隨著改革開放不斷深入，我國社會政治、經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展很快。社會發(fā)展了，學校也在不斷發(fā)展之中。如何把握學校的未來發(fā)展趨勢，必須強化學校戰(zhàn)略管理。所謂“學校戰(zhàn)略管理”是指以未來為基點，為尋求或維持學校自身競爭優(yōu)勢而做出的有關全局的籌劃或謀略；是使學校能夠達到其前瞻性目標而采取的決策藝術或科學。具體做法就是要對學校所處的社會環(huán)境、地理位置、課程建設、公共關系、師資、教學質(zhì)量、生源等做全面的科學的分析，發(fā)現(xiàn)并把握學校發(fā)展的契機，制定出切實可行的學校發(fā)展規(guī)劃。并行之有效地實施。但是反觀我們學校管理的現(xiàn)狀，學校發(fā)展戰(zhàn)略管理水平是低層次的，特別在學校發(fā)展規(guī)劃制定中存在一些問題，如發(fā)展規(guī)劃脫離學校實際或?qū)⒅贫ㄍ瓿傻囊?guī)劃束之高閣，甚至有的學校僅僅為了應付上級檢查而拷貝了別的學校的規(guī)劃。

本文以浙江省平陽縣中心小學為例，借鑒SIDR(思得)模式對縣小發(fā)展戰(zhàn)略進行思考，嘗試制定出切實可行的發(fā)展規(guī)劃。

一、縣小發(fā)展SWOT分析

制定學校發(fā)展規(guī)劃，繪制學校發(fā)展藍圖，首先要對學校發(fā)展機遇進行分析。應該從國家及地區(qū)政治、經(jīng)濟、文化、教育政策發(fā)展的走向來把握學校的未來趨勢，并對學校所處的地理、社會環(huán)境與其他學校發(fā)展比較，發(fā)現(xiàn)和把握學校發(fā)展機遇。SWOT模式常采用SWOT分析，也即從優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)四個方面對一個學校的發(fā)展機遇進行系統(tǒng)分析。學校優(yōu)勢分析就是要認識到學校在地理位置、課程建設、公共關系、師資、教學質(zhì)量、生源等方面所具有的長處，并充分發(fā)揮這些長處。以推動學校的良性運行。

二、縣小社區(qū)資源圖分析

SIDR(思得)模式指出，學校不僅僅是教育資源的被動使用者，而應該是教育資源擁有者和積極的開發(fā)者。如果對學校的發(fā)展狀況和社區(qū)資源需要缺乏認識，就會限制了學校的未來發(fā)展。繪制學校所處社區(qū)資源圖，有利于教育資源的開發(fā)和整合。依據(jù)資源圖規(guī)劃的路線邀請社區(qū)中縣教育局、教師發(fā)展中心等一級資源廣泛參與制定和實施學校發(fā)展規(guī)劃，有助于發(fā)現(xiàn)學校面臨的問題和困難，確定需要優(yōu)先解決的問題，明確學校發(fā)展戰(zhàn)略目標；鼓勵學校和社區(qū)承擔改善學校教育的責任，調(diào)動學校和社區(qū)參與學校發(fā)展的積極性，在學校和社區(qū)之間建立互動、互助、互利的有效機制，例如與二級資源消防大隊、交警中隊等單位合作，提升安全教育品質(zhì)，借助木偶劇團資源開發(fā)校本課程；建立社區(qū)與學校的一種新型關系，促進學校資源分配的合理性和有效性；通過制定和傳播學校發(fā)展規(guī)劃，提高社區(qū)成員對學校的認識，在當?shù)匦纬梢环N良好的學校文化氛圍和美譽度，吸引更多的適齡兒童入學，擴大辦學規(guī)模，提升辦學實力。

三、縣小發(fā)展周期與選擇第二曲線

有專家將學校發(fā)展過程提煉出“學校發(fā)展周期與選擇第二曲線”規(guī)律圖。

縱觀縣小百年歷史，也暗合這條規(guī)律。尤其是在學校發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整與更新的關鍵期，如果選擇了對路的發(fā)展戰(zhàn)略。并能解決了瓶頸問題，學校發(fā)展就能越過“死亡谷”，進人“第二曲線”的新的發(fā)展周期。反之，學?？赡苓M入“發(fā)展高原期”，隨后即進人“停滯期”；如果還沒有有力有效的發(fā)展措施，即是“下滑期”、“衰敗期”了。經(jīng)過多年的發(fā)展，特別是在1994年創(chuàng)辦了寄宿部，籌措了大量辦學經(jīng)費，縣小完成校舍的擴建和教學設施更新，學校發(fā)展初具規(guī)模。管理者清醒地看到，學生多了，如何留得住、教得好，需要付出更多的努力；規(guī)模是效益基礎。但同樣有管理的風險。結(jié)合前述SWOT分析和社區(qū)資源圖，可以發(fā)現(xiàn)學校正處在發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整與更新的關鍵期，提升學校辦學效益和實力，僅僅有規(guī)模追求是不夠的，必須走內(nèi)涵發(fā)展之路。

