【摘 要】CET－4（College English Test-Band 4），是一種為教學(xué)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化考試，是檢查非英語專業(yè)的大學(xué)生是否達(dá)到大學(xué)英語大綱規(guī)定的四級(jí)教學(xué)要求的考試。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語四級(jí)；作文寫作

中圖分類號(hào):G42.474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-8283(2009)01-0057-01

在大多數(shù)考生還沒有完全熟悉新的題型變化的時(shí)候，作文的寫作好壞，直接影響到考生是否能通過四級(jí)考試。在輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備四級(jí)考試中，就四級(jí)作文的寫作，筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)中考生常出現(xiàn)的問題，以及在四級(jí)作文閱卷中發(fā)現(xiàn)的考生易犯的錯(cuò)誤，談?wù)勊募?jí)作文寫作的注意事項(xiàng)。

1 大學(xué)英語四級(jí)作文的要求：

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對(duì)英語四級(jí)書面表達(dá)能力的要求為：學(xué)生能用常見的應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷，事件，觀感，情感等，能就一般性話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫出120詞的短文，內(nèi)容基本完整，用詞恰當(dāng)，語篇連貫。能在一般或應(yīng)用寫作中使用恰當(dāng)?shù)膶懽骷寄堋?/p>

2 大學(xué)英語作文的評(píng)分原則

2.1CET－4的作文占整個(gè)試卷的15％，即15分。作文題采用的是總體評(píng)分（Global Scoring）的方法。也就是說，作文的閱卷是就總體印象給出獎(jiǎng)勵(lì)分（Rewarding Scores），而不是按語言點(diǎn)的錯(cuò)誤數(shù)目扣分。

2.2CET－4的作文評(píng)判按內(nèi)容和語言兩方面進(jìn)行綜合評(píng)判。內(nèi)容表達(dá)是否清除，是否切題，是否充分表達(dá)中心思想，是否用英語準(zhǔn)確地表達(dá)思想，文章是否連貫，文字是否通順。

2.3CET－4的作文標(biāo)準(zhǔn)分為五個(gè)檔次的作文：2分檔作文；5分檔作文；8分檔作文；11分檔作文；14分檔作文；此外，白卷，與作文題目毫不相關(guān)，或只有幾個(gè)孤立的詞無法表達(dá)思想的作文則記為0分。

近幾年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，西部高校四級(jí)作文的平均得分幾乎都在5分左右，也就是說考生的作文語言有嚴(yán)重錯(cuò)誤，中文式英語的表達(dá)較多，表達(dá)思想不清楚，連貫性差，反映出考生們審題不清，思維不嚴(yán)密，遣詞造句能力差。

3 四級(jí)作文寫作中常出現(xiàn)的問題

3.1 切題問題：

四級(jí)作文一跑題，文不對(duì)題或只有孤立的幾個(gè)詞，無法表達(dá)思想，根據(jù)前述閱卷標(biāo)準(zhǔn)，就是2分或2分以下檔的作文。很多同學(xué)在開始寫作之前沒有認(rèn)真審題的習(xí)慣，往往沒有仔細(xì)思考并打草稿的習(xí)慣。四級(jí)作文通常會(huì)寫明寫作要求，有時(shí)還會(huì)給出一些主題句，但是很多同學(xué)沒有能仔細(xì)地分析題目，看清要求，寫出的作文結(jié)果是要么離題十萬八千里，要么論據(jù)不足，文章缺乏說服力。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，落筆之前，先寫一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱，把要寫的內(nèi)容列入，要成竹在胸。

3.2 篇章結(jié)構(gòu)問題

大學(xué)英語四級(jí)考試的作文通常是一種控制性寫作（controlled writing），往往會(huì)給出2-3點(diǎn)提綱。英語文章通常比較嚴(yán)密，強(qiáng)調(diào)邏輯性，而很多考生往往缺乏作文的框架意識(shí)。一篇文章一般包括三部分：開頭（head），主體(body)和結(jié)尾(ending)。各個(gè)段落也由三部分組成：主題句（topic sentence），支撐句(body)和結(jié)論句(conclusion)。所以在寫作時(shí)，一定要注意中西思維方式的差異，句子結(jié)構(gòu)是否完整，句式運(yùn)用的變化，是否正確運(yùn)用時(shí)態(tài)，以及詞匯是否恰當(dāng)使用等問題：

