在近幾年的語文高考試卷中，文言語句的翻譯分值逐年提高，已成為文言文閱讀試題中的重頭戲。關(guān)于翻譯文言句子。考綱中有“理解并翻譯文中的句子”這一要求，其用意在于考查學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上用規(guī)范的現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確翻譯文言語句的能力。從翻譯內(nèi)容的角度看，它涉及到文言實詞、文言虛詞和文言句式三個方面的知識和能力(當(dāng)然也可能涉及文化常識等方面的知識)，是對考生文言文閱讀綜合能力的考查，而考生在這方面的表現(xiàn)并不盡如人意，失分情況比較嚴(yán)重。那么在高考復(fù)習(xí)中，如何有效地提高翻譯文言語句的效率，積極地爭取理想的分?jǐn)?shù)呢?

有些考生認(rèn)為，如今高考復(fù)習(xí)資料品種繁多，可以通過大量的文言語句翻譯訓(xùn)練來提高翻譯的質(zhì)量。其實在復(fù)習(xí)過程中，完全沒有必要追求這樣的“多多益善”，應(yīng)注重方法。追求效率，爭取做到事半功倍。如果我們仔細(xì)分析一下試卷上的文言語段，不難發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)在高考試卷匕的考查內(nèi)容雖然以課外語段為主，但從選材與命題角度看，語段內(nèi)容也不是天馬行空、不著邊際的，而是從學(xué)過的課文出發(fā)，根據(jù)中學(xué)語文課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及考生的實際水平，注重能力遷移考查。通過或隱或現(xiàn)的聯(lián)系，來考查考生解決問題的能力。

下面先讓我們結(jié)合近兩年高考試卷上的內(nèi)容，從文言實詞、文言虛詞和句式三個方面來看看試卷考查內(nèi)容與課本之間的聯(lián)系。

先看文言實詞。比如，2007年山東卷的文言閱讀材料是節(jié)選自《晉書·王戎傳》的一段文字，要求學(xué)生翻譯“戎異之，他日問籍曰：‘彼何如人也?”’(大意為。王戎感到很奇怪，有一天問阮籍說：“他是什么樣的人?”)一句，句中的實詞“異”，處在謂語的位置，，是典型的形容詞的意動用法，可理解作“以之為舁”，翻譯為“對……感到奇怪”；“他日”則是“有一天”的意思。“異”的這一用法在《桃花源記》一文中有“漁人甚異之”的先例，而“他日”的用法可見于《莊暴見孟子》，文中有“他日，見于王，日：‘王嘗語莊子以好樂，有諸?”’的句子，這里的“他日”也譯作“有一天”。

再如，2008年安徽卷的文言閱讀材料是節(jié)選自《新唐書·韓休傳》的一段文字，其中要求翻譯的“罪細(xì)且不容，巨猾乃置不問，陛下不出伯獻(xiàn)，臣不敢奉詔”(大意為：罪輕的人尚且不被寬容，罪重的人竟然放過而不問，如果陛下不放逐程伯獻(xiàn)，我就不能接受召令)一句中，“細(xì)”字的意思在《與朱元思書》中“游魚細(xì)石，直視元礙”句中就出現(xiàn)過，解釋為“細(xì)小”；“置”字的意思則可根據(jù)《鴻門宴》中“沛公則置車騎”一句中“置”的意思來解釋，意為“放棄，丟下”。此句中的“出”字的翻譯是個難點，在這里解釋為“放逐”，這一意思看似沒有學(xué)過，其實這“放逐”的解釋與白居易的《琵琶行》小序里“予出官二年”句中的“出”之間存在一定的聯(lián)系。“出官”指京官調(diào)任地方官，包含貶謫的意味，“貶謫”與“放逐”在程度上略有不同，但都是“出”的具體做法而已。

再看文言虛詞?！白锛?xì)且不容，巨猾乃置不問，陛下不出伯獻(xiàn)，臣不敢奉詔”一句中的“且”為尚且的意思，我們學(xué)過的“臣死且不避，卮酒安足辭”(《鴻門宴》)句中的“且”就作“尚且”講；“乃”字，在句中解釋為“竟然”，這用法在初中教材《桃花源記》一文里就有“乃不知有漢”的例子，高中教材中蘇軾的《石鐘山記》一文中也有“而陋者乃以斧斤考擊而求之”的例子，其用法已經(jīng)反復(fù)出現(xiàn)了多次，應(yīng)該為考生所熟悉。

再看文言句式。2007年山東卷上的“帝雖以是言釋之，然為清慎者所鄙，由是損名”(大意為：皇帝雖然用這樣的話解釋此事，然而王戎被清廉謹(jǐn)慎的人鄙視，因此損害了名聲)一句，“為清慎者所鄙”是個典型的“為……所……”結(jié)構(gòu)的被動句式。在我們的教材中，《信陵君竊符救趙》一文中有“如姬父為人所殺”，司馬遷《鴻門宴》里有“不者。若屬皆且為所虜”，這樣的例子屢見不鮮。

2008年江西卷上要求翻譯的“吾愛之，不吾叛也。使夫往而學(xué)焉，夫亦愈知治矣”一句，可翻譯為“我喜愛他，(他)不會背叛我。讓他去那里學(xué)習(xí)(為政之道)，他就更加懂得治理(封邑)”。其中“不吾叛也”是個賓語前置旬，翻譯的時候應(yīng)該以“不叛吾也”的語序處理。類似的否定句中賓語前置現(xiàn)象，在我們學(xué)過的課文中也出現(xiàn)過多次，比如，賈誼的《過秦論》中有“然而不王者，未之有也”，蘇軾的《石鐘山記》里有“古之人不余欺也”，這樣的倒裝句考生也應(yīng)該不感到陌生。

