〔摘要〕代幣制是行為改變技術(shù)中常用的一種方法，對于改善中小學(xué)生的不良行為有很好的效果。本文將從代幣制的理論基礎(chǔ)、在學(xué)校的運用，以及需要注意的問題幾個方面來介紹，希望代幣制能在中小學(xué)生的行為改善中發(fā)揮一定的作用。

〔關(guān)鍵詞〕代幣制；行為改善；中小學(xué)生

〔中圖分類號〕G63 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B〔文章編號〕1671-2684（2009）04-021-02

代幣制是行為改變技術(shù)中的一種常用的方法，近年來在學(xué)校里的應(yīng)用很廣泛。下面我們將介紹代幣制的理論基礎(chǔ)、在學(xué)校中的運用，以及具體的實施方法。

一、 代幣制簡介

代幣制（token program）又稱標(biāo)記獎酬法（token economy），是用象征錢幣、獎狀、獎品等標(biāo)記物為獎勵手段來強化良好行為的一種行為治療方法。在精神病院或戒毒中心，經(jīng)常用到代幣制。當(dāng)期望發(fā)生的行為出現(xiàn)時（例如服藥或按時休息），立刻給予一種“標(biāo)記”或代幣加以強化，然后再將“標(biāo)記”或代幣換取各種優(yōu)待的一種行為矯正方法。病人以后可以用這些代幣換取各種各樣的獎品如零食、玩具、書畫等，以及各種特殊待遇，如參加晚會、會見家人，短期出院等。

代幣其實是一種中介物，在行為改變的過程中，用一種本來不具有增強作用的物體為表征（如籌碼、銅幣、紙幣等），讓它與具有增強作用的其他刺激物（如食品、玩具等）相聯(lián)結(jié)，讓這一種表征物變成具有增強力量的東西。這一種經(jīng)由制約歷程而獲取增強力量的表征物，通常稱為制約增強物。能夠累積并可兌換其他增強物的制約增強物，則稱為代幣。針對一組人實施一套專門運用代幣來作為增強目標(biāo)行為的有組織的方案，就稱為代幣制。任何可以累積的東西，都可以在代幣制中充當(dāng)中介物，以資換取后援增強物，如食物、日常用品等。代幣制的成效，完全取決于后援增強物的種類多寡以及增強力量的大小，所以行為改變方案務(wù)必慎重選擇后援增強物。

二、代幣制在學(xué)校中的運用

代幣制是根據(jù)美國心理學(xué)家斯金納的操作性條件反射學(xué)說中的強化法則設(shè)計的，斯金納的觀點是:凡是受到強化的行為會再次發(fā)生。這種方法由T.阿龍和N.H.阿茲靈于1968年首先用于臨床，治療慢性的或衰退的精神病患者和智力落后兒童?；颊咴趫?zhí)行了要求他做的良好行為時，就以獎勵來強化這種行為；如果不能按要求做出良好行為或出現(xiàn)不良行為時，則不予獎勵，使不良行為因得不到強化而消退。70年代后，這種療法還應(yīng)用于某些軀體疾病的康復(fù)和預(yù)防；進(jìn)而又用于克服課堂上學(xué)生的搗亂行為以及培養(yǎng)兒童的良好行為。

關(guān)于代幣制在學(xué)校的應(yīng)用，這方面的研究方案很多，應(yīng)用也很廣泛，包括幾個大的方面，如教室常規(guī)訓(xùn)練、語言溝通訓(xùn)練和增進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)行為等。具體的改善措施包含了很多具體的方面，如改善學(xué)生上課不專心的行為，改善學(xué)生的好斗、攻擊行為，改進(jìn)學(xué)生的勤勞合作行為，改善學(xué)生上課隨意講話行為，改善兒童不交作業(yè)行為等，幾乎涵蓋了學(xué)校生活的方方面面。由此看來，代幣制在學(xué)校是大有用武之地的。

三、代幣制的具體實施

下面將介紹一個例子，是筆者想改善一個學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，并伴有行為問題，如偷東西、打架的一個實施方案，用以說明代幣制在中小學(xué)行為改善中是如何具體實施的。

從以上幾個表，我們可以看出代幣制是怎么實施的，有以下幾個問題需要作一個簡要的說明。

1.代幣制在學(xué)校與在家庭的實施是同步進(jìn)行的。家庭是塑造孩子人格的重要場所，家庭環(huán)境對孩子的影響是潛移默化的，雖然我們是要改變當(dāng)事人在學(xué)校的行為，但在家庭中的實施是必不可少的，而且是非常重要的一環(huán)。

