培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時(shí)代賦予我們教師的神圣職責(zé)。我們作為一名新世紀(jì)的教育工作者，要有意識地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，在孩子素質(zhì)土壤里播下創(chuàng)新的種子。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢?在這里介紹我的幾點(diǎn)做法，以饗讀者。

一、提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要具有創(chuàng)作精神，樂于從事創(chuàng)造活動，能隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。有獨(dú)特新穎的見解和教學(xué)方法。其次教師要有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，以形成積極進(jìn)取和從事創(chuàng)造性活動的動力。再次教師要寬容和理解學(xué)生，不要擔(dān)心孩子失敗，要鼓勵他們探求未知世界，鼓勵他們向權(quán)威理論質(zhì)疑。另外，教師還要善于獲取信息，開闊思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動。如我在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》時(shí)，我鼓勵學(xué)生想象槐鄉(xiāng)五月的美麗景象，假如你走進(jìn)槐鄉(xiāng)。你最想做的是什么?學(xué)生展開想象，想到許多不同的答案。這樣，學(xué)生在老師的鼓勵下，大膽創(chuàng)新。從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

榜樣的力量是無窮的，我經(jīng)常利用語文課、思想品德課和班、隊(duì)會課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家、發(fā)明家的故事，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)家之所以有所發(fā)明創(chuàng)造，是因?yàn)樗麄兩朴谟^察、善于發(fā)現(xiàn)，善于動腦、動手，并善于創(chuàng)新，這樣激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知、創(chuàng)新的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí)，還特別注意在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性高，容易進(jìn)人自由、自在、自覺的精神狀態(tài)，這樣，就能引發(fā)想象力。激活其思維能力，誘發(fā)其創(chuàng)造力，只有當(dāng)兒童在課堂上真正是自由而充分地發(fā)展時(shí)，創(chuàng)新意識才有可能產(chǎn)生，有時(shí)課堂上會出現(xiàn)一些脫口而出的精彩的語言。又例如我在教《蠶和蜘蛛》一課時(shí)，運(yùn)用了激趣自學(xué)－自己質(zhì)疑－師生共同解疑的教學(xué)方法，學(xué)生個個興趣盎然，討論熱烈，很快就弄懂了文章的主要內(nèi)容：蠶和蜘蛛比賽紡織，蜘蛛織網(wǎng)為自己，蠶織網(wǎng)為大家，結(jié)果獎狀送到蠶的雙手，可是學(xué)生為蜘蛛抱不平，有的說：“老師，蜘蛛織網(wǎng)網(wǎng)蟲子留給自己吃，像蒼蠅、蚊子，還不也是為人們做好事嗎?怎么能說只為自己呢?”又有學(xué)生說：“蜘蛛真傻，自己明明為大家做了好事，他卻不會介紹，偏又說明自己一日三餐不用愁，真是出力不討好?！边@就是兒童的天性。課堂上，當(dāng)老師以平等的態(tài)度熱愛、信任、尊重他們時(shí)，他們就會無所顧慮敢想敢說，表現(xiàn)得特別出色。想法也會格外新奇。

三、啟發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，發(fā)表創(chuàng)新見解

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，教師一方面要創(chuàng)造寬松、活躍的氛圍，消除學(xué)生畏懼的心理，激發(fā)他們提問的熱情；另一方面要教給學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)他們提問的能力，如抓住課題與內(nèi)容的聯(lián)系提問，根據(jù)文章的表達(dá)特點(diǎn)提問等。例如我在教學(xué)《菩薩兵》—課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課題提問：“看了這個題目，同學(xué)們有什么問題?”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的思維閘門一下子打開了：菩薩兵指的是誰?為什么題目叫菩薩兵呢?是誰為菩薩兵的?等等。此時(shí)，教師并不是馬上將答案告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自己找答案。經(jīng)過長期不懈的訓(xùn)練，可使學(xué)生在“學(xué)一思——疑——問——解”的過程中獲得知識，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的天地。

四、創(chuàng)造性地處理教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先教師要有創(chuàng)新的思維方式，特別是要創(chuàng)造性的處理教材，不能墨守成規(guī)、照本宣科。如我在教學(xué)《放飛蜻蜒》一課時(shí)，學(xué)生齊讀課題后，我直接提問：“讀了課題后，你們想知道什么?”學(xué)生踴躍回答：“想知道是誰放飛蜻蜓?想知道為什么要放飛蜻蜒?想知道放飛蜻蜓后，孩子們的心情怎樣?……這里通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，把課題作為發(fā)散思維，這樣長期訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，而且教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀懂課文，充分發(fā)揮了學(xué)生思維的主動性。

總的來說，在小學(xué)教學(xué)過程中注意創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，也是時(shí)代的需要，是廣大教師肩負(fù)的責(zé)任。愿我們的下一代不再是高分低能的書果子，而是有知識、有能力、有創(chuàng)新精神的新一代。