隨著課程改革的不斷深入，合作學習被越來越多地引入課堂，小組合作學習成為學生學習數(shù)學的重要方式，也成為現(xiàn)代課堂教學的一道亮麗的風景線。但是，我們常常看到，由于小組劃分的隨意性，組織的散亂，設置的問題缺少研究價值。學生的參與度不均衡等，致使小組探究“浮在表層”或偏離正題，造成小組合作活動流于形式，看似熱熱鬧鬧，實效性卻不高。

一、構建積極向上的合作學習環(huán)境

1，安全的心理環(huán)境

美國心理學家馬斯洛認為：人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突出來，成為主要的需要。只有對學生熱愛尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，發(fā)揮他們的主體作用。因此，教師要尊重每一個學生，使每個學生都有展示自己的機會，都能享受成功的喜悅。教師在課堂上把鼓勵送給他們，讓每一個學生都能發(fā)表自己的見解，即使回答錯了，也沒有人會嘲笑；在課外，教師要主動和學生交流內心的想法，拉近距離，培養(yǎng)良好的師生感情。學生只有在這種氛圍中，才能毫無戒備地和老師、同學進行交流，這樣，學生的思維就會更加活躍了，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生機勃勃。

2，充裕的時空環(huán)境

這里的時空環(huán)境一方面是指在小組合作時教師要給足學生討論、交流的時空，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。另一方面，往往是教師最容易忽略的，是小組合作之前學生獨立思考的時空，只有學生經(jīng)過獨立思考，對所要研究的問題形成了初步的認識，才會有交流的需要和能力，才能進行有效的學習。因此教師在布置合作學習時。要提醒學生：先獨立思考，再把自己的想法與同組的同學說一說，這樣才能提高合作學習的成效。

3，熱情的幫助環(huán)境

全班近十個小組中，免不了有些因組長的組織能力偏低，或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應因組而異，為學生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師要以一個普通合作者的身份，自然地參與到有困難的小組中去，讓學生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助?？紤]到學生能力之間存在的差異，教師可以設計一些具有幫助性的提示，在那部分學生遇到困難時，能得到一定的啟示，而不至于讓他們束手無策，從而降低學習效率。

4，真誠的激勵環(huán)境

適時適當?shù)募睿梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。首先教師要有意識地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為學生的成功學習創(chuàng)造條件。其次教學中教師應掌握并運用好激勵這一課堂杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學生個性、相互交流甚至各執(zhí)己見的合作學習氛圍，一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使每個學生真切地體驗到合作學習的成功與快樂，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。

二、組織團結互助的合作學習小組

組建合作學習小組時，應在尊重學生自愿的基礎上，根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質、家庭情況、性別等進行綜合評價，然后搭配成若干組內異質、組間同質的學習小組。通常4～6人為妥，保證優(yōu)勢互補和每個人都有充分發(fā)表見解的時間，以便使小組探究在短時間內取得成效。小組長可由民主推選出具有較強責任心、組織管理和表達能力強的學生擔任，以保證合作學習的正常開展。也可以采取輪換制，讓每個學生都有公平鍛煉與施展才能的機會，防止思維定勢與惰性的產(chǎn)生，增強小組活力，提高合作學習的效益。

三、培養(yǎng)良好的合作學習習慣

1，讓學生學會大膽表達

語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人實際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。因此，在合作學習的過程中，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來，在組內交流。這樣，既能發(fā)現(xiàn)不同的思考方法、解題思路，又能對學有困難的學生提供幫助，發(fā)揮團隊合作精神，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

2，讓學生學會認真傾聽

傾聽是合作學習的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學習。在開始合作時，同學之間最大的問題是不能容納別人的意見。因此，教師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣。使學生意識到傾聽別人發(fā)言，是一種文明禮貌的行為，是對發(fā)言者的尊重，只有認真傾聽他人的發(fā)言，才能使發(fā)言人感到自己發(fā)言的價值。同時也要讓學生意識到傾聽也是一種好的學習方法，從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法。因此教師要逐步培養(yǎng)學生在課堂上學會三聽：一是認真昕每個同學的發(fā)言，不插嘴；二要聽出別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。

3，讓學生學會積極參與

每次學生的合作學習都由小組推出一名代表發(fā)表本組的意見，對這位“代言人”而言，他當然能積極參與學習的活動。而對其他人來說，是否以積極的態(tài)度參與到合作學習中去，就不得而知了。因此，組織小組合作學習時，組內成員要有具體的明確分工，合理分工是提高小組合作學習效率的重要措施之一。

四、激發(fā)學生合作學習的熱情

在教學中，教師要時刻激勵學生。激勵的方法有：一是對部分學生要提出期望，主要是針對較優(yōu)秀的學生，要不斷抬高對他們的要求，告訴他們自己對他們有很高的期望，以消除他們自滿的情緒。二是多表揚激勵暫時落后的學生。在教學中，教師要相信每一位學生的能力，注意表揚、不能批評，教師要盡力發(fā)掘其身上的閃光點，要注意他們每一次的進步，要及時給予肯定，多表揚鼓勵，幫助其樹立信心，激發(fā)他們學習的興趣。三是對于內向、自尊心強的學生要通過多種方式使學生獲悉教師的肯定的評價和對他們的期望，以便學生及時調整自主學習方式，改進自主學習的方法。四是要培養(yǎng)學生成功的意識，多讓學生體驗成功的喜悅。

經(jīng)過一個多學期的課堂教學實驗，我的數(shù)學課形成了學生積極參與，主動探索實踐，樂于交流合作的良好風氣，課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學情境，樹立了學好數(shù)學的自信心，獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面都得到了良好的進步和發(fā)展。