教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第44頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體事物和圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、能測(cè)量并計(jì)算正方形、長(zhǎng)方、梯形等圖形的周長(zhǎng)，也能測(cè)量計(jì)算出不規(guī)則物體的周長(zhǎng)。

3、能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：剪紙每人一張；表格每人一張；工具袋；剪刀、線團(tuán)。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

出示圖片

導(dǎo)語(yǔ)：這是一張普通的樹葉。但是它卻蘊(yùn)涵了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。睜大你們智慧的眼睛，能從中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?

(一)操作感知周長(zhǎng)。

1 操作：學(xué)生剪樹葉。

操作前思考：從哪里開始剪?剪完后會(huì)回到哪里?剪的時(shí)候要注意什么?

學(xué)生操作，教師巡回視察。

2 反饋并揭示周長(zhǎng)意義。

問(wèn)：剪的時(shí)候要注意什么?

(主要得出沿樹葉一周的邊線剪)

目的：規(guī)范操作，緊扣周長(zhǎng)意義。

問(wèn)：你從哪里開始剪?剪完后會(huì)回到哪里?

(通過(guò)多個(gè)學(xué)生回答概括得出，可以從任何一點(diǎn)出發(fā)，最后都要回到起點(diǎn)。)

目的：用學(xué)生能理解的詞語(yǔ)闡釋“封閉”的意思。

(二)形成、鞏固周長(zhǎng)概念。

1 形成周長(zhǎng)概念。

剛才大家繞樹葉一周的長(zhǎng)度來(lái)剪，這樹葉一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。

(板書：樹葉一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。)

師：今天我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”。

2 鞏固周長(zhǎng)概念。

摸一摸：學(xué)生摸一摸身邊物體的周長(zhǎng)，如數(shù)學(xué)書、練習(xí)本、鉛筆盒、桌面……。邊摸邊說(shuō)：××一周的長(zhǎng)度是××的周長(zhǎng)。

規(guī)范：及時(shí)規(guī)范學(xué)生的用詞，如“桌子”以甫。桌面”比較貼切；規(guī)范學(xué)生摸的動(dòng)作，沿物體的一周從起點(diǎn)出發(fā)又回到起點(diǎn)

描一描：書本第45頁(yè)第一題。

注：第三題要注意描周長(zhǎng)的時(shí)候，學(xué)生易把車輪整個(gè)描上，強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)是沿著物體的一周。

目的：從多種感官鞏固周長(zhǎng)的意義。

判斷：是不是所有的圖形都有周長(zhǎng)?

出示：∧

從剛才建立周長(zhǎng)概念的感知來(lái)判斷得出它沒有周長(zhǎng)，周長(zhǎng)要從起點(diǎn)出發(fā)，回到起點(diǎn)。

(三)應(yīng)用周長(zhǎng)意義，解決問(wèn)題。

1 出示表格：先量一量，再算一算下面圖形的周長(zhǎng)。(學(xué)生可用工具袋中的材料。)

要求：①、②必做③、④選做一題。

注：(1)滲透：①、②題結(jié)合長(zhǎng)方形和正方形的特征，學(xué)生面對(duì)多種解題方法，能夠初步得出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，從而滲透下一課時(shí)的教學(xué)。

(2)直接測(cè)量：③、④選做題多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇③。教師要問(wèn)學(xué)生為什么不選擇④。④不好量。)

(3)間接測(cè)量：引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決④。(可以用滾動(dòng)、線團(tuán)等間接測(cè)量方法。)

目的：讓學(xué)生在解決④的過(guò)程中，體會(huì)到可以借助其他工具輔助，間接測(cè)量數(shù)據(jù)。

2 綜合應(yīng)用。

解決樹葉的周長(zhǎng)。

注：解決要點(diǎn)，直接量出+間接量出。

小結(jié)得出，即便是一張小小的樹葉，它也蘊(yùn)涵了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

3 變式練習(xí)(略)。