[摘要] 關(guān)于高考改革的一種意見是“不需改”，認為動搖高考將“天下大亂”(張寶慶語);另一種意見是主張“取消高考”，認為“高考以及它所派生的應試教育已經(jīng)使我國的教育迷失了方向……已經(jīng)到了必須考慮廢除高考的時候”(范誼教授2007年向人大會議提交的提案)。工作在教育實踐第一線的校長和教師們，工作在考試工作第一線的各級高校招生工作人員，由于了解中國的教育實際，了解高考實際的操作過程，也有持“高考改革沒有出路”的憂慮，以致動搖高考之權(quán)威地位會導致教育公平底線的喪失。筆者主張高考改革，而且只有改革，中國的高考才有出路。

[關(guān)鍵詞] 科學技術(shù);高考;改革

[中圖分類號] G424.74[文獻標識碼] A[文章編號] 1008-004X(2009)10-024-03

作為一個思考高考改革問題近30年的職業(yè)考試工作者和教育測量研究者，我非常理解人們對中國高考所持的這種“沒出路”的看法。我的觀點是:科學技術(shù)的進步，主要是教育測量學研究、計算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的進步，已經(jīng)為高考改革帶來了新的可能性，已經(jīng)為我們提供了在保持公平的基礎(chǔ)上實現(xiàn)實質(zhì)性高考改革的可能性。

一、教育測量學的研究成果

近年來，國際范圍內(nèi)教育測量學的研究已經(jīng)取得了長足的進展?？窃跈?quán)威學術(shù)雜志的許多文章圍繞著兩個研究熱點，一個是公平性(DIF)研究，一個是等值研究。這兩個問題，都與高考改革有著非常密切的關(guān)系。

1. 公平性(DIF)研究。溫家寶總理在2009年初發(fā)表的一篇署名文章中說:“有個現(xiàn)象值得我們注意，過去我們上大學的時候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學生的比重下降了。這是我常想的一件事情。本來經(jīng)濟社會發(fā)展了，農(nóng)民收入逐步提高了，農(nóng)村孩子上學的機會多了，但是他們上高職、上大學的比重卻下降了?！?/p>

在家庭背景方面，高中生與大學生具有很大的相似性。“中國城市高中生的家庭背景調(diào)查”課題組(課題組負責人王雄)于2008年11月～12月間對城市高中生的家庭背景進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果與溫家寶總理的看法非常相似。從1978年到2008年，政府、企業(yè)、專業(yè)人員子女的比例從44.7%上升到77.6%，而農(nóng)民、工人和打工者家庭子女的比例卻從42.4%下降到5.9%(參看圖1)。(樊未晨)

教育測量學的發(fā)展為實現(xiàn)招生考試的公平提供了新的技術(shù)手段。通過DIF(differential item functioning)分析，我們可以盡可能地消除考試中的不公平因素。這里，借助基于經(jīng)典測量理論(CTT)的Mantel-Haenszel、標準化(standardization)、Sibtest等方法和基于項目反應理論(IRT)的Raju面積測量法、Lord卡方檢驗等方法，我們可以發(fā)現(xiàn)和刪除那些可能對農(nóng)村考生和貧困考生不利的題目。目前，筆者正主持新疆、內(nèi)蒙等5個省區(qū)的高考漢語科目的命題工作。通過DIF分析，我們發(fā)現(xiàn)，那些涉及地鐵、空調(diào)、微波爐的題目不利于偏遠農(nóng)村的孩子。當然，對于北京、上海等大城市生活的孩子，很清楚什么是“地鐵了”。因此，我們在漢語考試命題中通?；乇苓@些概念。(謝小慶，1996;任杰、謝小慶，2000，2002;王艷，2008)

即使我們在命題時加以注意，還會忽略一些問題。例如，通過考后分析，我們發(fā)現(xiàn)某年的考試中有一道具有DIF的題目。我把題目找來一看，原來該題目所涉及的一個關(guān)鍵詞是“堵車”。城市的孩子對于“堵車”太熟悉不過了，但是，邊疆草原牧區(qū)那些參加高考時才第一次到縣城的孩子，卻很難理解什么是“堵車”的概念。

2. 等值研究。當前高校招生中不合理之處很多，最不合理的就是百分之百地依賴筆試，與學生相伴一年甚至數(shù)年的高中教師對此至今沒有任何發(fā)言權(quán)。世界上的發(fā)達國家在大學招生方面有很多成功的經(jīng)驗。在所有的發(fā)達國家里，在招生過程中，高中教師具有最大的發(fā)言權(quán)，具有最大的影響力。這一點，各國都是一樣的。

筆試是有用的，但筆試的作用也是有限的。筆試最主要的局限是用標準化的考試去評價非標準化的考生。不用說我們今天的考試質(zhì)量還不高，即使是像美國的高考“學術(shù)評價測驗(SAT)”那樣質(zhì)量非常好的考試，在評價人的時候，作用也非常有限，絕對不能和觀察一個學生一年甚至幾年的高中教師相比。因此，在美國大學的招生中，SAT成績所占比例也不過30%左右。

