學生學習英語的能力有差異，這是客觀現(xiàn)實。如果不采取相應(yīng)的措施，則會出現(xiàn)兩極分化，進而出現(xiàn)英語學習上的學困生。造成英語學困生的原因是多方面的，我們應(yīng)深入學困生內(nèi)部，做好“扶困”工作，讓他們愛上英語。那么如何轉(zhuǎn)化英語學困生呢?

一、愛心感染學困生，幫其樹立自信心

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育?！笨梢姡蠋煂W生的關(guān)愛，是教育取得成功的關(guān)鍵。作為教師，只有關(guān)心、熱愛學生，學生才會“親其師，而信其道”。教師只要關(guān)心、熱愛每一個學生，特別是班上的學困生，對他們真誠地愛護和熱切地希望，關(guān)心他們的學習、生活、冷暖，就使之產(chǎn)生感激之情。并由此轉(zhuǎn)化為學習的動力。

1 創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境。心理學研究表明，學生在愉快安全的環(huán)境中投入學習，能夠集中注意力，提高學習興趣，增強自信心。教師要通過輕松活潑的語言≮親切的面容激發(fā)他們學習英語的興趣。讓他們喜歡上英語課，同時喜歡上自己的英語老師。

2 讓學困生多次獲得成功的體驗。福斯特說過：“自信成功的人，已經(jīng)成功了一半?！背晒偸呛托判穆?lián)系在一起的。英語教師應(yīng)設(shè)法多使學困生有成功的機會，多給予表揚和鼓勵。比如小測驗。對他們微小的進步也要給予熱情的表揚。當多一些成功的體驗后，學生的自信心就會逐漸增強。在學校的英語藝術(shù)節(jié)活動中。我班好幾個學困生的手抄報、書簽等等，都在比賽中得了獎。之后，我看見他們學習英語的熱情高漲了。

3 激發(fā)學困生的進取心。要想成功轉(zhuǎn)化學困生，英語教師要幫學困生找到可達到的目標，目標要具體，比如作業(yè)連續(xù)得十個A，下次測試成績上升5分等等?？吹竭@些可以達到的目標，學困生的信心就會增強。

4 教師的要求要恰當。英語教師對待學困生要針對性地布置作業(yè)和查漏補缺。對學困生既要滿腔熱情。又要嚴格要求，對不良的學習習慣要堅決糾正；另外在作業(yè)上要有針對性。如增加一些抄寫和默寫練習。在課上增加一些朗讀的練習。在安排活動時，難度要適中，太難和太容易都不利于調(diào)動或保持興趣。要讓他們經(jīng)過努力后有成功感，進而產(chǎn)生自信。我們要從細微處人手，幫助學困生增強學好英語的信心，并在他們努力的過程中給予細致的指導，讓他們在英語的學習上取得力所能及的成功。

二、認識了解學困生，化消極為積極

學困生本身對學習就沒有多大的興趣，更別說學習英語了。這時我們不能去強迫他們。

1 我們應(yīng)該幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。我班有個孩子英語特別差，而且特別調(diào)皮，別的學生都怕和他同桌，但是在今年的“六一”節(jié)，他表演了許多節(jié)目，同學們都笑得前俯后仰。我就在班上問孩子們：他唱的好不好?他有優(yōu)點嗎?孩子們都說“有”。我接著說：其實。每個人都有缺點，不過有些人只看到別的同學的缺點……課后我就和他談心，你可以把英語當成音樂來看，而且你也有優(yōu)點啊……經(jīng)過努力，他也逐漸愛上英語了。

2 應(yīng)有平常的心態(tài)。學困生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其他學生同樣的愛。作為一個教育者，在對待學困生時，首先要做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫的虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”。那么教師所做的一切都會被看做是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。其次要做到“接受”，即能感受學困生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等。信任學困生。鼓勵他們自由討論。最后要做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。如果在學困生身上做到“真誠”地對他們，善意地理解他們，高興地接受他們，一定會促進學困生的進步和發(fā)展。

三、營造學習環(huán)境，形成教育合力

在農(nóng)村，家長出去打工，孩子們和爺爺奶奶在家，老人們只管自己的孫子孫女吃飽穿暖，對于成績。用老人的話說：想管也管不到。長期以來，在教育學生特別是學困生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合得不夠：一方面，學?？嗫谄判牡亟逃龑W困生；另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺學困生的現(xiàn)象比較普遍，從而弱化了學校教育的力量。為此，在學困生轉(zhuǎn)化過程中。我們既要充分發(fā)揮學校主導作用。又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好學困生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。同時，學困生思想覺悟提高的過程是一個長期的、不斷反復(fù)的過程，不可能依靠一兩次的談心、說服教育，就會從根本上解決問題。因此，我們要冷靜分析。要正確對待學困生。不能一看到學困生在前進的道路上出現(xiàn)反復(fù)就斥之為屢教不改、不堪造就。在這種情況下，教師不只是“恨鐵不成鋼”，而應(yīng)需煉鐵成鋼，采取正確的態(tài)度和方法，不失時機的關(guān)心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

教育是一種高超的藝術(shù)。為了大面積提高教育教學質(zhì)量，我們應(yīng)該經(jīng)常想著一句名言：“只有教不好的老師，沒有教不好的學生。”要讓所有的學生都成才，就要十分重視轉(zhuǎn)化學困生的工作，讓學困生心里燃起希望之火。