作為一名品德教師，該如何在品德課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?

一、確立發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，讓品德課堂更具生命力

在我們的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生常常處于被動(dòng)的甚至是忽略的地位，教學(xué)評(píng)價(jià)成為管理者的“專利”活動(dòng)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果可想而知。新課程提出的學(xué)生理念與社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)不僅具有突出的生活性、現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，而且具有較強(qiáng)的可操作性。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)得到更好發(fā)展，成為我們每個(gè)品德教師所要牢固樹立的教學(xué)理念。

二、平等、和諧的評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生在快樂中長(zhǎng)大

在品德課堂中，經(jīng)常會(huì)看到教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，彼此成為真正的朋友，課堂成了朋友間的相互交流。在和諧的氛圍中，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維火花的進(jìn)發(fā)。所以，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體。

三、用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、喜悅

一位心理學(xué)家說：“每一個(gè)人的內(nèi)心深層都具有得到別人賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要從老師和同學(xué)的肯定和表?yè)P(yáng)中感受成功?！苯處煈?yīng)時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)。應(yīng)及時(shí)運(yùn)用肯定性、激勵(lì)性用語(yǔ)，并適當(dāng)給予方法上的指導(dǎo)。如：教學(xué)《保護(hù)牙齒》這一課時(shí)，師：“我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)牙齒呢?”生1：“我們要少吃糖，糖吃多了很容易蛀牙?！睅煟骸罢f得真好，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)可不要貪吃了?！鄙?：“我們不要用牙齒去咬東西，這樣很容易把牙齒搞壞的。”師：“真懂事，牙齒是用來(lái)吃東西的。可不是用來(lái)咬其他東西?！鄙?：“我們可以經(jīng)常刷牙，這樣就可以保護(hù)牙齒了?！睅煟骸爸x謝你，讓大家知道了保護(hù)牙齒的方法。”……面對(duì)學(xué)生各式的回答，教師都能積極利用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中獲得了成功的喜悅，真正發(fā)揮了評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)了學(xué)生在原來(lái)水平上的不斷提高。

四、關(guān)注個(gè)體差異的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生露出笑容

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的興趣、愛好和內(nèi)心世界，有自己不同于他人的生活環(huán)境，有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取不同的評(píng)價(jià)方式。如教學(xué)《歡迎來(lái)我家》一課時(shí)，教師采用了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們都希望老師到你家去嗎?”“希望?！边@樣的回答也正好與教師的預(yù)設(shè)不謀而合，但在教室的角落中有名學(xué)生卻低下了頭?！澳銥槭裁床幌Ｍ蠋熑ツ慵夷?能告訴老師嗎?”在老師的再三追問下，學(xué)生說出了原因：因?yàn)槲壹曳孔颖容^小。而且比較破舊，所以不希望老師去?！泵鎸?duì)這樣的回答。就需要教師充分組織好學(xué)生的評(píng)價(jià)：“老師去你家并不是為了看同學(xué)們家里的房子，只是想與家長(zhǎng)溝通與了解，家里的房子不好，這其實(shí)并無(wú)關(guān)緊要，俗話說得好，窮人的孩子早當(dāng)家，在我們身邊的許多偉人，他們出生也是比較貧困的，你真是一個(gè)懂事的孩子，希望也能像他們一樣?！苯處煶浞肿鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，才使得每個(gè)學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。

五、把握課堂生成問題的評(píng)價(jià)，讓真實(shí)課堂回歸學(xué)生心中

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們都有自己不同的生活經(jīng)歷。所以在教學(xué)過程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)許多意想不到的生成性資源。如果在教學(xué)過程中，能抓住這些“稍縱即逝”的生成資源，積極利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去分析、解決這些問題，通過這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就會(huì)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓真實(shí)而又富有生命的課堂呈現(xiàn)在我們身邊。如教學(xué)《孝心獻(xiàn)老人》過程中，有這樣的一幅圖片：在擁擠的公共汽車上，—住老人坐在車子的地上，雙手拉著欄桿。我讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的前提下，問：“假如我們?cè)趽頂D公交車上，看到了一位老人走了上來(lái)，你會(huì)怎么做?”大部分學(xué)生提出起來(lái)讓座，只有一位學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)：“為什么大人不讓座。而讓小孩子讓座?”我頓時(shí)驚訝了。我及時(shí)抓住這一問題讓學(xué)生展開討論。學(xué)生通過討論后，師引導(dǎo)：“今天聽了大家的討論，我發(fā)覺大家真的很懂事，對(duì)于老師來(lái)說，也是一次深刻的教育，我也一定要向大家學(xué)習(xí)。讓我們共同來(lái)努力，來(lái)發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德?！痹诮逃^程中，教師要努力提升自己的教育智慧，善于發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行合理評(píng)價(jià)生成的教育資源，進(jìn)行積極的價(jià)值引導(dǎo)，使課堂的有效“生成”轉(zhuǎn)化為學(xué)生真實(shí)的生活。