李海平

摘 要： 作文教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。但在推行素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。本文分析了小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改革措施

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質(zhì)高低的綜合體現(xiàn)。小學(xué)寫作教學(xué)基于沒有獨立的作文教學(xué)時間，沒有完整的作文教學(xué)體系，缺乏獨立的寫作教材等因素，尚存在很多不足，下面筆者結(jié)合自身對作文教學(xué)的認(rèn)識與感受，談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及相應(yīng)的改革措施。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.重表達(dá)，輕育人。

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫作是思想情感的文字表露。然而，縱觀小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，普遍存在人文價值削弱、人文底蘊流失的現(xiàn)象。某些教給在開展作文教學(xué)時十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文的內(nèi)容是否真實則全然不顧，導(dǎo)致小學(xué)生的作文假話連篇，假故事、假情感屢見不鮮。

2.重模式，輕能力。

某些教師在作文教學(xué)中不厭其煩地將一些作文知識和方法公式傳授學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，習(xí)作時套用現(xiàn)成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上漠視了學(xué)生的個性化體驗，挫傷了他們對社會及生活敏銳洞察的積極性，結(jié)果必然限制學(xué)生自主思考能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生丟掉開啟心靈的鑰匙，丟掉自己的“話語權(quán)”，導(dǎo)致習(xí)作時中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

3.重課堂，輕生活。

學(xué)生寫作的過程，是從客觀外界獲取必要的素材，經(jīng)過頭腦的加工制作，再運用文字符號表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。把學(xué)生關(guān)在教室苦思冥想、閉門造車的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊，原本想象豐富、思維活躍的童心，由于缺乏生活之水的灌溉，寫出來的東西蒼白無力，毫無生趣可言。

二、改革措施

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要組成部分，一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生普遍存在“聽說作文，如見猛獸”的心態(tài)，筆者認(rèn)為，要解決這一問題，必須轉(zhuǎn)變觀念，立足教法和評改等進(jìn)行改革。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學(xué)觀。

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實現(xiàn)的人生。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，首先要轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀，明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中必須重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教他們講真話，只有這樣才能使學(xué)生真正想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的提高。

2.以學(xué)生為主體，發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性。

學(xué)生是作文的主人，作文一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。“興趣是最好的老師”，在培養(yǎng)寫作興趣方面，小學(xué)語文教師可采取以下措施：①讓學(xué)生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識；②注重平時積累，做到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力。

其次，要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①小學(xué)語文教師要有創(chuàng)新意識，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想，給學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境；②大膽放手學(xué)生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間；③踏踏實實地抓好學(xué)生思想素質(zhì)、語文素質(zhì)等基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)工作；④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)造成功的機會，激發(fā)其創(chuàng)造意識。

3.采用多種方法，提高學(xué)生的寫作能力。

（1）閱讀。梁啟超說：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會其如何讀書?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不汲取豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵。

（2）體驗生活。作文教學(xué)是帶有社會性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，更廣闊的場所則是社會。因此，小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。

（3）課外練筆。為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵學(xué)生在課外寫日記、周記、做讀書筆記等。通過這些形式多樣、靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會觀察生活，認(rèn)識生活，積累材料，提高組織和表達(dá)能力。

（4）口頭作文。作文教學(xué)實踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生的選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變“重書面，輕口頭”的觀念，加強小學(xué)生的口語訓(xùn)練，如組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事等，切實提高學(xué)生的口頭作文能力，為人際交往和書面作文服務(wù)。

作文即做人，它作為語文教學(xué)的重要部分，不僅對學(xué)生語文水平影響很大，而且關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面問題。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正樹立，作文對他們的影響不可小視。因此，廣大小學(xué)語文教師對于作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，必須對作文教學(xué)現(xiàn)狀有清醒的認(rèn)識，并且要放眼未來，立足改革，爭取使作文教學(xué)早日走出困境。endprint