摘 要：相對于全國其他農(nóng)村地區(qū)浙江省農(nóng)村處于較發(fā)達區(qū)域，然而面對長遠的世界經(jīng)濟局勢，任何傳統(tǒng)意義上的競爭優(yōu)勢都是暫時的。浙江農(nóng)村人才缺失問題與其他省份一樣非常嚴重，只有深入探析未來經(jīng)濟發(fā)展對浙江農(nóng)村人才的需求，構(gòu)建符合知識經(jīng)濟時代要求的浙江農(nóng)村人才體系，才能在未來創(chuàng)造新的經(jīng)濟奇跡。

關(guān)鍵詞：浙江 農(nóng)村 人才體系 構(gòu)建

中圖分類號：C969:S 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2008）11-184-03

一、浙江農(nóng)村人才體系現(xiàn)狀

農(nóng)村是社會網(wǎng)絡覆蓋的末端，無論是農(nóng)村三級衛(wèi)生服務體系，還是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系，抑或是農(nóng)村義務教育都是比較薄弱的。從表面上看，造成這些薄弱的根本原因是農(nóng)村人才的缺失。

浙江省雖然是經(jīng)濟比較發(fā)達的省份之一，但是其人才缺失問題與其他省份一樣非常嚴重。由于缺乏相應的農(nóng)村人才，農(nóng)村勞動力的文化科學水平相對較低，現(xiàn)有適合農(nóng)村應用的科技成果有將近70%在農(nóng)村無法推廣，科技成果無法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，科學技術(shù)進步對農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的貢獻率只有30%，而這一比率在發(fā)達國家一般在60%~80%左右。這一現(xiàn)象說明，浙江省缺乏的不是適合農(nóng)村發(fā)展的科技成果，也不是高端的農(nóng)業(yè)科學家，而是生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的本土人才。只有抓住這一問題的本質(zhì)，大力培養(yǎng)將長期在農(nóng)村工作、熟悉農(nóng)村環(huán)境、關(guān)心農(nóng)業(yè)發(fā)展的本土人才，才能從根本上解決這一問題。

通過對浙江省目前的農(nóng)村人才體系的調(diào)查研究，我們可以看出：浙江農(nóng)村能人的樣本中，小學學歷的人數(shù)比例為5.1%、初中學歷的人數(shù)比例為21.1%、高中學歷的人數(shù)比例為60.5%、大學學歷的人數(shù)比例為13.2%。這一現(xiàn)象說明，學歷越高，農(nóng)民的能力、素質(zhì)就越高。因此，要解決農(nóng)村的發(fā)展問題，首先要解決的是農(nóng)民的教育問題，要培養(yǎng)致力于農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)進步的農(nóng)村實用人才。

浙江農(nóng)村人才體系現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為幾個方面：

1.農(nóng)民受教育水平總體上不斷提高，但城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間居民教育文化水平仍存在明顯差距，農(nóng)村勞動力文化素質(zhì)總體較低。截至2006年底，浙江省農(nóng)業(yè)人口有3317.26萬，而非農(nóng)人口有1312.17萬，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?1.26%。據(jù)對寧波統(tǒng)計，2006年底寧波總?cè)丝?52.69萬，農(nóng)業(yè)人口376.50萬，城鄉(xiāng)勞動力資源總量491.10萬，其中農(nóng)村勞動力資源總量為360.40萬。浙江省還存在較多的富余勞動力，農(nóng)業(yè)資源相對匱乏，龐大的農(nóng)業(yè)大軍與有限的耕地結(jié)合在一起，使得人多地少的矛盾更為突出，人均占有耕地面積僅為0.034公頃。