3.2.1 思維方式的差異

不同社會(huì)文化背景的人，會(huì)有不同思維方式和思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新的語言時(shí)，人們會(huì)很自然地把這種習(xí)慣帶到新語言里去，產(chǎn)生這樣或那樣不良結(jié)果。中國人與西方人看問題方法確實(shí)在許多方面存在著差異，而且這種差異的的確確在束縛著中國學(xué)生，成為他們英文寫作中攔路虎，使他們不能暢所欲言，不能準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔地表達(dá)思想。英美人思維方式是直線式，講究連貫性（cohesion）。他們?cè)谇苍~造句謀篇上遵循著從一般（general）到具體（specific），從概括（summarize）到舉例（exemplify），從整體（whole）到個(gè)體（respective）的原則。

3.2.2 句子結(jié)構(gòu)

英語屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系，兩種語言相距甚遠(yuǎn)，英語結(jié)構(gòu)緊湊，漢語結(jié)構(gòu)松散。語言學(xué)家以“竹節(jié)句法”來比喻英語句子，即英語句子是由斷不可缺的各種連接詞銜接而成，宛如節(jié)節(jié)相連竹子；而漢語句子則被比喻為“流水句法”，所謂流水指少用乃至不用連接詞仍行文流暢。所以說，英語重形合（hypotaxis），漢語重意合（parataxis）。

3.2.3 句式變化

句式多樣化是對(duì)一篇好的文章的基本要求，要做到這一點(diǎn)，首先要對(duì)英語句子有充分的了解。英語的一個(gè)顯著特點(diǎn)是被動(dòng)句多。英語重物稱，常常選擇不能施行動(dòng)作或無生命詞語作主語，由于這些“無靈”物稱充當(dāng)主語，使得被動(dòng)句大興其道。在英語被動(dòng)句里，不必強(qiáng)調(diào)動(dòng)作施行者，就將其置于句尾由by或with連接；不必、不愿或不便言明動(dòng)作施行者，就干脆將其省略。相對(duì)而言，漢語習(xí)慣于人稱化表達(dá)，主語常常是能施行動(dòng)作或有生命物體，所以漢語中主動(dòng)句多。

3.2.4 時(shí)態(tài)的應(yīng)用

英語不僅有時(shí)態(tài)，而且種類繁多（共有16種時(shí)態(tài)），區(qū)分細(xì)微，習(xí)慣性強(qiáng)。英語就是通過這些固定語法手段將動(dòng)作進(jìn)行過程與狀況描繪得更準(zhǔn)確更精細(xì)，有時(shí)甚至能表達(dá)說話人感情色彩。時(shí)態(tài)的正確應(yīng)用能夠使文章顯得更生動(dòng)，更形象，學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)及練習(xí)中應(yīng)注意靈活地使用各種時(shí)態(tài)，避免在寫作中不必要地改變時(shí)態(tài)。

3.2.5 詞匯的正確使用

四級(jí)作文是語言考試，因此語言的質(zhì)量非常重要。大學(xué)生應(yīng)該掌握的英語詞匯量在5000以上，但考生用于寫作的詞匯往往是初，高中的 詞匯，語言缺乏亮點(diǎn)，這樣就很難拿到閱卷老師的獎(jiǎng)勵(lì)分（Rewarding Scores）了。英語以它巨大的詞匯量而著稱，詞匯非常豐富，因此它的表達(dá)能力特別強(qiáng)，考生平時(shí)要多積累社會(huì)熱點(diǎn)話題和與學(xué)生生活相關(guān)的話題。

4 提高四級(jí)作文寫作對(duì)策

4.1 在閱讀理解中提高。平時(shí)在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要有意識(shí)地勾畫，記錄，整理文章中的精彩內(nèi)容，新穎的觀點(diǎn)，時(shí)尚的表達(dá)，注意歸納常用的成語，言語，名人明言，以讀促寫。

4.2 在綜合練習(xí)中提高。英語的四項(xiàng)基本技能：聽說讀寫往往是互相促進(jìn)的。以聽促說，以讀促寫，可以加強(qiáng)記憶詞組，經(jīng)典句型及地道的表達(dá)

4.3 在讀范文中提高。把優(yōu)秀的范文拿來對(duì)比自己的文章，分析比較，查找差距和原因，開拓視野。不要局限在自己的觀點(diǎn)中，盡量客觀地考慮人們普遍接受的觀點(diǎn)，想法，避免論據(jù)單一，不足。

參考文獻(xiàn):

[1]馮翠華等?！队⒄Z修辭大全》。外語教學(xué)與研究出版社。2003。

[2]王炎華?！洞髮W(xué)英語教程2》。北京大學(xué)出版社。2004。

[3]申丕。《四級(jí)寫作總動(dòng)員》。外文出版社。2005。(責(zé)任編輯：劉晶)