[摘要] 高考英語分?jǐn)?shù)權(quán)重過高，凸現(xiàn)教育公平問題，應(yīng)該降低，唯此方可稍緩城鄉(xiāng)教育差距、保障差異個體的發(fā)展權(quán)利。同時，國民綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)、外語學(xué)科的工具價值定位等都是降低其分?jǐn)?shù)權(quán)重的重要理由。改革，刻不容緩!

[關(guān)鍵詞] 高考;英語;分?jǐn)?shù);權(quán)重

[中圖分類號] G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1008-004X(2009)10-038-04

今年3月初的“兩會”上，全國政協(xié)常委、山東省政協(xié)副主席、山東中醫(yī)藥大學(xué)校長王新陸再次提交了關(guān)于“放開英語考試、不搞一刀切”的提案。一石激起千層浪。在媒體聚焦下，高考英語引起多方關(guān)注，也進(jìn)入高考改革呼喊者和教育研究者的視野。

籠統(tǒng)說來，國人對英語的感情是復(fù)雜的，用愛之深、恨之切來形容亦不為過。此前也出現(xiàn)過一些要求取消高考英語的言論，而后電視調(diào)查竟有多數(shù)民眾表示支持，鑒于英語在國際化背景下的學(xué)科地位，取消高考英語顯然是不現(xiàn)實的。6月中旬，民間機(jī)構(gòu)“21世紀(jì)教育研究院”發(fā)布了一份高考改革新方案，其中有建議“降低英語分?jǐn)?shù)權(quán)重”一項。隨后新浪網(wǎng)的在線調(diào)查顯示，僅約4成人表示滿意這個民間版高考改革方案，但對于“高考制度改革方案建議降低英語權(quán)重”，多數(shù)網(wǎng)民持贊成態(tài)度。(見表1)

網(wǎng)絡(luò)調(diào)查也許不能說明問題的全部，但“降低英語分?jǐn)?shù)權(quán)重”的確是該方案中最有價值的部分和最大的亮點，也是最有可能被決策者采納的建議。結(jié)合多年學(xué)習(xí)體驗和教育實踐，在進(jìn)一步的訪談?wù){(diào)查后，筆者同樣認(rèn)為高考英語在總分中的權(quán)重應(yīng)該降低，而且改革刻不容緩，理由有四:

一、保障教育公平的需要

教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。高考改革的核心是有利于人才的培養(yǎng)和選拔，但改革成功的關(guān)鍵是能夠解決教育公平問題。是否降低英語分?jǐn)?shù)權(quán)重，首先就是教育公平問題。

1. 城鄉(xiāng)差別導(dǎo)致的英語成績差異。英語分?jǐn)?shù)權(quán)重的教育公平問題主要源于城鄉(xiāng)差別?，F(xiàn)在小學(xué)三年級開始學(xué)英語，城市學(xué)校師資條件更好，家長更重視，很多學(xué)生還要去名目繁多的英語培訓(xùn)班充電加油。相形之下，城鄉(xiāng)差別巨大，很多農(nóng)村小學(xué)的英語課只是擺設(shè)，初中英語教學(xué)的硬件設(shè)施匱乏，師資力量薄弱，英語成為廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)的薄弱學(xué)科，是和城市學(xué)校反差最大的學(xué)科。英語也是農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)成績提高的瓶頸學(xué)科，他們因此輸在了不同的起跑線上，特別是強(qiáng)調(diào)英語能力考查的今天。

考試研究專家、廈門大學(xué)教育研究院劉海峰教授指出，加大考測能力的力度、引導(dǎo)高中教育注意培養(yǎng)學(xué)生能力是高考改革堅定不移的正確方向，但側(cè)重于考測能力的時候，勤奮刻苦的因素在高考成績中所起的作用有所下降，而受教育的條件和環(huán)境所起的作用有所上升。高考既然是一個公平的尺度，是一個維護(hù)社會公平和公正的重要手段，我們在加大考測能力比重時就不得不考慮到各種復(fù)雜因素，在考測能力與公平客觀之間尋求一個平衡點[1]。降低英語分?jǐn)?shù)權(quán)重便是一個合適的平衡點。就像分省定額錄取是基于區(qū)域公平的考量，那么在加大投入、努力夯實農(nóng)村基礎(chǔ)教育硬件和軟件的同時，高考英語改革應(yīng)致力于在一定程度上來緩解目前城鄉(xiāng)巨大差別帶來的教育不公平，讓潛具才資的農(nóng)村孩子有后發(fā)秀起的機(jī)會。