浙江省是我國農(nóng)村發(fā)展最快、農(nóng)民人均收入最高的地區(qū)之一，在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展方面走在全國前列。這與浙江省對農(nóng)村教育的重視是緊密相關(guān)的。為了發(fā)展浙江省農(nóng)村的義務教育，自2006年秋開始，浙江省農(nóng)村中小學全部免收學雜費，同時還加大了對家庭困難的學生義務教育課本費、生活費補助的力度。另外，從2007年開始，浙江省還實施了以下三項措施來促進農(nóng)村義務教育的發(fā)展：一是進一步擴大農(nóng)村中小學家庭經(jīng)濟困難學生資助范圍。農(nóng)村居民人均純收入2000元以下、城市居民人均可支配收入4000元以下的低收入家庭子女有望得到資助，不僅免收課本、作業(yè)本費，農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難的中小學生還能享受免費營養(yǎng)餐。二是逐步提高農(nóng)村中小學生均公用經(jīng)費標準。標準提高后，浙江農(nóng)村小學生均公用經(jīng)費將達到200元以上，初中則將提高到300元以上。三是推動農(nóng)村中小學書香校園建設。在幫助孩子增加物質(zhì)營養(yǎng)的同時，還將幫助農(nóng)村孩子增加精神營養(yǎng)。

但是，總體而言，浙江省文盲半文盲勞動力規(guī)模還很大，農(nóng)村居民與城鎮(zhèn)居民文化程度還有較大差異。與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村教育水平比較落后，義務教育總體水平偏低、基礎薄弱，城鄉(xiāng)差距較大。2003年農(nóng)村居民人均受教育年限為7.6年，比城鎮(zhèn)居民受教育年限低3年。

筆者于2006年對浙江省普陀區(qū)展茅鎮(zhèn)、勾山鎮(zhèn)三個村580名農(nóng)村勞動力個人進行了問卷調(diào)查和訪談，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了匯總。在全部580名被調(diào)查者中，小學及以下文化程度的占37％，初中及以下文化程度的為84.5％，高中文化程度的為14.45%，而大專及以上文化程度的占比僅為1.05%。這意味著農(nóng)村勞動力中具有高中文化程度的人比較少，受過高等教育的人更是寥寥無幾。

2.農(nóng)民職業(yè)技能不斷提高，但農(nóng)民的能力與知識仍明顯偏低。近年來，農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營素質(zhì)有了很大的提高。農(nóng)民的科技意識明顯增強，學科技、用科技已成為農(nóng)村新風尚。在非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能方面，各地大力開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓，促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)。與改革開放之前相比，我國農(nóng)民非農(nóng)技能也獲得了長足的進步。但農(nóng)民的能力與知識仍存在不容樂觀的偏低現(xiàn)象。就能力方面來講：全部被調(diào)查勞動力中會電腦打字的僅為7.5％，能收發(fā)郵件和查閱資料的為3.8%左右。

3.市場意識與法制有所增強。相當一部分農(nóng)村勞動力已經(jīng)具備基本的市場意識，能夠把自己的經(jīng)濟生產(chǎn)活動建立在市場的基礎上，而依靠所謂經(jīng)驗、盲從或熟人幫忙的缺乏市場依據(jù)的傳統(tǒng)做法在逐漸減少。法制觀念上，近年來，村務公開和村民自治制度逐步健全，農(nóng)村基層民主建設不斷推進。與此同時，隨著四個全民普法規(guī)劃的實施，農(nóng)村普法工作取得了新的進展，農(nóng)民運用法律維護自身政治財產(chǎn)權(quán)利的意識不斷加強，《土地承包法》、《勞動法》等涉及農(nóng)民切身利益的法律法規(guī)也更好地得到了應用。全部被調(diào)查者中有52％的人認為當自己權(quán)益受到侵害時應該訴諸法律來解決，這可以看出，農(nóng)村勞動力的法律意識在逐漸增強，與法制社會的需求相呼應。

4.沒有建立高效的人才使用機制和人才市場機制。當前，浙江省有很多地方尤其是基層的一些單位急需人才，但苦于沒有編制或指標，不能及時引進人才，與此相對應的是一些高校畢業(yè)生就業(yè)困難。出現(xiàn)了一方面人才積壓，另一方面人才又不足的現(xiàn)象。浙江省的人才市場機制還很不完善，目前，浙江省的人才市場機制存在的主要問題是人才市場規(guī)模小、信息閉塞等。

