[摘要] 高考恢復(fù)30多年，廢存改易，眾聲喧嘩，在一個(gè)熱點(diǎn)頻頻的社會(huì)，已成為全民持久的焦點(diǎn)話題，且有日益升溫之勢(shì)。廢考是理性缺失的虛務(wù)之言，還是催促改革的激憤之議，仔細(xì)分析，其實(shí)后者居多。固步自封，高考已由“三個(gè)有利于”(有利于高等學(xué)校選拔優(yōu)秀生員、有利于促進(jìn)基礎(chǔ)教育健康發(fā)展、有利于培養(yǎng)合格的社會(huì)公民和合格勞動(dòng)者)幾乎有走向其反面之勢(shì)，改革是高考持續(xù)健康發(fā)展的必由之路。

[關(guān)鍵詞] 高考;英語;改革

[中圖分類號(hào)] G632.0;G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1008-004X(2009)10-042-03

高考在形式和內(nèi)容上的改革已屢有嘗試，譬如在考試科目的設(shè)置上所動(dòng)的腦筋就不少，但滿意的似乎并不多。其中最根本的原因，就是改來改去，還是鮮有突破的地方，就以3+X、3+文/理綜方案來說，語數(shù)外就已確定是不能改變的科目了，作為X的選考科目，既沒有突顯高校選才的自主性，也沒有真正賦予考生選科考試和選校投考的自主權(quán)力，突出的是給人換湯不換藥的感覺。單碟換成了拼盤，形式是變了，然而內(nèi)容變化并不大。文科綜合也罷，理科綜合也好，“綜”是“綜”起來了(一張?jiān)嚲?，但真正的“合”還有多遠(yuǎn)的路程要走，誰也說不清。眼下的情況不僅是命題跟不上，即使在命題環(huán)節(jié)上有改進(jìn)，中學(xué)的教學(xué)也還有跟得上跟不上的問題。這并非杞人憂天，從科目改革后的高考情況來看，文綜的命題長(zhǎng)進(jìn)是比較快的，試題的綜合性也越來越強(qiáng)，但單純的死記硬背確實(shí)讓人難以招架，多科知識(shí)能夠融會(huì)貫通，思維品質(zhì)良好，寫作基礎(chǔ)跟得上的自然得心應(yīng)手。無奈中學(xué)文科教學(xué)全然不理會(huì)這一套，教學(xué)上依然是楚河漢界，涇渭分明;學(xué)科之間各自為政，老死不相往來。人們都說高中教育改革推動(dòng)不了，全部的原因在高考，須不知高考指揮棒也有不靈的時(shí)候，有時(shí)候可能就是一個(gè)打鬼的鐘馗，搪塞改革的借口。

綜合考查的理念，無論從測(cè)量學(xué)角度，還是對(duì)中學(xué)教學(xué)的影響，大學(xué)生源的質(zhì)量，都是有好處的，但就是走得很艱難。高考本來就深具中國(guó)特色，事關(guān)千家萬戶、事關(guān)人的一生一世、事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定。革命性的變動(dòng)自然萬萬不可，改革的方式堅(jiān)持小跑步、不停步，總會(huì)看到希望。既然可以選擇以考試科目作為突破口，就要堅(jiān)持下去，比如“X”作為選考科目，就要真正體現(xiàn)選擇性，給高校一點(diǎn)點(diǎn)規(guī)定某些科目考試的自主權(quán)，給考生一點(diǎn)點(diǎn)按自己所長(zhǎng)和興趣選擇考試科目和院校的自主權(quán)，給個(gè)性一點(diǎn)自主空間，不要掛羊頭賣狗肉，名是而實(shí)非，遭人病詬。同時(shí)，在科目選擇上尋找新的突破口，把改革引向深入，比如讓高考慢慢向社會(huì)化考試方向發(fā)展，也不是不可能的事，不要總是在一個(gè)劃定的圈子里翻跟頭。如果這可以成為一個(gè)方向的話，筆者以為可以考慮從英語科目考試開始。