從上述例子我們不難看出，高考考查內(nèi)容與課本之間確實存在著或隱或現(xiàn)的聯(lián)系。因此，高考復(fù)習(xí)中還得以課本為抓手，以考綱為準(zhǔn)則，牢固掌握課本中必須掌握的基礎(chǔ)知識，加強培養(yǎng)知識遷移的能力，由課內(nèi)向課外延伸，以達(dá)到溫故而知新的效果。在復(fù)習(xí)時，可以根據(jù)個人的情況，有所側(cè)重地梳理復(fù)習(xí)課本上的有關(guān)知識，注意積累，夯實基礎(chǔ)。要回避枯燥的理論記憶，加強相關(guān)篇章例句的記憶，以期收到理想的復(fù)習(xí)效果。

在認(rèn)真復(fù)習(xí)課本中重要詞語的意思、用法和一些重要句式的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步用心體昧不同文體的語句的翻譯技巧、翻譯風(fēng)格。最近幾年高考試卷上選用的語段主要有史料類語段、散文以及諸予百家的語段三種類型，這三種類型的語段在各自的表達(dá)上有不同的特點，在語句翻譯的處理上也有相應(yīng)的變化，我們要區(qū)別對待。我們可以借鑒課本對這三種不同性質(zhì)的篇章的處理方式，來努力提高自己的翻譯水平。

一般說來，對于選自史書的語段，我們可以借鑒課本上性質(zhì)相似的文章里語句的翻譯方法，通常采用較為平實的語句來翻譯，比較講究字字落實，翻譯時突出一些相對特殊、重要的點。比如，翻譯課文《信陵君竊符救趙》中“見侯生，具告所以欲死秦軍狀”這一句，其中“具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生。“所以”表示“……的原因”。“秦軍”前省略“于(跟，同)”。把上面這些要點一一落實到位，然后運用平實準(zhǔn)確的語言把全句譯作：見到侯生，把(自己)打算同秦軍拼命的(這種)情況的原因都告訴了(侯生)。同樣，如果翻譯2008年江蘇卷選自《后漢書·吳漢傳》一段中“及得召見，遂見親信”(等到獲得皇帝召見，就被皇帝親近信任)一句，關(guān)注第二個“見”字表被動，譯為“被”，顧及“親信”的古今義的不同，把它譯為“親近信任”，這個句子就不難翻譯出來了。

對于文學(xué)性較強的散文類語句，則更多地考慮把情狀翻譯到位，注意上下文語意銜接的自然，追求表達(dá)上的合情合理，不能生硬地照譯原文，造成不符合現(xiàn)代漢語表述習(xí)慣的結(jié)果。例如歸有光的《項脊軒志》中“前辟四窗，垣墻周庭，以前南日，日影反照，室始洞然”句中的“垣墻周庭”“日影反照”兩個短句，如果照搬字面直接翻譯，字字落實，則不倫不類，因此根據(jù)情形把它譯為“院子四周砌上圍墻”“日光反射”。2007年浙江卷的語段，選用的是蘇軾所寫的《王定國詩集敘》一文，行文表達(dá)風(fēng)格有別于史書中的文字?！坝嘁馄湓刮疑酰桓乙詴嗦劇本渲小安桓乙詴嗦劇?，如果也按文字直接處理的話，則顯然不合現(xiàn)代的表述規(guī)范，意思也表達(dá)不清楚。因此我們可根據(jù)文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)課本的翻譯方法，適當(dāng)放寬直譯的要求，把它翻譯為“不敢寫信給他”，這樣翻譯出來的句子既內(nèi)容準(zhǔn)確；又表達(dá)合理。

諸子類的議論性的語句，由于當(dāng)時的語言表達(dá)比較簡疏，省略的內(nèi)容較多，我們應(yīng)該根據(jù)表意的需要，進(jìn)行合理的補充，使所要表達(dá)的意思完整清晰，便于理解。如課文《勸學(xué)》一文中“故木受繩則直。金就礪則利”這句話，表述簡單，要解釋清楚，得從事理方面補充一些內(nèi)容?？勺g作“所以木材經(jīng)墨線劃過(斧鋸加工)就直了，金屬制的刀劍拿到磨刀石上(磨過)就鋒利了”。2008年福建卷要求翻譯的兩句均出自諸子作品，其中“用之則行，舍之則藏，惟我與爾有是夫”一句，出自《論語·述而》。要翻譯清楚這句話，可借鑒諸子作品的翻譯方法，在正確理解原旬的前提下，適當(dāng)?shù)匮a充一些內(nèi)容?？裳a充表假設(shè)的關(guān)聯(lián)詞，補充“行”的內(nèi)容，把它譯為“如果任用我，我就推行自己的主張；如果不任用我，我就退隱。只有我和你能夠做到這樣吧。”

總之，在高考文言語句翻譯復(fù)習(xí)的過程中，我們不能“舍本逐末”，拋棄課本，也不必“舍近求遠(yuǎn)”，陷入題海。復(fù)習(xí)備考必須回歸課本，必須注重基礎(chǔ)知識和基本技能。其實從歷年來考生翻譯文言語句的失分情況看，主要問題還是出現(xiàn)在基本功的環(huán)節(jié)上，考生對已學(xué)知識把握得不夠好，在閱讀課外語段時理解就必然會出現(xiàn)問題。