(diǎn)也不馬虎，并利用假期時(shí)間去姑姑或爸爸朋友的機(jī)械廠去實(shí)習(xí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。為了提高自己的各方面能力，我要學(xué)會(huì)擔(dān)任各種職務(wù)。讓我的思維能力、組織能力、策劃能力與寫(xiě)作能力都得到提高，并成為老師的好幫手;再次，第三學(xué)年充分利用頂崗實(shí)習(xí)的條件優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作、生活能力，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，并為就業(yè)作準(zhǔn)備。

從“消極人”變?yōu)椤胺e極人”

不少中職生是帶著中考失利的“不情愿”思想走進(jìn)職業(yè)學(xué)校大門(mén)的，自信心明顯不足，挫敗感嚴(yán)重，感覺(jué)人生的理想已被中考無(wú)情碾碎。如何才能把學(xué)生從“消極人”變?yōu)椤胺e極人”呢?成功心理學(xué)告訴我們?nèi)松写蠖鄶?shù)的失敗者只是心理上的失敗者。他們不相信自己能取得和別人一樣的成功，本來(lái)他們能成就一番大事，卻沒(méi)有成功，最主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕?。所以判斷一個(gè)人是不是成功，最主要的是看他是否最大限度地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)，正是幫助學(xué)生調(diào)整自己的觀點(diǎn)和腳步，克服悲觀主義傾向，恢復(fù)自信、樹(shù)立理想、形成動(dòng)力的過(guò)程。

許多學(xué)生在自我設(shè)計(jì)職業(yè)生涯的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，確立了自己的職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)，為自己搭建通向成功的階梯，從對(duì)自己未來(lái)的展望中找回了自我，找回了“積極的我”。

文經(jīng)部民航班蔣萍同學(xué)在其設(shè)計(jì)方案中寫(xiě)道:“我的目標(biāo)是做一名出色的空姐。望眼前路漫漫，坎坷必定不少。眼前的學(xué)習(xí)是那么地不順人意，什么計(jì)算機(jī)操作、會(huì)計(jì)分錄作賬、公關(guān)禮儀，從未接觸過(guò)的課程，學(xué)起來(lái)竟如此吃力?？炫R近期中考試時(shí)自己卻還在一片迷惘之中。一次次學(xué)習(xí)中的困擾，讓我變得疲憊不堪，沒(méi)有范進(jìn)發(fā)瘋的狼狽，卻滿是欲哭無(wú)淚的痛楚。曾經(jīng)口中的‘我能行’也不過(guò)是‘寡人無(wú)疾’一樣，拒絕他人批評(píng)、幫助的擋箭牌。冷靜思考后，我決定做到真正意義上的‘強(qiáng)’。于是我開(kāi)始行動(dòng)，我開(kāi)始變的積極主動(dòng)，開(kāi)始變的樂(lè)觀向上。Word與Excel操作，會(huì)計(jì)作賬方法，是知識(shí)使我不再空虛而變的務(wù)實(shí)。于是我走著這一步，想著第二步，規(guī)劃著第三步。就在第一學(xué)期末我取得了全班第二名的好成績(jī)。于是我堅(jiān)信:祈望成功之路沒(méi)有失敗那是一廂情愿，在強(qiáng)者眼里，失敗不是阻擋前進(jìn)的障礙，而是助己攀登的階梯?！?/p>

電工電子部高級(jí)技工班邵歡同學(xué)也在設(shè)計(jì)方案中吐露了自己的心聲。她說(shuō):“2007年9月，我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)職高，帶著幾絲悲哀，還伴著親人的冷眼，總覺(jué)得很不甘心。但是今天的我，已經(jīng)不像剛進(jìn)來(lái)那般心灰意冷了，現(xiàn)在的我已經(jīng)重新樹(shù)立了我的人生目標(biāo)。我有夢(mèng)——飛翔的夢(mèng)，雖然我是職高生，但我相信必有屬于我的藍(lán)天。在世人普遍‘重普高輕職高’的今天，我要自豪地告訴人們，別人有成功的夢(mèng)想，我們也有，并且那已成為我前進(jìn)的動(dòng)力，成為我堅(jiān)定不移的信念。只要我腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地努力，就一定會(huì)有實(shí)現(xiàn)理想的那一天?！?/p>

因此，我們有理由相信，隨著職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)校的不斷深入開(kāi)展，將會(huì)促進(jìn)越來(lái)越多的學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，立志成為具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才;將會(huì)喚醒越來(lái)越多的學(xué)生以積極主動(dòng)、成功的心態(tài)走向社會(huì)、融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì);將會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生從規(guī)劃中放飛理想，歌唱人生，致力于成功。