結(jié)構(gòu)和思路是高考?？嫉目键c(diǎn)之一。一提到結(jié)構(gòu)，往往會(huì)想到“總分總”“一線串珠”“起承轉(zhuǎn)合”一類詞語(yǔ)；提到思路就會(huì)想到“先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么”。這種思考的方向是對(duì)的，但是在具體的操作層面就大有文章可作了。

把握文章結(jié)構(gòu)，不僅要指出結(jié)構(gòu)方式是什么，還要對(duì)這種方式作出簡(jiǎn)要的具體說(shuō)明，否則會(huì)給閱卷人以“猜測(cè)出來(lái)”的印象。

2008年江西卷17題要求考生指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡(jiǎn)要分析。有的考生在做此道題的時(shí)候一般都能回答出“總分總”的術(shù)語(yǔ)，但為什么是這種結(jié)構(gòu)，有的考生因分析不具體導(dǎo)致失分。比如個(gè)別考生回答“1-2段總寫(xiě)”“3-10段分寫(xiě)”“11-12段總寫(xiě)”，本來(lái)達(dá)到這個(gè)程度就已經(jīng)不錯(cuò)了，但是依然沒(méi)有得到滿分。原因是考生未能寫(xiě)出“總分總”的具體內(nèi)容。其實(shí)考生應(yīng)該簡(jiǎn)單地概括一下，三個(gè)部分寫(xiě)了什么具體內(nèi)容，也就是回答出為什么是這種結(jié)構(gòu)的原因，做到答題有理有據(jù)。這正是回答結(jié)構(gòu)題目要特別引起重視的： 把握文章結(jié)構(gòu)，如果是對(duì)結(jié)構(gòu)的局部考查，比如說(shuō)是問(wèn)某句話、某個(gè)段落在文中的作用，就要做到四看：一看是否扣題，二看是否與開(kāi)頭結(jié)尾聯(lián)系緊密，三看是否承上啟下，四看是否有利于揭示中心。

2008年四川卷17題就是一個(gè)很經(jīng)典的題目：文章主要寫(xiě)什剎海，卻又從“我愛(ài)水”寫(xiě)起，作者為什么這樣寫(xiě)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！八目础狈椒梢源_保不失分，我們完全可以這樣作答：開(kāi)始寫(xiě)“我愛(ài)水”照應(yīng)了標(biāo)題并與文章的結(jié)尾相呼應(yīng)；開(kāi)始寫(xiě)“我愛(ài)水”，可由眼前之水過(guò)渡到故都之水，使行文自然，巧妙；文章的主旨是表達(dá)作者對(duì)什剎海的喜愛(ài)和思鄉(xiāng)之情，因而寫(xiě)什剎海的篇幅比較多(寫(xiě)“我愛(ài)水”的成分相應(yīng)少一些)。我們看高考命題專家設(shè)置的參考答案標(biāo)準(zhǔn)也正是“四看”。由此可見(jiàn)，“四看”正是回答結(jié)構(gòu)題目的保險(xiǎn)策略。

思路題目往往和結(jié)構(gòu)題目合并考查。理清文章思路，首先要通讀全文，明確文章的中心思想，并能對(duì)每段的段落大意做出概括，在回答問(wèn)題時(shí)要抓住文章的線索，明了文章的時(shí)間空間和邏輯順序，這樣我們就抓住了“中心思想”“段落大意”“線索”“順序”這四個(gè)采分點(diǎn)。答題公式可以概括為：文章為了表明……這一中心思想，采用……順序。以……為線索，依次寫(xiě)出了……

2008年重慶卷15題就是一個(gè)考查理清思路的題目，原題如下：文章是圍繞人的成長(zhǎng)與對(duì)時(shí)間的感受來(lái)展開(kāi)的，請(qǐng)梳理作者的思路。下面讓我們運(yùn)用這個(gè)公式做題：作者為了表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的不同感悟(中心思想)，采用時(shí)間順序(順序)，依次這樣寫(xiě)來(lái)：小時(shí)候貪玩和痛恨時(shí)間的管束——初中時(shí)候漠視時(shí)間而不刻苦學(xué)習(xí)——后來(lái)對(duì)時(shí)間麻木而無(wú)所作為——十幾年前發(fā)現(xiàn)白發(fā)而感嘆時(shí)光飛逝——現(xiàn)在明白應(yīng)該和時(shí)間一起走過(guò)充實(shí)的人生(段落大意)。

再如2008年湖北卷第19題也是這一類型的題：“本文以霧為線索展開(kāi)，請(qǐng)具體分析文章行文的思路。”我們同樣可以依據(jù)這個(gè)公式作答：作者為了表達(dá)自己對(duì)霧的不同感悟(中心思想)，以時(shí)間為序(順序)，以對(duì)霧的情感態(tài)度變化為線(線索)，依次這樣寫(xiě)來(lái)：作者開(kāi)篇說(shuō)不喜歡霧，來(lái)到加德滿都后，作者開(kāi)始“喜歡”“欣賞”“贊美”加德滿都的霧景，霧景引發(fā)作者的理性思考，作者最終陶醉在霧景的幻象之中。值得說(shuō)明的是，如果是技巧性非常強(qiáng)的散文，我們?cè)诨卮鹚悸奉}的時(shí)候，還應(yīng)該對(duì)寫(xiě)法作簡(jiǎn)要回答，比如回答出“運(yùn)用什么寫(xiě)法寫(xiě)出什么”。如此，則采分點(diǎn)無(wú)一遺漏。

接著我們來(lái)看2008年遼寧卷17題，這道題是把思路題與概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度以及中心思想表達(dá)分開(kāi)考查的，原題如下：怎樣理解“雨韻”的內(nèi)涵?文章依次用了什么表達(dá)方式來(lái)呈現(xiàn)“雨韻”這一主旨的?如果將此題目改造為：此文思路明晰，請(qǐng)梳理文章思路。則同樣要按照原題的提示方式作答，本文是一篇技巧性較強(qiáng)的散文，答題思路如下：作者為了表達(dá)雨韻是人生的旋律，是增強(qiáng)生命記憶的媒介，是大自然的美麗樂(lè)章這一中心(中心思想)，遵循嚴(yán)密的邏輯順序(順序)，以“雨韻”為線(線索)，先議論，談四季之雨與人生四季，再敘事，講了老人與小男孩在雨天的故事，最后抒情，表現(xiàn)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)與贊美之情(表達(dá)方式和段落大意)。由此可見(jiàn)，抓住四個(gè)采分點(diǎn)，則是回答思路題的保險(xiǎn)策略。