與筆試相比，帶了學生一年甚至幾年的高中教師的評價具有更高的有效性。問題是，高中教師的評價之間不具有可比性。王老師通?？梢曰菊_地認定自己班上的優(yōu)秀生，但是，一中的王老師認定的優(yōu)秀生與二中的李老師認定的優(yōu)秀生，哪個更優(yōu)秀?卻無法判斷。

近年來，國際教育測量學界的另一個研究熱點是分數(shù)的可比性問題，即分數(shù)的連接(linking)和等值(equating)。通過共同題設(shè)計、共同組設(shè)計、共同題和共同組的混合設(shè)計等精致的等值設(shè)計，通過基于CTT的線性等值、等百分位等值和基于IRT的能力參數(shù)等值、題目參數(shù)等值、特征曲線等值等數(shù)據(jù)處理方法，我們可以在難度、分數(shù)分布各自不同的分數(shù)量表之間建立起可比性。(謝小慶，1998，2000，2005，2006，2008;華美杰爾教育研究所)同樣，這些方法均可以運用到我國的考試中，即分數(shù)連接和等值方面的研究成果，可以應用于我國的高考改革。因此，從中國國情出發(fā)設(shè)計的高考改革方案中，最核心的部分就是在招生過程中引入等值技術(shù)，在高中教師的評價之間建立可比性，形成對高中教師發(fā)言權(quán)的硬制約。(謝小慶，2005，2009)

二、計算技術(shù)的進步

計算速度神話般的發(fā)展也給高考改革帶來了新的可能性。我認為，中國高考改革方案的核心環(huán)節(jié)應根據(jù)統(tǒng)一考試成績對全省高中校內(nèi)成績進行校準，在此基礎(chǔ)上，高校再根據(jù)經(jīng)過校準過的高中校內(nèi)成績錄取新生。對數(shù)以千計的高中校內(nèi)成績進行等值校準處理，毫無疑問，計算量是巨大的。如此巨大的計算，在十幾年前是不可想象的。即使是一個簡單的相關(guān)系數(shù)的計算，如果樣本達到幾千人，也很難靠紙筆來進行。一臺286個人電腦幾秒鐘可以完成的計算任務(wù)，用紙筆可能一輩子也算不完。上個世紀90年代初期，我用286計算機做基于IRT的題目分析，晚上下班時按回車開始運行，第二天早晨才能看結(jié)果。今天，同樣的題目分析任務(wù)，幾秒鐘就能見分曉。可見，相比十幾年前，情況已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。由于計算技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們完全可以在高考完成閱卷評分后的一二天內(nèi)，完成對高中校內(nèi)成績的等值校準。

三、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展

我們還需要考慮到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的新的可能性。20年前，我與美國通一封信往返可能需要幾周時間，現(xiàn)在，我可以跟華盛頓之間進行實時視頻聊天。今天，借助于發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅教育部考試中心可以對全國數(shù)以萬計的高考考場進行攝像機實時監(jiān)控，不僅招生管理部門可以對全省高中的校內(nèi)成績進行管理，而更重要的是可以提高招生錄取工作的透明度，同時使更多的“利益相關(guān)人”參與到監(jiān)督工作中來。

今天，對不公平問題的監(jiān)督主要訴諸于行政部門和紀檢部門。監(jiān)督招生公平是行政部門和紀檢部門的職責，但一個現(xiàn)實的問題是，這些部門廉潔的工作人員并不是“利益相關(guān)人”。因此，要想真正保證公平，必須接受“利益相關(guān)人”的監(jiān)督，必須訴諸于全體學生、全體家長和全體教師的共同監(jiān)督。借助于網(wǎng)絡(luò)，招生錄取工作可以在“玻璃房子”里面進行，諸如誰被哪所學校錄取?誰獲得了何種加分?這些，都可能被置于監(jiān)督之中。而且，借助于網(wǎng)絡(luò)，高中教師們在行使自己的發(fā)言權(quán)的時候，也將受到全體考生、全體家長和全體教師的監(jiān)督。

綜上所述，教育測量研究的進展，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使高考改革獲得了新的可能性。經(jīng)過嚴謹精致的考試設(shè)計，完全可以在消除應試教育危害的同時，堅持教育公平。在我們思考高考改革問題的時候，需要注意到這些科技發(fā)展帶來的新的可能性。

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[責任編輯:黎 陽]

On Science and Technology Progress as New Hope for College-entrance-examination Reform

XIE Xiao-qing

(Institute of Educational Measurement， Beijing Language and Culture University， Beijing 100871， China)

Abstract:Currently， there are two major representative opinions on whether college-entrance-examination reform should be carried out or not. One party， with Zhang Bao-qing the former Vice-Minister of Education as the leader， opposes the reform of NCEE --- they think that the shake of the NCEE will lead the whole country to a \"chaos.\" The other party is represented by Professor Fan Yi who submitted a proposal in National People's Congress Conference in 2007. They advocate the \"abolition of NCEE\"， because NCEE and all the other exam-oriented educational models derived from NCEE have brought about serious social problems and confusions to China's education. Actually， there is a third party represented by the teachers and educators working in front-line of education who also hold that \"there is no way out for the reform of NCEE.\" In this article， the author argues against two of the above-mentioned opinions - the author affirms that only the reform can lead NCEE to a better future.

Key words: science and technology; NCEE; reform