學(xué)校里為什么要考試?

自然為了要知道學(xué)生學(xué)習(xí)的成績怎么樣。學(xué)生學(xué)了一段時期，對于所學(xué)的東西理解得透不透，練習(xí)得熟不熟，教師要在心中有個數(shù)，所以要考試。

這樣回答當(dāng)然不錯?？墒墙處熖焯旄鷮W(xué)生在一起，課堂里時常向他們提問題，讓他們作練習(xí)，課外除了給他們安排適當(dāng)又適量的作業(yè)，還在共同生活中經(jīng)常跟他們接觸，因此，他們對于所學(xué)的東西理解得透不透，練習(xí)得熟不熟，教師心中應(yīng)該早就有數(shù)，不待考試而知。那么為什么還要考試呢?

那只能這樣回答:在教了較長一段時期之后，要更明確地知道學(xué)生學(xué)得怎么樣，所以要考試。假如這樣的回答可滿意，那么有個期終考試，或者加個期中考試，就夠了，再不用有別的考試了。

考試光是考查學(xué)生學(xué)得怎么樣嗎?是不是還有一個目的，教師對于自己的優(yōu)點和缺點，成功和失敗，也要通過考試使自己心中有個數(shù)呢?

我想，這等于說考試不僅是考學(xué)生，同時也是教師考自己了，恐怕未必人人想得到吧。但是我又料想，總有一部分教師一向這么想的。他們從經(jīng)驗中知道設(shè)想跟實踐往往不一致，估計和準(zhǔn)備往往會疏忽，因而經(jīng)常邊教邊省察，見到成效固然可喜可慰，見到錯失就趕緊用心鉆研，謀求改進(jìn)，以期更好地為學(xué)生服務(wù)。這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師一定會把考試看作同時也是考自己的。

考試過后，教師知道學(xué)生學(xué)得怎么樣了，誰誰誰“優(yōu)”“良”“中”“劣”或者誰誰誰各得多少分?jǐn)?shù)評出來了，事情是不是就此完了呢?

事情并沒有完，還有非干不可的。對于“中”以下的或者六十分以下的學(xué)生，總得多動些腦筋，多花些工夫，使他們下一屆考試的成績不再在“以下”之列呀。學(xué)校固然沒有標(biāo)榜“本校培養(yǎng)出來的一定是優(yōu)等學(xué)生”，但是就教育事業(yè)的全局而言，或者就學(xué)生個人的發(fā)展而言，學(xué)校都得保證學(xué)生的成績不在“以下”之列。

假如拿工廠里的成品檢查來比學(xué)校里的考試，似乎有點兒不倫不類，但是可以借此說明問題。考試跟成品檢查不一樣。成品檢查查出了次品，只要設(shè)法處理這些次品，并注意往后不再出次品就成了?？荚嚳汲隽舜纹房刹荒芡瑯愚k理，必得把次品本身轉(zhuǎn)化為非次品才行，決不能說個“往后不再”了事。那怎么辦呢?如果是期終考試查出來的，可以在下一個學(xué)期對他特別注意;如果是畢業(yè)考試查出來的，就比較為難，可是總得想些補(bǔ)救辦法才對得起他呀。無論特別注意或者想些補(bǔ)救辦法，總得深入研究，耐心誘導(dǎo)，讓他們憑自己的能動性取得進(jìn)步，如果仿效飼養(yǎng)北京鴨的方法，那是決不會見效的。

以上只就通常的考試而言?？荚囘€有種種新花樣，摸底考試，模擬考試，分片會考，全區(qū)會考，可能還有我不知道的其他名目。這些考試目的何在，要考查什么，我完全不清楚，只好不談了。

(選自1980年2月13日《文匯報》，本刊選用時對原文題目作了改動，特此說明。)