區(qū)域活動是幼兒園普遍采用的一種教學活動形式。是為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、操作擺弄的自主活動開啟的另一扇門。實踐證明，孩子們喜歡在活動中游戲和學習。那么，怎樣才能更生動形象地展示區(qū)域活動的魅力呢?

一、區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設

區(qū)域活動要能夠達到促進孩子的發(fā)展，特別要提供一個開放的、變化的，有多種探索發(fā)現(xiàn)機會的環(huán)境。例如。區(qū)域活動開始時。幼兒按興趣自由選擇主題，這時，我發(fā)現(xiàn)在科學區(qū)的孩子們饒有興趣地用磁鐵進行各種探索，興奮地交流著自己的發(fā)現(xiàn)。一個孩子無意中把手中的磁鐵向另一塊磁鐵靠近，發(fā)現(xiàn)另一塊磁鐵轉過頭去時，她驚呼：咦，你們看，我用一塊磁鐵去吸另一塊磁鐵時，它會逃走的。她的發(fā)現(xiàn)引起了周圍孩子的興趣，他們紛紛效仿?！安贿^?？次业拇盆F，你去吸它時，它不會逃的，它會打圈圈”?！翱炜矗炜?，我的磁鐵會翻跟頭，看，一下子跳到這塊磁鐵上面了，真好玩”?！拔业母銈兊牟灰粯?，我的小磁鐵會跑到大磁鐵的身上去，我知道的，這是因為大磁鐵的力氣大，一下子把小磁鐵吸過去了”。在幼兒獲得感性經驗后，在投放的材料中設置一些解決問題的因素，從而進一步引導他們去探索磁鐵的屬性。

二、建立適宜區(qū)域活動的常規(guī)

著名教育家陶行知先生曾說過，凡人生需要之習慣、傾向、態(tài)度多半在孩子六歲前培養(yǎng)成功，孩子們的規(guī)則意識是在有條不紊的生活活動中受熏陶而自然形成的。常規(guī)教育不僅是培養(yǎng)孩子社會化的重要內容。更是孩子發(fā)展本身的一種需求。在活動中，孩子的活動不僅不受到約束，而且能在一定范圍內更加愉快，更加自由。經過一段時間的培養(yǎng)，孩子們經過親身體驗，懂得了米粒掉在地上要拾起來，人多的時候，不能搶著玩，當受到一段固定的樂曲暗示時，他們就會馬上結束活動，收拾好自己的物品材料，放到固定的地方，轉入下一個活動。

三、區(qū)域活動小材料的投入

幼兒的主動活動與教師根據(jù)目標精心設計的投人是決定幼兒主動活動的重要因素之一。它直接影響到幼兒的學習興趣，鞏固學到的知識和技能，強化學習的效果。

(一)投入的材料應接近幼兒的生活。老師應善于捕捉幼兒的日常生活，觀察幼兒近階段日常生活中經常接觸的事物，這樣有利于幼兒回憶生活，遷移生活，在不斷的探索中豐富生活經驗。比如，幼兒春游回來，對南浦大橋、東方明珠塔、金茂大廈等非常感興趣，我就在區(qū)角中增設一個建構區(qū)，為孩子們投入了各種類型的積木。如孩子們根據(jù)不同的主題選擇不同的材料，構建出不同的作品，這樣既滿足了幼兒探索的要求，也使孩子們體驗到了成功的喜悅。

(二)材料投放應具有層次性。教師在投人材料時，要考慮幼兒間的差異，估計可能出現(xiàn)的操作層次，將材料的操作要求細化，滿足不同層次幼兒的需要。如，中班益智區(qū)接龍游戲，水果和蔬菜的接龍是比較簡單的，幼兒普遍都會；圖形接龍就較難，要求幼兒不但要掌握各種圖形的特征，還要認識多種顏色，這樣才能形色兼顧接龍；數(shù)字接龍最難，幼兒不僅要熟練地掌握10以內的數(shù)，而且還要認識多種顏色才能接對。每個幼兒都可以根據(jù)自己的能力和意愿去選擇不同的接龍游戲材料，這樣既滿足了能力強的幼兒，使他們操作起來，不因為游戲材料過于簡單而缺乏活動興趣，同時也給能力差的孩子參與活動的機會，促使他們在原有機會上取得成功。

四、幼兒在區(qū)域活動中能力的發(fā)展

區(qū)域活動的創(chuàng)設很好地為幼兒提供了各種機會。幼兒是在游戲活動中學習知識、認識社會的。游戲不僅給孩子帶來了快樂，而且有力地促進了幼兒各種能力的發(fā)展。如在模類區(qū)活動中，幼兒在與同伴合作、協(xié)商、游戲解決問題過程中，使他們的合作能力、思維能力得到了提高。在藝術區(qū)活動中，使他們的審美能力、動手能力、想象力等得到充分的鍛煉。另外，在語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、美工區(qū)等方面也同樣如此。

無疑，區(qū)域活動為幼兒提供了一個適合他們發(fā)展的活動舞臺，在這個特殊的舞臺上，孩子們會演出既符合他們能力和水平，又超過原有能力和水平的一臺又一臺生活話劇，讓孩子度過歡樂的童年。