四、縣小發(fā)展戰(zhàn)略展望

縣小百年歷史，嚴謹求實的校風，諸多校賢。豐富的文化遺存，都是構建百年品質(zhì)的校園文化的根基。縣小作為浙江省示范小學、九年制義務教育省級一類標準化學校及現(xiàn)代教育技術實驗學校，擁有的完善、現(xiàn)代化的教學設施，也為學校發(fā)展奠定堅實基礎。學校經(jīng)過充分調(diào)研和反復論證。提出了“提升辦學品質(zhì)，打造品質(zhì)教育”的發(fā)展目標，確立了具體的辦學追求：百年品質(zhì)、專業(yè)品質(zhì)、國際品質(zhì)。

1 品質(zhì)教育核心價值觀：每個人都很重要。

每一位學生都很重要，意味著教師要尊重教育規(guī)律，讓每一個學生都感受到學習的快樂，讓每一個孩子全面而具有個性地發(fā)展；意味著教師要有足夠的耐心：傾聽孩子的心聲，使教育沒有死角；意味著教師要擁有教育藝術，讓每個孩子感到他在老師心目中是重要的，自由地體驗著學校生活的豐富多彩。而對學校管理者來說；每一位教師都是重要的，意味著學校的管理者要努力創(chuàng)造適合于每個教師發(fā)展的空間；意味著鼓勵探索、鼓勵創(chuàng)造、鼓勵形成特色；意味著每個教師能夠保持自己獨立的思想，而又能寬容地對待觀點的差異；在平和、平靜、平凡、平實的教育實踐中，將“專業(yè)發(fā)展”作為共同的職業(yè)追求?！懊總€人都是重要的”更是意味著每個成人都是影響學生發(fā)展的重要因素，要踐行“身教勝于言教”這一樸素的教育真理；意味著家長、社區(qū)都是學校發(fā)展進程中不可或缺的重要力量，確立開放的辦學思想。有助于形成社區(qū)、家庭、學校三者之間良性互動的關系。因此，在制定學校發(fā)展規(guī)劃實踐中，必須要激發(fā)眾人智慧，增進目標認同。具體做法是發(fā)動教師、家長、社區(qū)、校友參與學校規(guī)劃制定：成立學校發(fā)展戰(zhàn)略智庫，成立學校家長委員會、成立社區(qū)教育委員會、成立縣小校友會。組織親子夏令營、10月金秋校友返校日等活動。

2 品質(zhì)教育專業(yè)訴求：教師的專業(yè)發(fā)展。

教師專業(yè)發(fā)展水平是學校的核心競爭力，我們深刻認識到，任何一項教育變革最終都要反映在課堂上。對學生發(fā)展起根本作用的，不是制度，而是教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展就是品質(zhì)教育的內(nèi)涵棲息。學校開展“三有效工程”行動研究，以“縣小名師孵化工作室”為載體，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學有效性，提高學生學習品質(zhì)，并且對學校管理、班級文化等方面進行研究。

對教學研究，要求教師做好當前的工作，思考還可以有哪些改進。重視培養(yǎng)教師共同的感受，引導教師用一句話交流學期的收獲和感受：是否感到充實、業(yè)務是否有提高；是否感覺比過去累了，但覺得值；笑是否比過去多了；同事之間的理解是否增強了；愿在縣小當老師嗎等等。我們更倡導研究活動走向常態(tài)，在平常的日子里研究教學，用平平常常的話交流，采用同上一節(jié)課形式促進經(jīng)驗分享，為每個人搭臺。鼓勵每個想法。激發(fā)教師們對工作的激情與夢想，自下而上，關注現(xiàn)實問題，小處著眼，研究教學細節(jié)；回歸自然，建立樸實的教研文化，促進發(fā)展，師生共同進步；培養(yǎng)問題意識，促進反思實踐，提升研究能力，改善課堂教學；建設團隊文化，尊重個性發(fā)展、師生共同發(fā)展，實現(xiàn)與時俱進。

3 品質(zhì)教育發(fā)展契機：舉辦縣小國際部。

學校用這幾個關鍵詞來描述品質(zhì)教育：國際視野、兒童特點、現(xiàn)代科技、彰顯個性。作為偏居一隅的欠發(fā)達縣，培養(yǎng)有國際視野的學生容易被人質(zhì)疑。但縣小作為平陽縣窗口學校從未停止過對外交流工作。在招生調(diào)研中，了解到溫州市在國外華僑有50多萬，近幾年，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，各縣市區(qū)華人華僑送子女回國接受小學教育的愿望強烈，而我市尚無一所專門招收此類對象的小學。由此，也能促進我校對外交流，放大百年縣小辦學優(yōu)勢，提升學校辦學實力和品質(zhì)。我校決心抓住發(fā)展機遇，籌措資金舉辦平陽縣中心小學國際教育部，這是一個民辦全日制寄宿小學，以華人華僑子女等為主要招生對象。近期在上級有關部門的支持和指導下，正就舉辦國際部做可行性分析評估，如果舉辦成功，縣小發(fā)展又有了嶄新的平臺。