在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，隨著課程改革的不斷深入，教育“以人為本”的理念已經(jīng)逐步深入人心：一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，已成為教師們的共識(shí)。作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地——課堂，它的和諧與否對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著決定性的作用。因此，構(gòu)建和諧課堂應(yīng)是我們課堂教學(xué)追求的最高境界。

1 師生和諧，平等對(duì)話，讓課堂充滿溫馨與關(guān)愛

師生之間的關(guān)系決定著課堂教學(xué)的面貌，建立新型的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的前提。師生關(guān)系融洽。學(xué)生才能“親其師，而信其道”。教學(xué)中，我們應(yīng)以良好的師德和高尚的情操去感化學(xué)生；以廣博的知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生；以飽滿的激情和毫不吝嗇的微笑去感染學(xué)生；以得體的著裝和文明的舉止去塑造學(xué)生；以博大的胸懷與愛心去信任、鼓勵(lì)學(xué)生。我們要提高自身的綜合素養(yǎng)，努力轉(zhuǎn)換角色。建立起“民主平等、尊師愛生、情感交融、協(xié)力合作”的和諧師生關(guān)系。營(yíng)造起安全、自由的心理環(huán)境。這樣的氛圍，是傳達(dá)知識(shí)的無(wú)聲媒介，是開啟智慧的無(wú)形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。

2 生生和諧，合作共享，讓課堂充滿友愛與合作

真正的教育不是“告訴”，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是在具體的情境中通過活動(dòng)體驗(yàn)構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)，構(gòu)建能發(fā)展學(xué)生潛能的課堂氛圍，靠全體學(xué)生共同參與，在活動(dòng)體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧的發(fā)展?！白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)方式，有利于挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。但是應(yīng)該注意的是：合作學(xué)習(xí)不能流于形式。關(guān)鍵是教師應(yīng)著眼于學(xué)生發(fā)展，從學(xué)生如何學(xué)好的角度出發(fā)，合理優(yōu)化分組，靈活選用教法，必要時(shí)及時(shí)靈活調(diào)控，引發(fā)多方位交往活動(dòng)，建構(gòu)切實(shí)可行、行之有效的自主合作活動(dòng)。

3 預(yù)設(shè)生成，相得益彰，讓課堂彰顯生機(jī)與活力

在課堂教學(xué)中，我們習(xí)慣于預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)也很重要，然而只有預(yù)設(shè)是不夠的。我們反對(duì)機(jī)械地按預(yù)設(shè)進(jìn)行課堂教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)是主體的、能動(dòng)的、活躍的人的活動(dòng)。新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成，動(dòng)態(tài)生成的課堂必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的“活”的課堂。我們要善于捕捉那些閃動(dòng)靈性的課堂資源，正視發(fā)展過程，采取靈活機(jī)智的手段。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，雪融化后變成了什么?是水，這是正確的答案；是春天，這是創(chuàng)造性的回答，也是課堂中的生成性的表現(xiàn)。

預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一體。動(dòng)態(tài)生成并不否定預(yù)設(shè)的重要性。相反，生成的質(zhì)量在某種程度上卻依賴于預(yù)設(shè)的質(zhì)最。在課堂教學(xué)前，要充分預(yù)設(shè)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)生成，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)課堂既有計(jì)劃，又有變化。這樣在矛盾的對(duì)立統(tǒng)一中構(gòu)建和諧的課堂，才能真正彰顯課堂教學(xué)的生命力，提升課堂教學(xué)的實(shí)效。

4 摒棄浮華，追求本真，讓課堂靈活扎實(shí)、情真意切

時(shí)下，不少課堂上出現(xiàn)了“重現(xiàn)象、輕本質(zhì)，重形式、輕實(shí)質(zhì)”等浮華與虛假現(xiàn)象，課堂上好不熱鬧。靜心思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)：浮華的背后是淺薄。熱鬧的背后是躁動(dòng)。其結(jié)果破壞了課程改革的可持續(xù)發(fā)展。其實(shí)，一堂好課，應(yīng)使所有的學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”，應(yīng)是自然扎實(shí)有效的。一個(gè)合格的教師應(yīng)該用真誠(chéng)的雨露去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，用真理的光輝去開啟學(xué)生智慧之門。去掉浮華之氣，追求真淳的教風(fēng)，讓課堂既精彩亮麗，又情真意切，這樣，才能真正切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)。

5 張揚(yáng)個(gè)性，尊重差異。讓課堂兼顧公平與效率

和諧的課堂是公平的課堂。學(xué)生是有個(gè)性、有主觀能動(dòng)性的人，他們之間的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)不一樣，存在著差異。我們的課堂決不能用統(tǒng)一的模式和要求去塑造人，教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)尊重個(gè)性差異，關(guān)注不同類型的學(xué)生，因材施教，讓教學(xué)具有人性化、多樣化、靈活化、個(gè)性化。不應(yīng)讓課堂變成少數(shù)優(yōu)等生獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。中等生偶露頭角，學(xué)困生是課堂中的死角。應(yīng)用積極發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定欣賞每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，讓優(yōu)等生成為其他學(xué)生的助手，去幫助那些需要幫助的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都可以找回自我，都能在各自基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

實(shí)踐證明：和諧的課堂，呈現(xiàn)出平等、民主、合作、進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生身心愉悅，他們愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)；教師的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，他們愛教、樂教、善教。師生實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)互惠，共同成長(zhǎng)。課堂的各個(gè)要素相互促進(jìn)，相互依存，形成和諧的教學(xué)生態(tài)，這樣，課堂才會(huì)真正綻放美麗。