〔關(guān)鍵詞〕數(shù)學(xué)教學(xué)；心理健康；心理品質(zhì)

一個(gè)人的成功不僅在于智力，更在于具有良好的心理品質(zhì)。有人用這樣的等式來形容：成功=智力因素+良好心理品質(zhì)。學(xué)生良好的心理品質(zhì)包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。新課程理念告訴我們，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是各學(xué)科教學(xué)的根本要求。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。下面結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)懸念情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理因素，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。而懸念是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，它是由學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到不解而又想解決時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，對(duì)大腦皮層有強(qiáng)烈而持續(xù)的刺激作用，使你一時(shí)既猜不透、想不通，又丟不開、放不下。所以懸念情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開啟學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維。例如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，上課一開始，教師提出：小明的爺爺去年2月29日過第28個(gè)生日，請(qǐng)你們猜一猜小明的爺爺去年多少歲？有的學(xué)生從“一年過一個(gè)生日”的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順口回答：28歲。教師又問：“小明的爺爺去年28歲，那小明的爸爸去年該幾歲？有28歲抱孫子的嗎？”問題一提出，學(xué)生哈哈大笑。這時(shí)學(xué)生們你看我，我看你，不知怎么回事。就在學(xué)生充滿新奇、疑惑時(shí)，教師抓住有利時(shí)機(jī)說：要想弄清這個(gè)問題，我們學(xué)習(xí)了“年、月、日”這一知識(shí)后就明白了！通過一步一步制造懸念，一環(huán)扣一環(huán)的心理剌激，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的心理狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。生活是教育的源泉，兒童應(yīng)為了生活而接受教育，生活應(yīng)成為教育的素材。生活中數(shù)學(xué)無處不在，如購買商品、出門旅游、基礎(chǔ)建設(shè)等都離不開數(shù)學(xué)，要讓孩子認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性，教師就必須多創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的動(dòng)力，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，可利用課件展示如下情境：在一個(gè)美麗鄉(xiāng)村的清晨，太陽從東方冉冉升起，配有鬧鐘“嘀嗒”聲，突然鬧鐘響起，接著小明起床……結(jié)合“鄉(xiāng)村的早晨”這一畫面，以兒童熟知的生活場(chǎng)景導(dǎo)入，符合學(xué)生的心理特征，使學(xué)生興趣高漲，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

情感是人類心理活動(dòng)的重要組成部分，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，人的情感體驗(yàn)是極為豐富的，它既有心理上的反應(yīng)（高興、悲傷、驚奇、厭惡等），也有生理上的反應(yīng)，以及表情行為上的體現(xiàn)。課堂教學(xué)是師生情感交流的過程，民主、和諧的課堂氣氛是師生間互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對(duì)老師的態(tài)度。因此，在教學(xué)中教師要重視創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，以喚起學(xué)生情感的投入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

如教學(xué)“三角形按角分類”時(shí)，可以課前制作銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形紙片各一張。如取直角三角形紙片，先出示這張三角形紙片的銳角部分，遮蓋直角部分，讓學(xué)生判斷這是什么三角形？然后出示直角部分，遮蓋銳角部分，又讓學(xué)生判斷這是什么三角形？用同樣的方法取銳角三角形或鈍角三角形，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。學(xué)生判斷后接著問：“為什么同樣是三角形，有時(shí)能判斷？有時(shí)就不能判斷呢？”這樣的認(rèn)知情境，使學(xué)生遇到“認(rèn)知沖突”，產(chǎn)生解疑除障的強(qiáng)烈要求，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生積極、熱情地參與學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)困難情境，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志

學(xué)習(xí)意志是直接支配與調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志會(huì)在困難中得到體現(xiàn)，并在克服困難中得到磨煉。因我們現(xiàn)在面對(duì)的教育對(duì)象，絕大部分是獨(dú)生子女，他們家庭條件較為優(yōu)越，有的從小嬌生慣養(yǎng)，意志薄弱，怕困難、怕艱苦，其心理素質(zhì)發(fā)展難以適應(yīng)新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)需要。因此，在教學(xué)中，要精心創(chuàng)設(shè)困難情境，使學(xué)生在克服學(xué)習(xí)的困難中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志。

如學(xué)習(xí)了平面圖形的面積計(jì)算后，可設(shè)計(jì)這樣的開放性問題：在一塊長(zhǎng)為50米，寬為30米的長(zhǎng)方形空地上建造一個(gè)花園，要求種植花草的面積是整塊空地的一半，請(qǐng)展示你的設(shè)計(jì)。這個(gè)問題的參與性很強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都可以展開想象的翅膀，按照自己的思考設(shè)計(jì)出不同的圖形，培養(yǎng)各自的創(chuàng)新能力。這樣的情境創(chuàng)設(shè)既讓學(xué)生感到有困難，又讓學(xué)生必須通過認(rèn)真思考去克服困難，從中增長(zhǎng)才智，磨煉意志。

五、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一種穩(wěn)固的行為定型，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力才能逐漸形成，它是一時(shí)不易改變的行為或傾向。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步形成虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激勵(lì)學(xué)生達(dá)到既定目標(biāo)。心理學(xué)家肖伯納通過實(shí)驗(yàn)證明：受到激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高；而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)懶散，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)呈下降趨勢(shì)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)，以喚起學(xué)生的強(qiáng)烈的榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。

如課堂上提問：“看誰能準(zhǔn)確區(qū)別長(zhǎng)方形和正方形的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”要求學(xué)生在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上踴躍發(fā)言，在此基礎(chǔ)上使全班學(xué)生都明確正方形是長(zhǎng)方形的特例。又如布置練習(xí)時(shí)提出：“看哪些同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做得又對(duì)又快？”設(shè)置這樣的競(jìng)爭(zhēng)情境，學(xué)生能專心致志，認(rèn)真思考，獨(dú)立完成，正確率較高，久而久之，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成。

總之，數(shù)學(xué)教師要用激情點(diǎn)燃學(xué)生理想的火花，用欣賞給予自信的陽光，用教師自身的人格魅力照亮學(xué)生一生的道路，學(xué)生良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)就會(huì)綻放出光彩奪目的人生。

（作者單位：貴州省赤水市教育局教研室。電郵：jysl_0012@sina.com）

編輯/何 妍 李益倩 終校/于 洪