〔關(guān)鍵詞〕單親家庭；性格缺陷；轉(zhuǎn)化

“單親家庭的學(xué)生越來(lái)越不好教?！边@是現(xiàn)階段很多老師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。的確，單親家庭的學(xué)生性格往往有更多的缺陷，甚至成為雙差生，作為教育者應(yīng)更多地去了解、去關(guān)愛(ài)這些最需要了解、關(guān)心的學(xué)生，使他們重新找回自我。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，好多家庭隨著人們對(duì)婚姻、社會(huì)等意識(shí)的變化而發(fā)生破裂。從教育的角度看，相親相愛(ài)的父母，和諧的家庭人際關(guān)系是學(xué)生正常的、健康的心理發(fā)展不可替代的良好教育因素。反之，一個(gè)無(wú)完整穩(wěn)固家庭的學(xué)生，其心理的發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，思想行為上也就會(huì)常常出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。

我今年所帶的班級(jí)，有好幾個(gè)學(xué)生就是單親家庭的孩子， 通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的班級(jí)工作，我把我所接觸到的單親家庭的學(xué)生歸納為三種類型，并談?wù)勔恍┎怀墒斓目捶ê腕w會(huì)。

第一種是沉默不語(yǔ)型：這種類型的學(xué)生男女都有， 他們的父親或母親的工作不順心，境況不好，自己也是沉默不語(yǔ)型的，無(wú)法給予孩子細(xì)致的關(guān)愛(ài)。在這樣的家庭里生活的學(xué)生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，沒(méi)有活力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了濃厚的興趣， 既不滿現(xiàn)狀，又自覺(jué)無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)。雖然平時(shí)也會(huì)和要好的同學(xué)朋友開(kāi)玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學(xué)生更容易陷入憂傷低沉的心境。

這種類型的學(xué)生自卑感很強(qiáng)，自信心弱，很敏感。他們不愿意同學(xué)老師問(wèn)家事，不愿意家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，而對(duì)老師的批評(píng)一般不會(huì)當(dāng)面頂撞，但也不會(huì)主動(dòng)訴說(shuō)自己的苦惱， 他們生活自理能力較強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，不會(huì)過(guò)多依賴別人，但內(nèi)心卻十分渴望父母親人的關(guān)愛(ài)和家庭的溫暖。

在我的學(xué)生中，就有一名這種類型的單親家庭的孩子。有一天下晚自習(xí)，這名學(xué)生感冒頭疼而我們又聯(lián)系不到他的家長(zhǎng)，于是我送他回家。了解到他的父親為了養(yǎng)家，晚上還要繼續(xù)工作，要很晚才能回家。我從學(xué)生的言語(yǔ)中明顯感覺(jué)到，他非常想自己的父親陪在他身邊，一個(gè)人在家他會(huì)感到孤獨(dú)、無(wú)助、害怕。而他平時(shí)在班級(jí)給我的印象卻是獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、什么都不在乎。后來(lái)我找到他的家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)能多留一些時(shí)間陪孩子，在生活中多給孩子一些關(guān)愛(ài)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫暖的家庭氛圍，對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)更有利。

第二種是脆弱型：這類型的學(xué)生多是女學(xué)生。因失去父親或母親而備受溺愛(ài)，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺(jué)得家庭欠了自己，對(duì)母親或父親有諸多的要求。我的班級(jí)中有一名學(xué)生是跟父親生活的，父親給她找了一個(gè)后媽。一次在作文中，她寫到將來(lái)要報(bào)復(fù)父親，理由是父親對(duì)她不夠關(guān)心，對(duì)自己的母親也不好。這種類型的學(xué)生，在與同學(xué)交往中，會(huì)過(guò)多地要求同學(xué)謙讓她、遷就她，也很容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，鬧別扭，覺(jué)得自己很可憐，被人欺負(fù)；在學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定，遭遇挫折后很難抬起頭來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)差，而且特別容易偏科。

第三種是品德不良型：這種類型的學(xué)生，其家長(zhǎng)離異后因工作繁忙，社交活動(dòng)多，而對(duì)孩子缺乏有效的管教，孩子放學(xué)后，常常無(wú)法在家陪伴、照料和監(jiān)督。離異的父親和母親對(duì)孩子或互相推諉、指責(zé)，或惡習(xí)語(yǔ)相向，學(xué)生在這樣的環(huán)境中絲毫感受不到家庭親情的溫暖關(guān)愛(ài)，對(duì)家毫不留戀，覺(jué)得外面的世界比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味，更能關(guān)照自己。因此，放學(xué)后就直奔“更精彩的世界”，與“朋友們”浪跡在網(wǎng)吧、游戲廳，深夜都不愿歸家。其家長(zhǎng)不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么東西。即使有時(shí)厲聲責(zé)問(wèn)，也容易被孩子的花言巧語(yǔ)和謊話蒙住。