從英語科目考試開始嘗試高考社會(huì)化，既能突破目前高考改革的瓶頸，又不具破壞性震蕩;既具有成熟可操作性的現(xiàn)成方案資用，又具有改革的前瞻性，可以起到一石二鳥，投石問路的作用，具體做法:

在現(xiàn)有3+文/理綜、3+X考試科目的基礎(chǔ)上，作進(jìn)一步的科目調(diào)整，實(shí)行2+文/理綜+1，或者2+X+1制。即在保持現(xiàn)有格局基本不動(dòng)的情況下，將英語科目的考試從高考中剝離出來，成為1，讓英語科目考試進(jìn)入社會(huì)考試的系統(tǒng)，讓不同層次和類別的學(xué)校根據(jù)其對(duì)英語水平的不同要求，由現(xiàn)有的社會(huì)考試機(jī)構(gòu)(比如全國(guó)大學(xué)英語四六級(jí)考試委員會(huì)等或其他類似機(jī)構(gòu))提供可供選擇的英語水平等級(jí)考試成績(jī)，有的學(xué)校(比如高職高專一類的學(xué)校)，或有些專業(yè)(一百年也用不上外語的專業(yè))甚至可以不作英語成績(jī)要求。徹底打破目前不管喜歡不喜歡，不論需要不需要，一刀切校校都要開、人人都要學(xué)英語的格局。英語科目高考社會(huì)化之后，考生只要在規(guī)定的時(shí)間(比如3年或2年)內(nèi)，在申請(qǐng)報(bào)考大學(xué)之前通過當(dāng)年的最后一次社會(huì)機(jī)構(gòu)相應(yīng)的英語水平考試或之前取得所要求的英語水平考試成績(jī)即可，并且實(shí)行一次成績(jī)多次使用和多層次使用。如此，既可以方便學(xué)生根據(jù)自己的情況靈活安排自己的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)中學(xué)選修課程真正落到實(shí)處，又可以減輕家庭負(fù)擔(dān)，還能很好地節(jié)約社會(huì)資源。

選擇英語科目作為高考考試科目改革社會(huì)化的突破點(diǎn)有這樣幾點(diǎn)理由:

一是現(xiàn)在的高考英語科目考試給學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)帶來的負(fù)面影響很大。自高考恢復(fù)以來，在英語考試要求上一刀切的做法，可以說既勞民，又傷財(cái)。英語在所有高中學(xué)校課表上的課時(shí)至少和語文學(xué)科等同，至于那些明里暗里以英語作為特長(zhǎng)標(biāo)榜的學(xué)校，在課時(shí)安排上更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出所有學(xué)科。這還只是在學(xué)?？吹靡姷臅r(shí)間投入，至于學(xué)生、家長(zhǎng)為提高英語考試成績(jī)，花在資料、器械上的投入，以及參加各種補(bǔ)習(xí)培優(yōu)班，甚至以激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的域外觀光，或英語夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等累加起來所付出的代價(jià)，則是其他所有學(xué)科相加也難以望其項(xiàng)背的。這還不計(jì)因?qū)W習(xí)受挫帶來的身心成本。高考英語學(xué)科成為所有學(xué)科學(xué)習(xí)中成本最為昂貴的學(xué)科已是不爭(zhēng)的事實(shí)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)學(xué)生每記一個(gè)單詞，平均要花5元錢，每年英美等國(guó)從中國(guó)人學(xué)英語的付出中獲利700億美元之多。更不用說為了達(dá)到各種各樣的考試要求，所有學(xué)生不得不付出十幾年、有的甚至幾十年時(shí)間代價(jià)了，這些在無形中造成了對(duì)其他學(xué)科及專業(yè)造成的近乎掠奪性的傷害。

二是目前高考英語考試定位模糊，可以說是非驢非馬，有點(diǎn)“四不像”:既非學(xué)業(yè)考試，也非完全意義上的水平考試;既非學(xué)能考試，也不是診斷性考試，但又似乎與四者都“沾親帶故”。這使英語學(xué)科成為最典型的應(yīng)試教育學(xué)科，誠(chéng)然，這種定位也構(gòu)成了對(duì)英語學(xué)科本身的傷害。

