《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？谡Z交際能力是語文素養(yǎng)的一個重要方面。蘇教版小學(xué)語文教材每個單元都設(shè)計了口語交際練習(xí)，是一套練“說”的好教材。我通過實踐，結(jié)合口語交際訓(xùn)練，就培養(yǎng)學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)談?wù)劀\見。

一、由扶到放，營造氛圍，讓學(xué)生主動大膽地說

學(xué)生的說話能力是在長期的語言實踐中逐步培養(yǎng)起來的，說話的最終目的是能清楚明白地把自己的觀點表達出來。學(xué)生個性有別，環(huán)境有異，他們雖然有一定的語言基礎(chǔ)，但是能說會講的寥寥無幾，羞于啟口的比比皆是，要讓學(xué)生愿說、愛說、會說。這就需要為學(xué)生營造一個民主、和諧的交際氛圍。

教學(xué)中，教師應(yīng)采用歌詠會、故事會、辯論會等多種形式讓學(xué)生縱情歌唱、開心歡笑、暢所欲言，充分尊重每一個學(xué)生的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性、言語特點及說話方式。讓學(xué)生感受到口語交際是輕松愉快的、民主和諧的，從而最大限度地消除學(xué)生怕說的心理，激起學(xué)生口語交際的動機。

學(xué)生口語交際動機的產(chǎn)生，使學(xué)生的口語交際成為一種可能，要讓他們愛說，還應(yīng)該從以下幾個方面培養(yǎng)他們進行口語交際的興趣：

1 示范引導(dǎo)。由于兒童知識、經(jīng)驗缺乏，模仿就成了他們的心理需要，可以說，兒童的一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的——模仿是兒童的天性，口語交際亦是如此。因此，教師在活動中應(yīng)給學(xué)生及時做出示范，讓學(xué)生有樣可仿。

2 合理選題。事實證明：不論是課堂教學(xué)，還是課外活動，學(xué)生對不了解、不熟悉、未體驗過的事物是無法言表的，更是不感興趣的。因此，在對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練時，我們應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用多樣的形式組織教學(xué)，以收到良好的效果。

3 表揚激勵。根據(jù)兒童做事喜歡成功這一心理特征，教師在對學(xué)生初期的口語交際訓(xùn)練進行評價時，除了充分肯定外還應(yīng)給予及時的表揚，激發(fā)學(xué)生的興趣。因為一句合適的表揚，一個滿意的微笑，一陣熱烈的掌聲，都會給口語交際中的學(xué)生帶去快樂、興趣和信心。

二、由點及面，擴大范圍，讓更多的學(xué)生參與說

說話訓(xùn)練要面向所有學(xué)生。在進行口語交際訓(xùn)練時，我爭取讓更多的學(xué)生參與，著力提高學(xué)生整體說話水平。我一般讓思維敏捷的學(xué)生先發(fā)言，活躍氣氛，起“榜樣”作用。但要控制這類學(xué)生發(fā)言的次數(shù)和時間。班上有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，怕說錯了被人笑話，不愿發(fā)言，老師隨時留意觀察他們的舉動，積極鼓勵他們大膽發(fā)言，一有進步立即表揚。增強他們的自信心，鍛煉他們的心理素質(zhì)和思維表達能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展途徑，讓學(xué)生有更多的機會說

1 聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境。豐富的日常生活是孩子們永恒的話題，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，就地取材，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活的一事、一物……使之成為說的最佳情境。如在教學(xué)《買文具》時，可直接在教室一角布置一個造型別致、品種繁多、款式新穎的“文具超市”，讓學(xué)生扮演角色進行“買文具”的口語交際活動。再現(xiàn)生活情境，通過啟發(fā)讓學(xué)生明白：買文具時，要有禮貌，把話說清楚，還要有條理。在此基礎(chǔ)上。稍作引導(dǎo)，有意設(shè)置以下幾個情節(jié)：①購買物品時。會遇到哪些意外的情況?②購買了假冒偽劣商品。該怎樣做?③假若售貨員不給退換，怎么辦?

這樣，借助生活，引發(fā)話題，循序漸進，點撥引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的文明行為和習(xí)慣，而且提高了他們的口語交際能力。

2 電教媒體，展示情境。低年級學(xué)生好奇心強，注意力易分散，采用電教媒體，根據(jù)教材內(nèi)容，借助實物、圖片、聲像、表演、語言描繪等，創(chuàng)設(shè)一個個生動鮮明的場景，讓孩子們置身其中。樂而動情，情動而辭發(fā)。如：在教學(xué)《請到我家來》時，利用多媒體展示一個山清水秀、綠草油油的小山村，輕快悠揚的樂曲《牧歌》也回蕩在教室里，優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂打動了孩子們的心靈，他們興致勃勃打開了話匣。

3 角色表演，創(chuàng)設(shè)情境?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的?！?蘇霍姆林斯基語)對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動物故事……學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣。如果讓他們充當(dāng)故事中的主人公，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。表演也是他們非常喜愛的語文活動，表演既符合學(xué)生的年齡特點，又能使學(xué)生快速進人交際狀態(tài)。

四、由淺入深，循序漸進，讓學(xué)生有條理地練說

事物的發(fā)展總是由高到低，由簡單到復(fù)雜的，語言能力的發(fā)展也不例外。教學(xué)時，我遵循循序漸進的規(guī)律，設(shè)計幾個有梯度的問題，指導(dǎo)也始終注意由淺入深。由單一到復(fù)雜，由具體到抽象的順序，不斷提高要求。例如：我在教學(xué)《漫畫帶來的啟示》的口語交際練習(xí)時，先讓學(xué)生觀察四幅圖，說說每幅圖上分別畫了什么，然后讓學(xué)生想想該按什么順序排列，并試著標(biāo)上序號。再讓學(xué)生試著按正確順序把四幅圖圖意連起來說說，最后進一步提高要求，讓學(xué)生具體、生動地說出這個故事和自己的感想體會。

總之，我們要牢記語文姓“語”。要強化口語交際訓(xùn)練，就必須規(guī)范有序地練習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會有大的提高。