面對城鄉(xiāng)教育公平的訴求，很多省份高考不考英語聽力，或者考聽力但分?jǐn)?shù)不計入總分，這種做法弊多利少，因為這樣做忽視了高考的導(dǎo)向功能。如果不考聽力，表面照顧了一部分農(nóng)村沒有條件進(jìn)行聽力訓(xùn)練的學(xué)生，但實際上卻使很大一部分有能力提高聽力的學(xué)生也放棄了聽力的訓(xùn)練，無端又新增了許多“聾啞英語”。所以我們特別強(qiáng)調(diào)降低分?jǐn)?shù)權(quán)重的同時要保證小份額聽力口語考查，要兼顧教育公平和能力培養(yǎng)。

2. 個體智能結(jié)構(gòu)差異和男女群體差異。按照加德納的多元智能理論，善用言語思維表達(dá)的能力是一種語言智能，這種適合于從事翻譯、作家、記者、演說家等職業(yè)的智能，與數(shù)學(xué)智能、空間智能、運(yùn)動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能和自然觀察智能并列，有差異地顯現(xiàn)于不同個體的智能結(jié)構(gòu)中。這也就是說，不是每個人都有學(xué)習(xí)外語的語言天賦，因為個體差異顯著。而語言智能的個體差異同時較顯著地表現(xiàn)在男女群體英語學(xué)習(xí)能力方面。

醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的研究都表明，女性更具學(xué)習(xí)語言的天賦。女生的語言學(xué)習(xí)能力比男生強(qiáng)，而且這種差異從學(xué)前開始，持續(xù)顯現(xiàn)在整個學(xué)生時代。教育實踐也證明了這一點，多項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不同教育階段女生英語平均成績均高出男生。近10年來，令人側(cè)目的高考狀元以女生居多;從高等教育的男女人數(shù)比例變化上看，2007年普通高校本?？普惺盏呐鷶?shù)達(dá)到52.9%，與女性在全國總?cè)丝谥屑s48.5%的比例不相稱，呈現(xiàn)出陰盛陽衰的趨勢;而碩士研究生招生方面女性比例同樣出現(xiàn)趨高的勢頭(見表2)。對很多學(xué)生來說，考研就是考“英語”，女生考研群體顯然繼續(xù)發(fā)揮了天賦的優(yōu)勢，而且最近每年占總數(shù)6%約30萬左右的英語專業(yè)本?？飘厴I(yè)生，十之八九是女生，其中文科跨專業(yè)考研成功者不在少數(shù)。當(dāng)然，我們不排除其間存在的女生比男生更文靜向?qū)W的態(tài)度因素。

劉海峰教授認(rèn)為，男性和女性在不同職業(yè)中各有優(yōu)長，特別是某些部門和單位要求有一定比例的男性，因此高等教育最好要有基本的性別平衡，在高考改革中也應(yīng)考慮到性別方面的公平[2]。這種公平的調(diào)解，目前最好的方案就是降低英語分?jǐn)?shù)在高考總分中的比重。從個體發(fā)展權(quán)利的保障方面來說，在一定專業(yè)范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)允許存在不考外語也能接受高等教育的選擇自由。特別需要注意的是，在考選過程中，因為“英語”能力差異而處于不公平地位的許多男生在中考時就遭遇了不幸，很有學(xué)習(xí)后勁者或有特殊才能者可能因此厭學(xué)，而最終被淘汰掉，“問題比高考更大”，影響社會和諧，也對社會穩(wěn)定與發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。高考英語改革，需要考慮英語學(xué)習(xí)者的個體差異和男女群體差異，以利于特殊人才、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和選拔。

二、接軌新課改培養(yǎng)綜合素質(zhì)的需要

眾所周知，基礎(chǔ)教育新課程體系的目標(biāo)是“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以德育為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以發(fā)揚(yáng)人文和科學(xué)精神為基點，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。但是，新課改倡導(dǎo)的素質(zhì)教育遭遇高考，卻顯得那么無奈。高考最顯著的特點是“憑分取人”，“憑分取人”固然公平、公正、高效，但其“指揮棒效應(yīng)”對教育產(chǎn)生的弊端一直為世人詬病。不論是教育管理部門、學(xué)校，還是教師、家長，都將考試分?jǐn)?shù)視為命根[3]。

高考英語，在過高權(quán)重的分?jǐn)?shù)激勵下，制造了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展時間上的瓶頸，偏科現(xiàn)象、缺乏文體活動、不能很好融入社會等都與此相關(guān)。高分值與其驅(qū)動的時間精力是成正比的，并且大部分學(xué)生為英語付出的時間遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，因為高權(quán)重分?jǐn)?shù)有很大拓展空間，而花費(fèi)時間去提高作為敲門磚的英語應(yīng)試能力，就難有立竿見影的效果。

