摘要：實驗性是生物學科的主要特征，在高中生物教學中通過實驗教學是培養(yǎng)學生各種能力的有效方式之一。本文結合實際教學，對高中生物實驗教學中學生觀察力、操作能力及實踐能力的培養(yǎng)進行了研究。

關鍵詞：高中生物 實驗教學 能力 培養(yǎng)

一、通過生物實驗教學培養(yǎng)學生的觀察能力

在生物實驗教學中，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，是學生形成生物學概念，發(fā)展能力的基礎，應當讓學生通過生物學實驗教學培養(yǎng)觀察能力，為將來的科學研究奠定科學的觀察能力的基礎。

首先進行選擇性觀察。教師幫助學生從錯綜復雜的現象中有選擇地進行觀察，對那些屬于本質的、主要的方面就要進行仔細觀察、重點觀察，而對那些非本質的現象就可以排除它。如在探究種子的成分這個實驗中，把曬干的種子裝在干燥的試管中，放在火上均勻加熱。教師應該讓學生觀察試管壁在加熱前后有什么變化(干燥的試管在加熱后，內壁上出現了小水珠)，加熱前種子是否干燥，而不是去注意酒精燈燃燒的火焰等其他現象。

其次，進行全面觀察。探究種子的成分這個實驗中，要驗證小麥的種子中是否含有淀粉與蛋白質時，把面粉包在紗布內，在水中揉擠，不僅觀察到水變渾濁(這是淀粉)，而且會感覺到紗布內的物質變得很有黏性(主要是蛋白質)。因此，在生物實驗中要調動各種感官去進行全面的觀察。

第三，邊觀察、邊思考，讓學生不斷提出問題。幾乎所有的生物實驗都離不開觀察。欲取得良好的實驗效果，還必須觀察與思考相結合。如在葉綠體色素的提取和分離這個實驗中，要把綠葉進行迅速充分的研磨，研磨到什么程度算是充分呢?這就要觀察濾液的顏色。濾液呈濃綠色，同時濾渣呈糊狀，說明研磨較充分，在濾紙上才能看到清晰的四條色素帶。為什么研磨要迅速呢?研磨時可以聞到加入的丙粥的氣味，說明丙酮是有揮發(fā)性的，所以研磨要迅速。用層析液分離這些色素時，為什么會有四條色素帶呢?應想到四種色素在濾紙上擴散的速度不同。所以，在實驗過程中，不斷進行觀察的同時，又要不斷地啟發(fā)學生找出原因。

二、通過生物實驗教學培養(yǎng)學生的操作能力

在教學過程中，有很多新知識，只要條件允許，如果通過實驗操作來獲得，學習效果要比觀看錄像和教師講述好得多。所以實驗作為一種媒體手段，它刺激學生感官的能力很強，產生的興奮性也很高，從而大大地提高教學效果。在實驗過程中，需要借助一定的儀器進行觀察，使用一定的儀器進行實驗操作，實驗技能訓練是必要的。由于實驗能吸引學生，在實驗中對學生進行實驗操作能力的培養(yǎng)是不難的，而且實驗技能的訓練又是保證實驗順利完成的必要前提。首先，要學會各種實驗器具的使用。如顯微鏡、放大鏡、解剖用具、酒精燈、溫度計等。其次，掌握基本實驗操作技能。如顯微鏡觀察裝片或切片，達到較好的觀察效果；制作較簡單的觀察材料的臨時裝片；練習植物徒手切片的制作；學會設置對照實驗，使用對照方法研究問題；練習使用解剖用具解剖小型動物的技巧等。最后，要學會規(guī)范書寫實驗報告和養(yǎng)成及時打掃衛(wèi)生、清潔器具等良好的實驗習慣。

三、通過生物實驗教學培養(yǎng)學生的實踐能力

作為教師，在教學中應努力克服各種困難，堅持開足開好各種演示實驗和分組實驗，最好還要開設學生課外實驗，為學生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會。第一，在不增加生物總課時數的情況下，適當增加實驗課時間，用所增加的實驗課來訓練學生的實驗基本操作技能。實驗課的內容要依據學生實驗操作技能的薄弱環(huán)節(jié)和教學內容的需要。第二，將教材中有些操作方便，安全可靠的演示實驗，改為由學生上講臺操作，這樣既比單純由教師個人操作生動活潑，印象深刻，又可以增加學生動手實踐的機會。第三，開放實驗室，讓學生自己動手做實驗。對于學生在分組實驗中效果不好的實驗，如在陰天進行光合作用的實驗；課堂上未觀察清楚，需重新“驗證”的演示實驗：作了改進的實驗，如學生自己設計(經教師審核)的實驗，允許學生利用課余時間到實驗室，在教師的指導下實驗。第四，在實驗課上，教師允許學生不完全按照課本所提供的實驗材料，而由學生自備的實驗材料進行實驗，然后對實驗結果進行分析。如在觀察葉片的結構這一實驗中，教師提供的是菠菜葉，同時允許學生自帶其他綠色開花植物的葉進行切片觀察，這樣能讓學生明白，是否不同形態(tài)的葉片，在結構上是相似的。教師在課前要求學生做好有關知識的復習和實驗方案的設計，上課時還允許學生按照自己設計的不同方案進行實驗分析，并就實驗成敗的關鍵、方案的優(yōu)劣及實驗結論的準確性等問題展開討論，以充分體現學生的主體作用。

總之，通過生物實驗教學，為高中生手腦并用創(chuàng)造了條件，更好地培養(yǎng)了學生動眼、動手、動腦的實驗能力，探索能力與敢于創(chuàng)造的精神，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有積極作用。