這種類型的學(xué)生在“精彩的世界”里逐漸產(chǎn)生對(duì)道德規(guī)范錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，或者明知是錯(cuò)誤也將錯(cuò)就錯(cuò)。他們?nèi)狈ι鐣?huì)責(zé)任感，容易接受“朋友”或社會(huì)消極評(píng)價(jià)的影響，不易接受學(xué)校、家長(zhǎng)正面積極的教育和評(píng)價(jià)，而且對(duì)周圍的學(xué)生影響也極壞，很容易成為典型的雙差生。

有的問(wèn)題行為不是僅僅在單親家庭的學(xué)生身上存在，正常家庭的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題行為，只是單親家庭的學(xué)生所處的環(huán)境不同，如果家長(zhǎng)還沒(méi)意識(shí)到這些，忽視了對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的培養(yǎng)和教育，就更容易出現(xiàn)種種問(wèn)題行為。在班級(jí)教育工作中，我認(rèn)為要做到有效的教育轉(zhuǎn)化工作，要區(qū)別對(duì)待這些單親家庭的學(xué)生，采取有針對(duì)性的教育措施、手段。

沉默不語(yǔ)型的孩子最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂(lè)的笑聲。因此，父親、母親、老師及同學(xué)的關(guān)心愛(ài)護(hù)是醫(yī)治這種類型學(xué)生最好的藥方。這首先要家長(zhǎng)明白：如果讓自己和相依為命的孩子終日處于苦悶抑郁的心態(tài)中，簡(jiǎn)直就是扼殺生命，不但對(duì)自己，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)也是極為有害。希望家長(zhǎng)在工作之余多和孩子聊聊天、談?wù)勑?、逛逛街，關(guān)心孩子的學(xué)校生活。再忙也可以留個(gè)字條、打個(gè)電話，言語(yǔ)中要充滿關(guān)切。這會(huì)令孩子感到愉快。

對(duì)孩子身上的毛病，不要期望他們能立即改正，也不要輕易給孩子潑冷水，表示自己的失望，如果孩子的壓力過(guò)大，他們的自信心會(huì)不足，成功感會(huì)減少，抑郁就會(huì)襲擊他們。家長(zhǎng)應(yīng)該做的是鼓勵(lì)他，與孩子站在一起，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最高興的事，因?yàn)樗梢愿惺艿接H人的支持、鼓勵(lì)是出于對(duì)自己的愛(ài)，讓親情、溫情重新溫暖孩子的心，他的孤獨(dú)感才會(huì)漸漸消失，才能夠開(kāi)始敞開(kāi)心懷去感受生活的愉快。

教師也要像家長(zhǎng)一樣，多用細(xì)致、關(guān)切的愛(ài)護(hù)之情去引導(dǎo)這種類型的學(xué)生積極參加班級(jí)的各種活動(dòng)，有意識(shí)地鼓勵(lì)他們和其他學(xué)生一起去完成所分配的任務(wù)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓同學(xué)對(duì)他們刮目相看。對(duì)于家庭的變故，要引導(dǎo)他們理智地看待，是父母選擇的生活，不是他們的過(guò)錯(cuò)所造成的， 作為孩子不要過(guò)多地指責(zé)父母，最重要的是將來(lái)生活的路自己要走好。