學(xué)業(yè)考試是用來考查學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)狀況的考試，其特點(diǎn)是考試與學(xué)生在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，考查的目的在于測(cè)量學(xué)生是否掌握了所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及掌握的程度。我們叫“畢業(yè)會(huì)考”。但是，目前全國(guó)很多地區(qū)已取消畢業(yè)會(huì)考，堅(jiān)持會(huì)考的地方，原則上也是高考學(xué)科不會(huì)考，會(huì)考學(xué)科不高考。英語無論在過去不存在選擇科目的時(shí)候，還是在3+X、3+文/理綜科目考試制下，作為“3”中之一的英語都是高考科目。因?yàn)橛懈呖?，則用不著會(huì)考，高考部分代替會(huì)考。所以，高考英語科目考試不是學(xué)業(yè)考試，但無論是形式還是內(nèi)容卻又兼有部分學(xué)業(yè)考試的責(zé)任。所有學(xué)生，不論其愿意不愿意，需要不需要，都得一個(gè)勁走到底。

水平考試是用來考查考生在某些知識(shí)或技能方面所達(dá)到的水平，從而測(cè)定考生所達(dá)到的水平是否已滿足了某些特定的要求的考試。作為選拔性考試的英語科目正應(yīng)該屬于這種考試，但它又沒有完全履行職責(zé)。因?yàn)樗娇荚嚭统煽?jī)考試的不同在于，前者無需結(jié)合學(xué)生前一階段所學(xué)的具體內(nèi)容，而以學(xué)生現(xiàn)已達(dá)到的水平為準(zhǔn)。我們今天的高考英語考試，不僅有統(tǒng)一的教材，而且有統(tǒng)一的大綱、考試說明，考試結(jié)構(gòu)和一個(gè)題型的變化，不僅要預(yù)先告知，而且要千錘百煉，否則，就會(huì)對(duì)考生和家長(zhǎng)產(chǎn)生“難以估計(jì)”的影響。

學(xué)能考試用以考查考生潛在的能力。比如語言的學(xué)能考試，用以預(yù)測(cè)學(xué)生能否很好地學(xué)習(xí)一種母語以外的另外一種語言。這種考試在目前的中國(guó)尚未充分研究，更不用說在測(cè)量實(shí)際中的使用。我們很多人用將近一輩子的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，但一輩子學(xué)不會(huì)，除了既沒有語言環(huán)境，又沒有工作需要的外在原因之外，其中一個(gè)很重要的原因，就是并非每個(gè)人都有掌握一門外語的學(xué)能和興趣。

診斷性考試用來了解學(xué)生能否使用某種知識(shí)或者是否具有某種技能。這種考試往往需要專門設(shè)計(jì)，在我國(guó)也很少使用。

以上4種考試各具功能，由于我們實(shí)行一考定終身，“優(yōu)分優(yōu)錄”的“三公”(公開、公平、公正)錄取原則，高考選拔以絕對(duì)分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，于是，一分就是一分，多一分絕對(duì)勝過少一分。至于這一分在實(shí)際水平上究竟如何，或者壓根兒就沒有意義，則不需要解釋。這就形成了在高考問題上的“分?jǐn)?shù)祟拜”。這種“分?jǐn)?shù)祟拜”把教育測(cè)量這種除了考查一部分知識(shí)掌握量的多少為目標(biāo)之外的、更重要的是要對(duì)學(xué)生的心理現(xiàn)象(學(xué)習(xí)結(jié)果)的測(cè)量簡(jiǎn)單化了。這種簡(jiǎn)單化是通過一種叫做“常換參照考試”的方式來實(shí)現(xiàn)的。

