摘要：在新課程改革的發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)方式變革的重要性日益凸現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有教學(xué)方式的變革，新課程的發(fā)展將是不可想象的。本文通過(guò)介紹合作教學(xué)的內(nèi)涵分析了在新課程下高中地理的合作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程 地理 合作教學(xué)

一、引言

地理學(xué)科內(nèi)容豐富，包括天文、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、人口、環(huán)境等等，貼近自然、人類(lèi)和社會(huì)。另一方面，現(xiàn)代地理學(xué)更注重人地關(guān)系的研究，中學(xué)地理教學(xué)中也充分體現(xiàn)了這樣的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和習(xí)慣。地理學(xué)科的特點(diǎn)為實(shí)施合作教學(xué)提供了廣闊的空間。合作教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，教師成了“導(dǎo)演”，學(xué)生真正成了“演員”，這是一種進(jìn)步。在主體教育思想回歸課堂的今天，研究合作教學(xué)，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用及群體的智慧作用，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、新課程下高中地理合作教學(xué)的內(nèi)涵

綜觀世界各國(guó)合作教學(xué)專(zhuān)家對(duì)于合作教學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，中學(xué)高中地理合作教學(xué)是指高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，使廣大教師能根據(jù)學(xué)生和高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)與教的方式，小組成員之間既有幫助關(guān)系，又有協(xié)同關(guān)系，以此達(dá)到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，大面積取得教學(xué)成效的目的。具體言之，高中地理合作教學(xué)的內(nèi)涵涉及以下幾個(gè)層面的內(nèi)容。

1，高中地理合作教學(xué)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本組織形式的一種教學(xué)活動(dòng)。它不排斥班級(jí)教學(xué)，講求的是小組活動(dòng)的科學(xué)組織和開(kāi)展，依據(jù)小組成員在地理水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面具有的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，使之具有一定的互補(bǔ)性。

2，高中地理合作教學(xué)是以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

3，高中地理合作教學(xué)是以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)。以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，可以摒棄個(gè)人之間競(jìng)爭(zhēng)的弊端，以“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局取而代之，追求一種“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的較高境界，使學(xué)生提高地理成績(jī)的同時(shí)更注重合作目標(biāo)的達(dá)成。

4，高中地理合作教學(xué)是系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。

5，高中地理合作教學(xué)是在幫助型合作教學(xué)和協(xié)同型合作教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行整合。高中地理合作教學(xué)在幫助型合作教學(xué)和協(xié)同型合作教學(xué)基礎(chǔ)上整合進(jìn)兩大基本的教學(xué)策略(接受和發(fā)現(xiàn))，在這兩個(gè)維度的基礎(chǔ)上組成四個(gè)新型的高中地理合作教學(xué)策略，構(gòu)建成適合目前新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理教學(xué)實(shí)際的合作策略體系。這四種策略均以學(xué)習(xí)者為中心，目的都是促使學(xué)生在合作教學(xué)中建構(gòu)意義，發(fā)展交往與合作能力。從而改善課堂的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的地理成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)。

三、合作教學(xué)對(duì)高中地理學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響

1，合作教學(xué)對(duì)學(xué)生地理知識(shí)能力的影響

通過(guò)合作教學(xué)，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、地理學(xué)習(xí)策略上的提高，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的增強(qiáng)，必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。通過(guò)合作教學(xué)減少了兩極分化現(xiàn)象，學(xué)生的讀圖、析圖能力、書(shū)面表達(dá)能力和地理綜合知識(shí)運(yùn)用能力得到了提高，學(xué)生的互助行為得到了回報(bào)。

2，合作教學(xué)對(duì)學(xué)生人文情懷的影響

在合作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們的討論涉及很多自然地理和人文地理。對(duì)全球氣候變暖、地震、火災(zāi)、海嘯、戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病、蟲(chóng)害、外星威脅、異域生物入侵、物種消失、環(huán)境污染、地質(zhì)災(zāi)害等各種威脅人類(lèi)生存與發(fā)展的自然、人為災(zāi)難都進(jìn)行為廣泛的探討和研究。在此過(guò)種中學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、擴(kuò)大了視野，意識(shí)到人類(lèi)的危機(jī)，明白了自己作為人類(lèi)本身的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)了他們悲天憫人的人文情懷。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們的社會(huì)責(zé)任感明顯增強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)明顯提高，參加社會(huì)公益活動(dòng)的積極性空前提高。

四、結(jié)論

合作教學(xué)著眼于全體學(xué)生，有利于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生記憶和鞏固所學(xué)地理知識(shí)，提高學(xué)生地理讀圖、析圖能力和綜合運(yùn)用地理知識(shí)能力。實(shí)驗(yàn)表明不同層次的學(xué)生在地理知識(shí)的掌握上都能受益，但程度不同，受益最大的是中等生。

合作教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的交往意識(shí)和合作精神。合作教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交往機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了更多的互相認(rèn)識(shí)、交流、了解的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，綜合群體的意見(jiàn)，達(dá)到完美的境界。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)感到：任何一個(gè)成功必須依靠每個(gè)個(gè)體的積極參與和相互間的合作才能實(shí)現(xiàn)。在這樣的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性必將得到充分的發(fā)展。