筆者通過(guò)將近半年的調(diào)查了解和翻閱不同年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，引發(fā)了筆者的頗多思考，現(xiàn)呈現(xiàn)出來(lái)，供同行共同研討。

一、存在的現(xiàn)狀

教師方面主要表現(xiàn)在：(1)教師布置的家庭作業(yè)量普遍偏大；(2)教師布置的家庭作業(yè)形式欠豐富；(3)教師布置的家庭作業(yè)自主選擇少；(4)教師只關(guān)注學(xué)生是否做了家庭作業(yè)；(5)教師批改格式簡(jiǎn)單，標(biāo)記不規(guī)范。

學(xué)生方面主要表現(xiàn)在：(1)家庭作業(yè)應(yīng)付了事；(2)書(shū)寫(xiě)本子和筆形形色色；(3)沒(méi)完成原因五花八門(mén)；(4)在家父母陪做。

二、分析與思考

1 教師的教學(xué)論中有“行為主義”的觀念。雖然“減負(fù)”已經(jīng)喊了這么多年。但是如今的學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)似乎愈來(lái)愈重，反復(fù)練習(xí)、題海戰(zhàn)術(shù)成了老師們的制勝法寶?！皽p負(fù)”問(wèn)題似乎積重難返。

2 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)生之間作業(yè)速度相差懸殊，導(dǎo)致速度慢的學(xué)生出現(xiàn)拖拉作業(yè)現(xiàn)象。對(duì)書(shū)面作業(yè)和口頭作業(yè)、體驗(yàn)操作程序的作業(yè)的重視程度也不一樣，許多學(xué)生更重視書(shū)面作業(yè)，自覺(jué)性不夠。有的學(xué)生還存在著怕苦畏難的情緒，碰到稍微難度大一點(diǎn)的作業(yè)，就感到棘手不做了。

3 缺少合理的家庭作業(yè)量、作業(yè)時(shí)間。據(jù)對(duì)周邊幾所學(xué)校抽樣調(diào)查的308名六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)顯示，有212個(gè)學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)量偏大，有185個(gè)學(xué)生完成的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的時(shí)間要1個(gè)小時(shí)以上，有一部分學(xué)生甚至超過(guò)1個(gè)半小時(shí)以上。家庭作業(yè)量普遍偏大，作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，但又要完成家庭作業(yè)，學(xué)生只好退而求次，降低書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、作業(yè)正確率。

4 缺乏細(xì)致有效的檢查反饋管理機(jī)制。大部分教師認(rèn)為只要能及時(shí)批改家庭作業(yè)，沒(méi)有漏改或不改的現(xiàn)象，學(xué)生也能及時(shí)訂正補(bǔ)做就萬(wàn)事大吉了。其實(shí)，如果數(shù)學(xué)教師也像語(yǔ)文教師那樣高度重視書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求、常抓不懈、持之以恒，在數(shù)學(xué)試卷中也設(shè)立卷面整潔分和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量分，學(xué)生的家庭作業(yè)也就不會(huì)出現(xiàn)越到高年段，作業(yè)質(zhì)量就越差的本末倒置、不合情理的現(xiàn)象了。

三、建議與對(duì)策

1 教師要注重理論學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變觀念。教師首先要用新的理念武裝自己的頭腦，對(duì)傳統(tǒng)的批改評(píng)價(jià)方式保持“揚(yáng)棄”的科學(xué)理性的態(tài)度。其次。批改的符號(hào)要規(guī)范，不要隨心所欲；評(píng)價(jià)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)要正規(guī)，評(píng)價(jià)系數(shù)最好考慮到學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、整潔度，等級(jí)和批改日期盡量采用表格式。再次，教師批改家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要途徑，家庭作業(yè)與課堂作業(yè)同等重要，要同等對(duì)待，不可偏頗。

2 學(xué)生要提高對(duì)家庭作業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明確學(xué)好數(shù)學(xué)得法于課堂，用法于課堂，來(lái)源于生活，用之于生活。家庭作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)，它是課內(nèi)作業(yè)的延伸和補(bǔ)充，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

3 師生和諧平等、評(píng)價(jià)主體多元。首先，要從感情上親近學(xué)生，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的興趣。其次，要根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的要求，倡導(dǎo)教師批改、學(xué)生互批和自我批改相結(jié)合的方式。真正體現(xiàn)課改強(qiáng)調(diào)的作業(yè)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。

4 精心設(shè)計(jì)、要求明確、講究方法。①教師應(yīng)該從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。如教學(xué)“多邊形的面積”后，布置學(xué)生自己去測(cè)量生活中某一物體或者建筑物的占地面積，這樣設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)給學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，既激發(fā)了學(xué)生的情趣，又促使學(xué)生記住了所學(xué)的內(nèi)容。②布置家庭作業(yè)時(shí)，數(shù)量、難易程度也要適當(dāng)。應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。對(duì)不同層次的學(xué)生的要求也不同，設(shè)計(jì)幾種不同層次的家庭作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生完成，力求滿(mǎn)足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生從家庭作業(yè)中都能收獲到成功和快樂(lè)。③布置家庭作業(yè)時(shí)，還要明確要求，講究方法，并注意作業(yè)形式的多樣性。盡可能做到以趣激趣，激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到完成家庭作業(yè)的過(guò)程中去。

5 批改方式多樣，快樂(lè)每個(gè)學(xué)生。①符號(hào)指錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的題，我們可以變“×”為“________”或“?”。叉或者干脆不批改，改用評(píng)語(yǔ)提示。②等級(jí)催化，變分?jǐn)?shù)為等級(jí)。③評(píng)語(yǔ)點(diǎn)撥。形式主要有：第一，指導(dǎo)方法型。第二，激發(fā)興趣型。第三，拓寬思路型。第四，養(yǎng)成習(xí)慣型。