對(duì)脆弱型的學(xué)生，要配合家長(zhǎng)做學(xué)生的各方面工作，要求家長(zhǎng)規(guī)定孩子做一定家務(wù)活，學(xué)會(huì)料理自己的生活。經(jīng)濟(jì)上，給他們一定的生活費(fèi)，讓孩子承擔(dān)起家庭或自己某一方面的開(kāi)支費(fèi)用。不當(dāng)之處要予以指導(dǎo)。家長(zhǎng)在必要時(shí)如孩子做錯(cuò)事等要批評(píng)孩子，不能心軟。但注意要讓孩子覺(jué)得父親或母親這樣做是富含愛(ài)護(hù)之心的，而不是冷漠辱罵的。教師特別是班主任要試著把他（她）當(dāng)成一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生來(lái)看，派些工作給他（她）做，言語(yǔ)要帶有鼓勵(lì)性，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到：他（她）是一個(gè)很勇敢的人，強(qiáng)者是不屑哭鼻子的，做弱者是很難為情的。逐漸地，這類型的學(xué)生不會(huì)覺(jué)得自己是一個(gè)可憐蟲，處處受人欺負(fù)。生活自理能力的加強(qiáng)，也讓他們不像過(guò)去那樣百般依賴家長(zhǎng)。性格、情感開(kāi)始堅(jiān)強(qiáng)了，挫折感會(huì)減弱，學(xué)習(xí)的毅力會(huì)開(kāi)始加強(qiáng)。這種種變化自然就會(huì)使他們的自信心強(qiáng)化，會(huì)覺(jué)得自己還可以幫助父親（母親）和同學(xué)、老師，總覺(jué)得自己脆弱的心理就會(huì)開(kāi)始轉(zhuǎn)化了。

對(duì)品德不良型的學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作就不是那么容易出現(xiàn)成效的，往往覺(jué)得力不從心的地方是學(xué)生家長(zhǎng)的工作難做。這些家長(zhǎng)有的文化素質(zhì)差，本身的道德水平不高，不是庇護(hù)自己的孩子，就是覺(jué)得管不了，或是干脆不管了，不能較好地配合學(xué)校班級(jí)做工作。好不容易有點(diǎn)成效，放幾天假又前功盡棄了。我們不得不承認(rèn)，學(xué)校的教育工作不是萬(wàn)能的。

班級(jí)工作中，我覺(jué)得做這種類型學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來(lái)，有時(shí)用非一般傳統(tǒng)的方法會(huì)出奇效。比如與這種學(xué)生的談話，如果在辦公室有許多的老師，學(xué)生站著，老師坐著，這種場(chǎng)合、方式方法的談話絕對(duì)沒(méi)有好的結(jié)果。學(xué)生有可能就不說(shuō)話，更不肯說(shuō)心里話，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這樣的談話擺明是教訓(xùn)人、加上還有別的老師也幫助一起批評(píng)他，這樣敵對(duì)的態(tài)度當(dāng)然不會(huì)出善意的結(jié)果。最好的談話場(chǎng)合不要在辦公室，就老師學(xué)生兩人，雙方面對(duì)面，老師不要用教育者的口吻來(lái)說(shuō)話，用學(xué)生們說(shuō)話的方式、口吻來(lái)進(jìn)行。這樣一來(lái)，學(xué)生放松警戒，放下敵意，很多真實(shí)的話就會(huì)說(shuō)出來(lái)，教師就可以了解很多學(xué)生的活動(dòng)，像福爾摩斯一樣去分析學(xué)生最近的思想動(dòng)態(tài)，尤其是在校外的生活情況，以便于采取一些有針對(duì)性的措施。

對(duì)整天想到“外面的世界”去玩的學(xué)生，首先應(yīng)采取的辦法是利用一切手段切斷他們與外面朋友的聯(lián)系。但是這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很不容易做到的事，這也是令學(xué)校對(duì)這樣的學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作始終難以奏效的最主要的原因。其次是好好地給學(xué)生上法制教育課，讓其到部隊(duì)去接受嚴(yán)格的訓(xùn)練，去體會(huì)遵紀(jì)守法的重要性。再次，在學(xué)生的課外時(shí)間給予有效的監(jiān)管，動(dòng)員他們參加一些有益的文體活動(dòng)，以便收攏他們的玩心，將他們留在學(xué)校。最后，在學(xué)習(xí)上降低對(duì)他們的要求，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，取得好成績(jī)難，但是成績(jī)有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步是有可能的。有進(jìn)步的時(shí)候就要給予表?yè)P(yáng)。有時(shí)候表?yè)P(yáng)比批評(píng)有作用，因?yàn)樗麄兪鼙頁(yè)P(yáng)的時(shí)候太少了。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。在平時(shí)的工作中，我們不可避免地會(huì)遇到單親家庭的學(xué)生。對(duì)于這部分比較特殊的學(xué)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容。我們要在盡量不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同情況做好工作，使學(xué)生真正擺脫內(nèi)心的陰影，使他們朝著健康的方向發(fā)展。

（作者單位：黑龍江省大慶市八百坰第二小學(xué)。電郵：caoyu0073@sohu.com）

編輯/何 妍 終校/于 洪