5.沒有建立合理的人才流動機制。人才合理流動對經(jīng)濟的發(fā)展將產(chǎn)生極大的推動作用。我們應該鼓勵并積極地促進這種合理的、有序的人才流動。只有人才“活”起來了，真正流動起來了，才能更好地發(fā)揮高層次人才的作用，創(chuàng)造巨大的效益。只有人才資源成為一種社會共享的資源，我們的“人才引進”才有新的空間和新的渠道。

6.沒有建立起長效的人才培訓機制。從培訓需求和供給兩方面看，一方面是農(nóng)民需要培訓，但人才培訓需求不足；另一方面是農(nóng)村人才培訓供給不足，導致農(nóng)村人才培訓雙缺；各地專業(yè)技術(shù)培訓的條件不足，缺乏培訓基地，缺乏培訓技術(shù)人才的專家和相應的培訓系統(tǒng)，關(guān)鍵是培訓經(jīng)費得不到保障，不能建立一套制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的長效機制。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料，我國受過職業(yè)技術(shù)教育和培訓的農(nóng)業(yè)勞動力占全部農(nóng)業(yè)勞動力的比重不足20%，同發(fā)達國家有很大差距。如荷蘭90%的農(nóng)民受過中等教育，12%畢業(yè)于高等農(nóng)業(yè)院校。

二、浙江農(nóng)村人才機制及教育制度存在的問題

1.人才機制結(jié)構(gòu)失衡，農(nóng)村建設實用人才匱乏。農(nóng)村人才結(jié)構(gòu)不合理，人力資源整體素質(zhì)偏低，是浙江農(nóng)村人才機制的突出問題。農(nóng)村高級人才的成長較為緩慢，農(nóng)村文化教育落后，總量偏少，人力資源素質(zhì)較抵，缺乏技術(shù)創(chuàng)新意識和緊迫感。

目前，浙江省農(nóng)村人才市場供求矛盾尚未得到有效控制，過剩和短缺現(xiàn)象并存。過剩表現(xiàn)在部分人才被大量地閑置、浪費，導致出現(xiàn)大材小用、無用現(xiàn)象。短缺主要表現(xiàn)在農(nóng)村適用的人才極為匱乏，尤其是迫切需要的科技型人才極為短缺。

2.人才引進機制力度不夠，人才激勵機制不完善。雖然浙江省已經(jīng)投入了大量的人力、物力培養(yǎng)農(nóng)村本土人才，但是僅僅依靠自身的力量培養(yǎng)出的人才是有限的，不能完全滿足農(nóng)村發(fā)展的需要，因此要從外界引進人才，要學會借腦引智。另一方面，從外省引進的人才具有與本土人才完全不同的新思路，帶來不同的思維方式，為浙江省的發(fā)展注入新鮮的血液，同時還可以與浙江本土農(nóng)村人才互為補充，取長補短。

目前，農(nóng)村人才管理體制的改革相對滯后，建立健全人才的評價機制和人才法律法規(guī)體系有待進一步完善。由于人才的進入、激勵、選拔、開發(fā)缺少動力，導致想要的人進不來，想用的人留不住，不想要的人出不去。

3.農(nóng)村義務教育投入保證機制不完善，農(nóng)村義務教育投融資渠道單一。浙江省雖然是經(jīng)濟較為發(fā)達的省份，但是用于農(nóng)村基礎教育的投資仍然是非常有限的。以嘉興市為例，嘉興市南湖區(qū)2003~2005年財政教育投入增長分別為22.9%、25.16%、22.67%，雖然財政對教育投入的絕對數(shù)量增長了，但這一增長幅度仍然難以跟上教育事業(yè)發(fā)展的需求，供求矛盾仍然比較突出。