英語考試對國民綜合素質(zhì)的影響，體現(xiàn)在個體成長的不同階段，輻射到社會生活的諸多方面。以高考英語為切割點，向下延伸到初中、小學(xué)，為了不輸在起點上，甚至到了流行胎教英語的地步;向上延伸到四六級考試、考研英語、職稱英語等，英語考試使那些平日不需要使用英語的人苦不堪言、恨之入骨，卻欲罷不能。隨便走進(jìn)一所大學(xué)的自習(xí)室、圖書館，連片的是抱著英語教輔資料“為考英語而學(xué)英語”、置專業(yè)發(fā)展于其次的勤學(xué)苦練者，讓人歡喜讓人憂。

片面應(yīng)試教育可以通過完善學(xué)校管理和提高教師素質(zhì)得以改變，但是只要存在選拔性考試，就不可能改變應(yīng)試學(xué)習(xí)的現(xiàn)實，考什么就學(xué)什么，不考什么就不學(xué)什么。雖說如此，今日高考科目還是不同于科舉八股，一個重要方面就是高考科目不只是敲門磚，更是一把金鑰匙，所秉持的素質(zhì)應(yīng)該是持續(xù)發(fā)生作用的終身學(xué)習(xí)能力。基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的這種個體學(xué)習(xí)能力能保證更好的高等教育質(zhì)量[4]。因此，“在高考內(nèi)容的改革方面，更微觀卻更具有實質(zhì)性意義的是突出強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考查”[5]。通過高考內(nèi)容的改革和分?jǐn)?shù)權(quán)重的調(diào)整，均衡突出各門功課的通識意義、形式訓(xùn)練意義，發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展的潛能。

如果不降英語分值，旨在注重考核考生素質(zhì)、能力和綜合表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價和國家統(tǒng)一考試相結(jié)合的高中新課程改革背景下的新高考改革，就難以保證成效。

三、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要

我們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對于中外交流有“引進(jìn)來”和“走出去”兩種功能，引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)的同時，向世界介紹中國的優(yōu)秀文化，讓世界了解中國。

不容樂觀的是，自上世紀(jì)80年代初高考英語分?jǐn)?shù)權(quán)重逐年攀高，社會對英語學(xué)習(xí)越來越重視，對母語學(xué)習(xí)卻相對忽視，學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化知之甚少。反觀世界，博大精深、源遠(yuǎn)流長的中華文化和她所倡導(dǎo)的“仁和”理念，在新世紀(jì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，引起了全球的關(guān)注。隨著中國國際地位的不斷提高和國際交往的日益廣泛，世界各國對漢語學(xué)習(xí)的需求在急劇增長，學(xué)漢語的熱情日益高漲。自2004年首家孔子學(xué)院在韓國成立以來，海外申請合作開設(shè)的孔子學(xué)院已成為傳播中國文化和推廣漢語教學(xué)的全球品牌和平臺。至今年3月，全世界已有81個國家建立了256所孔子學(xué)院和58所孔子課堂。令人尷尬的是，國內(nèi)民眾包括接受高等教育的群體，除了中學(xué)語文課本節(jié)選的片段，大部分人沒有通讀過作為傳統(tǒng)文化典籍代表之一的《論語》。如此，皮之不存，毛將焉附?

甚至還有唯英語論的功利主義者，提出以英語取代漢語的說法，他們忘了，在美國，乞丐和流浪漢也能說一口流利的英語。貶抑漢字漢語和中華文化，盲目崇拜西方文化，如邯鄲學(xué)步，必然會忘其故而失其業(yè)，最終英語沒學(xué)好，漢語一團(tuán)糟。況且，數(shù)典忘祖、崇洋媚外，是不會得到世界人民尊重的。

民族文化是一個民族自立于世界民族之林的根本，民族的，才是世界的。生于斯，長于斯，你首先是一個中國人，然后才是國際人。對于中國人，外語只是交流的工具，但作為母語的漢語，是有根的語言，根植于厚重的歷史和文化土壤中。很多學(xué)生對傳統(tǒng)文化沒有敬畏心，妄自菲薄，原因之一是我們的教育未能很好地引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

降低高考英語分?jǐn)?shù)權(quán)重，可以使人們更理性地思考如何高效率學(xué)習(xí)英語、更自豪地弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、更自信地選擇學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化。打個比方說，我們是為了要在房子上開窗戶，而不是要掀掉屋頂、摧毀自己賴以存在的家，現(xiàn)在人們已經(jīng)理解了開窗戶呼吸外面空氣的意義，就不需要繼續(xù)做出似乎要掀掉屋頂?shù)呐e措，高考英語改革如是。

四、重新確定英語學(xué)科地位的需要

“喧賓奪主”，訪談中一位資深高三英語教師說，“作為對外交流工具，英語學(xué)科不能與語文、數(shù)學(xué)相提并論”。而不同大學(xué)生群體對是否降低高考英語分?jǐn)?shù)權(quán)重的意見不一，英語成績好或未來的學(xué)習(xí)和工作與英語密切相關(guān)的同學(xué)大多反對降低分?jǐn)?shù)權(quán)重，尤其是重點高校的學(xué)生;而多數(shù)來自高職院校的學(xué)生顯然更贊成降低高考英語分?jǐn)?shù)權(quán)重，尤其是男生。