常換參照是把一個(gè)考生的成績(jī)放在考生團(tuán)體中來衡量，即通過和其他考生的成績(jī)相比較，通過建立百分位的常換或者標(biāo)準(zhǔn)分的常換，看該考生在團(tuán)體中的位置(排序)來判斷該考生的水平。所以，通過這樣的一項(xiàng)考查出來的成績(jī)，其實(shí)與高等學(xué)校對(duì)生員英語水平的要求，以及學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語的需要都相去甚遠(yuǎn)。這是高等學(xué)校招生英語考試有必要尋找新的考查途徑的一個(gè)很重要的原因。

三是高考英語科目考試改革的社會(huì)化已具備了成熟的條件。條件之一是，作為一種水平考試，它不需要結(jié)合學(xué)生前一階段所學(xué)的具體內(nèi)容，而以學(xué)生現(xiàn)在所達(dá)到的水平為準(zhǔn)。它的目標(biāo)是建立能夠適應(yīng)于各種考生——無論來自哪個(gè)地區(qū)、何種不同的學(xué)校、使用何版本的教科書等等——的共同標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在在全國(guó)范圍內(nèi)，體現(xiàn)國(guó)家意志，作為政府國(guó)策行為的基礎(chǔ)教育新課程改革，特別是普通高中課程改革在經(jīng)過了國(guó)家實(shí)驗(yàn)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)之后，隨著湖北、西藏、新疆等省區(qū)的進(jìn)入，新課程改革已在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)實(shí)施。作為與新課程改革相關(guān)性最強(qiáng)的高考改革已經(jīng)成為制約新課程改革的瓶頸，高考改革不改不行，這為高考科目考試的社會(huì)化提供了很好的政策支撐和基礎(chǔ)教育保證。條件之二是，在全國(guó)范圍內(nèi)從1987年開始實(shí)行的英語等級(jí)考試，為英語高考的社會(huì)化改革提供了社會(huì)支持、技術(shù)支撐，為對(duì)考生英語能力進(jìn)行客觀、公正、準(zhǔn)確測(cè)量提供了信度保證。

以大學(xué)英語四六級(jí)考試為例，作為一種尺度相關(guān)常模參照考試，其所采用的百分制記分方式很符合我國(guó)傳統(tǒng)，其建模方式科學(xué)，能準(zhǔn)確地反映水平考試結(jié)果所必須的效度、信度和測(cè)量的精度，同時(shí)具有可解釋性，并能體現(xiàn)測(cè)量的公正性。其社會(huì)信譽(yù)度已得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，不僅高校將其與學(xué)位掛鉤，而且各級(jí)人事部門也越來越傾向?qū)⑺c人才的錄用掛鉤。相應(yīng)地，適應(yīng)于普通高中學(xué)生的英語水平等級(jí)考試，也完全可以作為不同的大學(xué)錄取新生時(shí)的參照。首要一點(diǎn)，其命題技術(shù)也較高考嚴(yán)格規(guī)范。以目前的英語四六級(jí)考試的命題而言，試卷中的每一道題目在實(shí)際使用前都經(jīng)過了“命題—初選—預(yù)審—計(jì)算機(jī)試題項(xiàng)目分析—復(fù)審—構(gòu)卷”等復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程。這是高考英語學(xué)科短時(shí)命題所不能比擬的。

既有改革的必要，又有改革的條件;既逢科目改革不得不改之時(shí)，又適天時(shí)地利人和之便，此時(shí)不改，更待何時(shí)?

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉海峰.高考改革的回顧與展望[J].教育研究，2007，(11).

[2]佚名.高考改革在陣痛中推進(jìn)[N].中國(guó)青年報(bào)，2007-5-2.

[3]謝小慶.高校招生實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)論析[J].湖北招生考試(理論)，2008，(2).

[責(zé)任編輯:黎 陽]

Reform of NCEE Starting from Subject of English

HE Yong-sheng

(Wuhan Institute of Educational Science， Wuhan， Hubei 430000， China)

Abstract: China's college-entrance-examination reform has been a hot issue since its resumption of the NCEE. Some people oppose any changes or reform of the examination， others hold totally difference opinions. In my opinion， though it has once contributed greatly to the society， NCEE results a great number of problems at present. Therefore， I suppose that reform is a best alternative for a better future of the NCEE.

Key words: NCEE; English; reform