4.優(yōu)秀教師流失較多，師資隊伍素質(zhì)有待提高。目前農(nóng)村中小學優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象較為普遍。現(xiàn)在一些民辦、私立學校經(jīng)常到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學去挖人才，年薪往往可以增加1倍左右，而且工作量還比較小。有的地方民辦學校甚至不要檔案，可以為招來的教師重新建檔；也有的地方規(guī)定去民辦學校的教師檔案可以放在教育局。這些教師大多是學校師資隊伍中的棟梁，學校在培養(yǎng)他們時往往花了很多人力、物力和財力，他們的離去不但給學校的教育計劃造成了一定程度的紊亂，也給教育質(zhì)量帶來一定影響。

5.農(nóng)村成人和職業(yè)教育的發(fā)展缺少足夠的資金支持。我國普遍存在重視農(nóng)村正規(guī)學校教育，忽視非正規(guī)教育和職業(yè)教育的現(xiàn)象。而非正規(guī)教育和職業(yè)教育在某種程度上更符合農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境，更能促進農(nóng)民素質(zhì)的提高。但是要真正實現(xiàn)農(nóng)村成人教育和職業(yè)教育的發(fā)展，離不開經(jīng)費支持。然而，成人教育和職業(yè)教育經(jīng)費來源單一，政府投入不足，影響了各類農(nóng)村教育整體職能的發(fā)揮，導致成人教育和職業(yè)教育出現(xiàn)嚴重萎縮現(xiàn)象。

三、未來經(jīng)濟發(fā)展對浙江農(nóng)村人才需求分析

當前，浙江省農(nóng)村最需的人才主要有以下幾類：

1.農(nóng)業(yè)綜合性人才。這類人才要求具有較強的實踐動手能力和多種專業(yè)知識，即通常所說的復合型人才。這種人才農(nóng)村的需要量最大，如法律、醫(yī)療人才。

2.農(nóng)業(yè)科技人才。21世紀將進入生物工程時代，轉(zhuǎn)基因工程、綠色食品、環(huán)保農(nóng)業(yè)等將對農(nóng)業(yè)科技人才的素質(zhì)提出更高的要求，廣大農(nóng)村將會需要大量的農(nóng)業(yè)科技人才。

3.農(nóng)村管理人才。目前浙江省鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員中，中專以下學歷者占70%以上，領(lǐng)導干部中，中專以下學歷者占60%，農(nóng)村基層管理人員的文化程度不高，管理水平較低。農(nóng)村需要一支高素質(zhì)管理隊伍。

4.農(nóng)村新型勞動者。這方面的人才需求重點，一是種子栽培人才、畜牧獸醫(yī)人才、農(nóng)業(yè)環(huán)保和節(jié)水灌溉技術(shù)人才、農(nóng)業(yè)研發(fā)科技人才等；二是從事魚類基因、種子資源、微生物研究和掌握生物學、環(huán)境生態(tài)學、魚病害測報的水產(chǎn)養(yǎng)殖人才，海洋經(jīng)濟人才，水產(chǎn)品加工人才；三是竹木制品加工制造類和研究類人才。預計到2010年浙江省農(nóng)業(yè)人才需求總量將達到5.64萬人左右。

5.農(nóng)村教育人才。要大力發(fā)展農(nóng)村教育，開展對農(nóng)民的各種技能培訓，急需一大批熱愛農(nóng)村教育事業(yè)，勇于獻身農(nóng)村教育的工作者。其中農(nóng)村基礎教育人才尤為欠缺，而基礎教育又是培養(yǎng)農(nóng)村人才必不可少的環(huán)節(jié)。

6.與農(nóng)村工業(yè)化建設相適應的技術(shù)、管理與經(jīng)貿(mào)人才。隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進程的不斷加快，需要大批與之相適應的技術(shù)人才、管理人才和經(jīng)貿(mào)人才。