2.代幣制中最終所設(shè)的強化物，或者說“大獎”，必須是當(dāng)事人夢寐以求的。從上表中可以看到，比如當(dāng)事人的愿望是暑假和父母一起去旅游，這個獎項一定要有足夠的吸引力可以讓當(dāng)事人為之去努力。也就是說，這個“大獎”要有足夠的刺激作用，獎項太小，當(dāng)事人可能沒有興趣，“大獎”的設(shè)置因人而異。

3.代幣制是一種整體行為的塑造方法。上表中筆者所舉的例子，是改善一個學(xué)生的各種問題行為，如不愛學(xué)習(xí)、偷東西、打架等，我們可以看到很多為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣所設(shè)置的代幣得分點，如上課坐姿端正、舉手發(fā)言、按時交作業(yè)、寫讀書筆記等，這些活動都可以直接促進(jìn)學(xué)生的愛學(xué)習(xí)行為。但有些行為要求，如幫媽媽洗碗、自己洗襪子、見到客人問好等，看似與我們的目標(biāo)行為很不相關(guān)，事實上這對塑造個體的新的整體行為是必不可少的，起著間接的作用，在我們用代幣慢慢塑造了學(xué)生新的行為時，舊的行為發(fā)生的機率自然會減少。

4.代幣制中各項的賦分要恰當(dāng)。有些是只獎勵不懲罰的，比如舉手發(fā)言，按時交作業(yè)，獎勵代幣用來激發(fā)當(dāng)事人的積極性。還有一些行為是獎懲相伴的，比如按時起床，做到了可以獎勵2個代幣，做不到要扣除1個代幣，這個行為難度比較小，做不到當(dāng)然要扣代幣。有的行為是只罰不獎的，比如打架、偷東西，因為這些不良行為是當(dāng)事人要改善、根除的，如果出現(xiàn)了要狠狠扣除代幣。

四、使用代幣制需要注意的幾個問題

1.代幣制是整體行為塑造的一種方法，它實質(zhì)上是一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成與行為的改變。所以在實施運用代幣制的過程中，要注重從整體上塑造一個人的行為，而不僅僅是祛除不良的行為。只有整體行為上的改變，才可以深刻地改變一個人的人格，并讓其心理上得到成長。

2.確立行為基線，取得目標(biāo)行為出現(xiàn)前的基線數(shù)據(jù)，為行為改善的設(shè)計提供基礎(chǔ)。比如，我們想改變一個學(xué)生上課愛說話的狀況，我們首先要確定他在一節(jié)課上平均說話的次數(shù)，這樣才能對他是否有所改善有評判依據(jù)。

3.代幣的設(shè)計要特別。選擇的代幣如紅花、“笑臉”、五角星等，要是特別制作的不易被復(fù)制，要易于攜帶，可以隨時方便地發(fā)放，且不具有其他實用功能，只能在行為矯正交換系統(tǒng)中使用。

4.代幣給予或扣除要及時。強化理論的重要原則之一就是要及時強化。當(dāng)目標(biāo)行為出現(xiàn)時，應(yīng)立即給予強化。這樣才能讓好的行為在下次更容易出現(xiàn)。如果出現(xiàn)了不良行為，要及時扣除代幣，這樣可以消弱不良行為出現(xiàn)的機率。

5.建立兌換制度。積累了一定的代幣可以進(jìn)行兌換，要規(guī)定兌換的時間、地點，以及各種強化物需要代幣的數(shù)量，使整個操作有序進(jìn)行。

6.代幣的流通要遵守誠信原則。代幣發(fā)放和兌換的過程中一定要嚴(yán)格按行為改善計劃中的規(guī)定來做，維護代幣的尊嚴(yán)，讓代幣真正地成為有效的強化物。

總之，在行為改變技術(shù)中代幣制對于改變學(xué)生的不良行為具有很好的效果，特別是對于中小學(xué)生，改變的效果很明顯。不過，代幣制的實施所花的時間較多，需要教師花費很多的心血。但看到學(xué)生的改變，我們又何樂而不為？目前，代幣制與其他行為改變技術(shù)的結(jié)合也是一個趨勢，這需要我們對代幣制作更深入的思索與研究。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗街道梧桐學(xué)校。電郵：hh.orange@163.com）

編輯/何 妍 終校/李益倩