評價作為教學(xué)過程中的一個重要的組成部分，已經(jīng)越來越引起廣大教師的廣泛關(guān)注。那么，評價在教學(xué)中應(yīng)該起到什么作用呢?我認(rèn)為教學(xué)評價更多的應(yīng)是一種激勵。是推動學(xué)生不斷前進(jìn)的一種有效的動力。

因此，開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課我總是會對學(xué)生講這樣一段話：“……從今天起，老師與你們約法三章，其一，如果你們認(rèn)為哪次測驗不理想，你們可以提出再考一次，當(dāng)然題目不會相同，只會相似；其二，你們的成績中會有一個日常學(xué)習(xí)態(tài)度分，包括課內(nèi)參人的程度(如：舉手的次數(shù)、討論的深度)，各類作業(yè)的表現(xiàn)(如：完成作業(yè)按時、訂正作業(yè)及時)等各個方面；其三，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改變測試、評價的方法，老師認(rèn)為你們不應(yīng)被成績絆住，應(yīng)把老師對你們的評價看成促使自己不斷前進(jìn)的動力?！?/p>

在上述觀念的指導(dǎo)下，我對教學(xué)評價的方法作了一些探索。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入這樣的評價方法，有利于促使學(xué)生在有限的解題時間中力爭體現(xiàn)出自己最佳的水平，力求發(fā)揮出自己所有的潛力。

又如我在教學(xué)長方體表面積計算一課時，設(shè)計了這樣一個評價情境，要求學(xué)生“用36個體積為1立方厘米的小方塊，盡可能多地組成表面積各不相同的長方體，并求出其表面積”。學(xué)生可以以小組為單位展開討論(我在每個小組的課桌上都擺放了36個體積為1立方厘米的小方塊)。此情境的設(shè)計要點(diǎn)有三個，其一，采用師生競賽的形式。教師個人為一組，全班學(xué)生為一組，積分方法是：學(xué)生的解答能夠在教師的答案庫中找到相對應(yīng)的答案，師生雙方各得—分；學(xué)生的解答在教師的答案庫中沒有，學(xué)生得—分，反之教師得—分。其二，教師的答案庫中答案的數(shù)量比所有正確答案的數(shù)量少若干個，使學(xué)生有超過教師，取得勝利的機(jī)會。其三，提供同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，給予學(xué)生足夠的動手操作的時間，從而幫助學(xué)生獲得成功，提高能力。其中很重要的一點(diǎn)就是教師的答案庫中答案的數(shù)量比所有正確答案的數(shù)量少若干個，這樣就為激勵評價學(xué)生創(chuàng)造了條件，通過滿足孩子的好勝心、表現(xiàn)欲，更大程度地激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)習(xí)效益。

在教學(xué)中，我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生進(jìn)行同學(xué)間的相互評價。例如在教學(xué)人民幣的認(rèn)識時，有這樣一道題“小青買了一個文具盒和一本畫冊共要8元6角，他應(yīng)該怎樣拿錢?”學(xué)生馬上進(jìn)行熱烈的討論。有的說“我拿8張1元和6張1角”，有的說“我拿8張1元和1張5角1張1角”，也有的說……頓時，教堂里像炸開的鍋。我說：“你們覺得這些方法怎么樣啊?”“第一位同學(xué)的跟我想的一樣，我覺得這樣容易記。”“我覺得第三位同學(xué)所講的好，這樣張數(shù)比較少，容易拿?！笨吹綄W(xué)生們踴躍的發(fā)言，我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“還有更好的方法嗎?”這時，班長李霞站起來說：“我認(rèn)為拿1張10元去買，找回1張1元和2張2角，這樣比較簡便?！贝藭r，全班已響起了一片熱烈的掌聲。我說：“說說你們?yōu)槭裁垂恼瓢?”“我認(rèn)為李霞的方法很妙，非常方便?！薄拔易蛱熨I水彩筆就是用這種方法的，我剛才怎么沒想到呢，李霞真棒，所以我為他鼓掌?！薄?/p>

其實，學(xué)生們在評價別人的同時，自己也會加深認(rèn)識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。同時，學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。而且，學(xué)生在互相評價時往往是站在同一高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。

總而言之，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是多方面的，非智力因素對每個人的影響更足不盡相同，因此，只有多種評價方法、評價手段相結(jié)合，才能更好地評價學(xué)生、激勵學(xué)生，使評價成為推動學(xué)生不斷前進(jìn)的有效動力。