7、農(nóng)村經(jīng)紀人。農(nóng)村經(jīng)紀人是活躍在農(nóng)村經(jīng)濟領(lǐng)域，以收取傭金為目的，為促成他人交易而從事農(nóng)產(chǎn)品中介服務的公民、法人，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者與農(nóng)產(chǎn)品市場聯(lián)系的紐帶。

8.營銷人才。浙江省不僅農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的數(shù)量和種類比較豐富，而且第二、三產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達，形成了較多的工業(yè)產(chǎn)品。如此繁多的農(nóng)業(yè)和工業(yè)產(chǎn)品只有銷售出去才能真正實現(xiàn)它們的價值，營銷人才也成為浙江省最需要的農(nóng)業(yè)人才之一。

9.農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人才。農(nóng)業(yè)企業(yè)與其他企業(yè)不同，必須要求管理者既要有豐富的管理理論知識和實踐經(jīng)驗，又要有扎實的農(nóng)業(yè)基礎知識。

四、構(gòu)建浙江農(nóng)村人才體系的戰(zhàn)略決策

1.把提高農(nóng)民素質(zhì)、構(gòu)建農(nóng)村人才體系列入提升浙江區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略高度。浙江地狹人稠，盡管過去10年來，在個私經(jīng)濟、港口和外貿(mào)的推動下浙江省經(jīng)濟獲得了迅猛發(fā)展，相對于全國其他農(nóng)村地區(qū)浙江省農(nóng)村處于較發(fā)達區(qū)域，然而面對長遠的世界經(jīng)濟局勢，任何傳統(tǒng)意義上的競爭優(yōu)勢都是暫時的。浙江只有構(gòu)建符合知識經(jīng)濟時代要求的人才體系，才能在未來創(chuàng)造新的經(jīng)濟奇跡。

培養(yǎng)高素質(zhì)的新型農(nóng)民是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。培養(yǎng)新型農(nóng)民，就是將農(nóng)村巨大的人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本優(yōu)勢，形成推動農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的力量源泉。

2.完善農(nóng)村義務教育投入機制，改善教學條件，鞏固義務教育，大力發(fā)展農(nóng)村教育。在新的歷史條件下，我們必須加大對農(nóng)村基礎教育的財政轉(zhuǎn)移支付力度，使農(nóng)村青少年能夠接受良好的教育，提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，保證農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展有高質(zhì)量的人才，也為第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送出高素質(zhì)的人才。

實行九年義務教育是農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是農(nóng)民提高素質(zhì)的必要基礎。我們必須依法保障學齡兒童的入學受教育權(quán)利，嚴格防止新文盲的產(chǎn)生。重點提高和鞏固農(nóng)村中學的升學率，做好農(nóng)村掃盲工作。另外，浙江省也要加大推行“普九”的力度，重點是完善“普九”制度，杜絕亂收費現(xiàn)象，防止“上有上策，下有對策”現(xiàn)象的發(fā)生。使貧困家庭的孩子都能上學讀書，完成義務教育。

3.大力發(fā)展和普及成人教育和職業(yè)技能培訓，建立和完善職業(yè)教育制度，建立合適的農(nóng)村人才培養(yǎng)機制。充分利用各種教育資源、教育方式和通信手段，擴大農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育的覆蓋面，建立多層次的成人教育和職業(yè)教育體系。一是在農(nóng)村優(yōu)秀農(nóng)民中加強學歷教育，加大培養(yǎng)專門人才的力度。二是要加強技術(shù)教育和培訓。技術(shù)教育和培訓內(nèi)容可根據(jù)農(nóng)村的實際情況決定，培訓和教育的形式可以多種多樣。

4.建立高效的農(nóng)村人才選拔和使用機制。對于浙江省經(jīng)濟發(fā)展確實需要的人才，要勇于打破常規(guī)，通過各種渠道尋找人才、引進人才、使用人才。要建立起開放型的新型人才選拔機制。