這里我們首先要區(qū)別作為交流工具的英語學(xué)科的重要性和作為考試敲門磚的英語學(xué)科的重要性。雖然一些英語文化研究者反對英語工具論，但對于中國大多數(shù)非英語專業(yè)的學(xué)生，外語就是一門工具學(xué)科。客觀上，基礎(chǔ)教育階段的外語學(xué)習(xí)，一方面因其完全不同的語言系統(tǒng)，具有鍛煉思維的形式訓(xùn)練作用;另一方面，未來國際交流愈趨頻繁，外語學(xué)習(xí)給個體未來發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能。誠然，交流工具的重要性不會超出專業(yè)知識技能，但作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，英語有其作為工具學(xué)科的重要價值。

但是人們?nèi)粘Ｋ斫獾挠⒄Z學(xué)科重要性，往往是作為敲門磚作用的重要性。很多家長和學(xué)生重視英語是因為考試要考，分值很高，以及未來持續(xù)的英語應(yīng)試需要。社會上許多人為設(shè)立的英語考試或英語證書門檻也起了推波助瀾的作用。功利的重要性，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其實質(zhì)的重要性。如果說以往高考改革增加英語分?jǐn)?shù)權(quán)重的初衷是為了彰顯外語重要性，那么這個作用應(yīng)當(dāng)已經(jīng)達(dá)到了，外語不但確定了其在基礎(chǔ)教育中最重要學(xué)科的地位，而且已經(jīng)使得全民學(xué)英語運(yùn)動到了幾近瘋狂的狀態(tài)。

選拔性考試競爭激烈，英語分值是否應(yīng)該降低，代表著不同群體的利益。如果高權(quán)重英語分?jǐn)?shù)是為了提高區(qū)分度，把英語的重要性建立在敲門磚的意義上，那恰恰是以分?jǐn)?shù)公平犧牲教育公平為代價的。高權(quán)重分?jǐn)?shù)驅(qū)使學(xué)生花大量時間去獲得作為敲門磚作用的應(yīng)試能力而忽略作為交流工具作用的語言能力，偏離高中英語教學(xué)目標(biāo)。因此，高考改革應(yīng)促使英語教學(xué)由分?jǐn)?shù)外延的重要性向質(zhì)量內(nèi)涵的重要性轉(zhuǎn)變。

綜上所述，我們呼吁新高考改革關(guān)注英語高分?jǐn)?shù)權(quán)重下的教育公平問題，關(guān)注國民素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注中華傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，恢復(fù)英語學(xué)科原本作為交流工具的地位。高考改革，茲事體大，牽一發(fā)而動全身，高考英語分?jǐn)?shù)權(quán)重的改革是其中微小但非常重要的一環(huán)，可以先行試點，漸次推進(jìn)。我們不能患“高考改革急躁癥”，但也不要患“高考改革恐懼癥”[6]。降低英語分?jǐn)?shù)權(quán)重，符合科學(xué)發(fā)展觀，符合國情，符合建設(shè)和諧社會需要，更符合學(xué)生身心全面發(fā)展需要。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉海峰.高考改革的理論思考[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社，2007.

[2]劉海峰.高考是否對女生有利[N].中國教育報，2009-7-6，(5).

[3]鄭若玲，陳為峰.淺議高考改革新方案的綜合素質(zhì)評價[J].湖北招生考試(理論)，2009，(4).

[4]林上洪.原初型與更新型:個體發(fā)展視角的高等教育兩種類型[J].中國高教研究，2009，(6).

[5]中國高等教育學(xué)會.改革開放30年中國高等教育發(fā)展經(jīng)驗專題研究[M].北京:教育科學(xué)出版社，2008.

[6]劉海峰.高考改革的回顧與展望[J].教育研究，2007，(11).

[責(zé)任編輯:彭 亮]

No Time to Delay:Reducing the Proportion of English Score

in the College Entrance Examination

LIN Shang-hong1 ， LIAO Bai-ling2

(1.Research Institute of Education， Xiamen University， Xiamen， Fujian 361005，China;

2.College of Foreign Languages， Jiangxi Normal University， Nanchang， Jiangxi 330022，China)

Abstract: English Score occupies too large a proportion in the college entrance examination， which highlights the problem of educational impartiality. Only by reducing the proportion can we shorten slightly the educational gap between urban and rural areas， and ensure the right for the development of various individuals. Furthermore， it’s an important way to enhance the comprehensive quality of the nation， to carry forward the fine tradition of the Chinese culture， and to stress the value of English as a tool. The reformation admits of no delay!

Key words: the college entrance examination; English; score; proportion