在選拔人才的方式上也要有所創(chuàng)新，不局限于傳統(tǒng)的筆試和面試的選拔方式，要利用情景對話、案例分析、社會考察等多種方式選拔最優(yōu)秀的人才。在人才選拔的過程中，最重要的是要做到每一個環(huán)節(jié)都周密部署，層層把關(guān)，還要對整個人才選拔過程進行必要的監(jiān)督。

5.建立合理的農(nóng)村人才流動機制和農(nóng)村人才激勵機制。有關(guān)部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才服務站要積極轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮各類人才專長，大膽應用能工巧匠，發(fā)揮土專家、田秀才的作用，使各類人才合理流動在農(nóng)村人才市場。使?jié)摲谵r(nóng)村的大批技術(shù)型、應用型、開發(fā)型的農(nóng)村人才有施展才華的舞臺。

要像選拔種糧大戶一樣，各縣市要定期選拔一批各行業(yè)的優(yōu)秀人才，給予物質(zhì)和精神鼓勵，充分調(diào)動農(nóng)民學習實用技術(shù)和技能的積極性。同時，要把農(nóng)村專業(yè)人才培養(yǎng)和使用作為對各級黨委、政府領(lǐng)導班子考核的重要內(nèi)容，作為主管干部評先、評優(yōu)的主要條件，要把各村培養(yǎng)和掌握中專以上層次實用人才的數(shù)量作為推薦新農(nóng)村建設項目的重要條件。

6.構(gòu)建人才資源法制體系。在農(nóng)村人才體系的構(gòu)建過程中，法制體系的構(gòu)建就顯得十分必要。要開展法制宣傳教育，提高民主法制素質(zhì)。加大執(zhí)法力度，凈化社會風氣，整治農(nóng)村社會治安，為群眾提供一個安居樂業(yè)的生活環(huán)境。同時也要加強監(jiān)督力度，確保村規(guī)民約的正確實施。

各級政府要督促企業(yè)認真落實法律法規(guī)中有關(guān)平等就業(yè)的規(guī)定，糾正勞動力市場上的各種歧視行為，加強立法和執(zhí)法力度，切實保護農(nóng)民工合法權(quán)益。

7.加強農(nóng)村人才培養(yǎng)的師資隊伍建設。改善農(nóng)村教師的工資待遇，讓他們的生活沒有后顧之憂，教師才能全身心的投入到教育事業(yè)上，才能為農(nóng)村的發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。要改變對農(nóng)村教育投入不足的現(xiàn)狀，政府政策應向農(nóng)村傾斜，盡量縮小城鄉(xiāng)差距，制定專門針對農(nóng)村教師的優(yōu)惠政策。例如，對于在農(nóng)村任教達到一定時間的教師，在職稱評定、工資水平、社會福利等方面給予一定的優(yōu)惠和照顧等。

8.大學生到村任職推動農(nóng)村人才體系建設。推動農(nóng)村人才體系建設的一條有效途徑就是選聘專業(yè)對口的大學生到農(nóng)村基層任職。要想真正解決農(nóng)村人才問題，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，最根本的就是解決農(nóng)村人才單向流向城市的現(xiàn)象，實現(xiàn)人才的回流，讓更多、更優(yōu)秀的人才投入到新農(nóng)村的建設中來。

將專業(yè)適合的大學生選聘到農(nóng)村任職，無疑會改善農(nóng)村現(xiàn)有村干部的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，并且能夠給大學生提供難得的鍛煉機會。對于大學生來講，新農(nóng)村是職業(yè)選擇的新方向?，F(xiàn)代新農(nóng)村發(fā)達的交通、方便的通信使得農(nóng)村與城市的距離在日益縮短，而且在農(nóng)村大學生面臨的壓力和競爭相對而言比較小，鄉(xiāng)村的發(fā)展空間比較大，這也使得大學生到村任職具有更強的現(xiàn)實意義。

[本文系浙江省教育廳科研項目成果（立項編號：20051790）]

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（作者單位：寧波大學商學院 浙江寧波 315211）（責編：若佳）