摘 要:由于就業(yè)問題的復(fù)雜性和當(dāng)前就業(yè)競爭的日趨激烈，剛剛走向社會(huì)的高職畢業(yè)生面對(duì)擇業(yè)，不可避免地遇到了各種困難、挫折和沖突，導(dǎo)致了一些心理矛盾和心理問題的產(chǎn)生?，F(xiàn)在很多高校在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)上，多注重為學(xué)生提供就業(yè)信息和求職技巧方面的指導(dǎo)，但在大學(xué)生求職遭遇挫折后該如何調(diào)適心理等方面，卻少有涉及。文章在全面分析高職畢業(yè)生求職過程中出現(xiàn)的心理問題的基礎(chǔ)上，采用自我心理調(diào)適、團(tuán)體輔導(dǎo)與全員協(xié)作相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生走出求職心理誤區(qū)，排除心理障礙，樹立正確的就業(yè)觀。

關(guān)鍵詞:高職畢業(yè)生 求職挫折 挫折教育

中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2008)11-149-02

在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難的社會(huì)大背景下，絕大部分大學(xué)生求職都不會(huì)一次成功，都會(huì)不同程度地遭遇挫折，在這種情況下如何調(diào)適心理顯得尤為重要。事實(shí)上，現(xiàn)在很多高校在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)上，多注重為學(xué)生提供就業(yè)信息和求職技巧方面的指導(dǎo)，但在大學(xué)生求職遭遇挫折后該如何調(diào)適心理等方面，卻少有涉及。眾所周知，高職畢業(yè)生是學(xué)歷層次相對(duì)弱勢(shì)的群體，高職院校應(yīng)通過就業(yè)指導(dǎo)、教師疏導(dǎo)、媒介影響、豐富多彩的畢業(yè)生活動(dòng)等多種措施對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)、緩解就業(yè)求職的心理負(fù)載，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在新時(shí)期的和諧就業(yè)。

一、高職生求職挫折心理問題分析

就業(yè)問題是每一位大學(xué)生從入校就開始必須考慮的問題。當(dāng)前，“雙向選擇，自主擇業(yè)”的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制的實(shí)施，一方面給大學(xué)生更多的參與社會(huì)競爭的機(jī)會(huì)，另一方面又給大學(xué)生以極大的壓力。高等教育學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教育體制、方法、內(nèi)容與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不適應(yīng)，而由于近年來的連續(xù)“擴(kuò)招”，許多高校在“量”與“質(zhì)”之間的搖擺，進(jìn)一步加劇了這種不適應(yīng)。此外，由于大學(xué)生對(duì)社會(huì)了解不夠，不能正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，職業(yè)理想沒有建立在正確的自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上，所以不能選擇適合自己發(fā)展的擇業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)致個(gè)人職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)困難重重，挫折感的產(chǎn)生也就無法避免了。失敗的原因不外乎兩種，內(nèi)因或是外因，求職中遇到挫折的原因當(dāng)然也基于這兩點(diǎn)。

(一)內(nèi)因

高職畢業(yè)生求職受挫除了智力、專業(yè)能力、經(jīng)驗(yàn)上的差距外，目標(biāo)定位、就業(yè)觀念、職業(yè)規(guī)劃等因素也在決定著我們能否規(guī)避潛在的求職挫折。高職畢業(yè)生，其就業(yè)壓力，不僅取決于高職生專業(yè)知識(shí)技能的強(qiáng)弱，還取決于高職生的“軟能力”——非智力因素的優(yōu)劣，尤其是求職擇業(yè)的心理素質(zhì)。現(xiàn)在一些大學(xué)生在讀書、找工作甚至出國時(shí)都有陪伴自己的“家長團(tuán)”。一方面，中國的部分家長過于保護(hù)孩子并代為處理生活中一切事務(wù)，使這些從小被抱大的一代，因失去體驗(yàn)真正生活的機(jī)會(huì)而造成獨(dú)立生活能力減弱。另一方面，時(shí)下激烈的社會(huì)競爭，又使學(xué)生時(shí)刻面臨失敗和挫折的壓力。因此，這些孩子在長大以后遇到不可避免的挫折時(shí)往往會(huì)不知所措，無法承受。

求職前，我們不妨先來問自己幾個(gè)問題，是否過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，學(xué)以致用？是否盲目求職沒有目標(biāo)或目標(biāo)過高?是否過于功利化，只選擇大企業(yè)？如果上述問題你的回答都是肯定的，或者有一個(gè)是肯定的，都有可能讓你在求職中遭遇挫折。如果你決定學(xué)以致用，那必然只會(huì)關(guān)注與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，其他不密切的職業(yè)就不考慮，可是這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。高期望更有可能驅(qū)使你總是向往高薪水、高職位、高起點(diǎn)，渴求高收入、高物質(zhì)回報(bào)率，將自己就業(yè)的目標(biāo)定得很高，即使找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望值。然而，現(xiàn)實(shí)就業(yè)崗位大多不像想象得那么美好，因此當(dāng)你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異較大時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，一時(shí)間的心理落差加大，進(jìn)而導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏差。此外，因?yàn)閭€(gè)人身材高低、胖瘦、五官長相等生理原因致使無法達(dá)到心中期望的理想，也會(huì)產(chǎn)生求職挫折。

(二)外因

從外因來說，隨著涌入就業(yè)市場(chǎng)的人才越來越多，用人單位在選才納士上自然會(huì)精益求精，進(jìn)而達(dá)到人崗匹配。若非畢業(yè)生專場(chǎng)招聘會(huì)，工作經(jīng)驗(yàn)成為不少大學(xué)生的軟肋，即使有一定能力，與在職場(chǎng)摸爬滾打多年的老手相比，也會(huì)稍顯遜色，甚至黯然失色。而與同年畢業(yè)的人同臺(tái)競技，企業(yè)也會(huì)“從里到外”比較一番，隨后面試、初試、筆試、復(fù)試，唯有一路過關(guān)斬將者才能獲得最后的入職資格。當(dāng)然，也存在諸如原本?？粕芨傻膷徫徽斜究粕?，本科生可以勝任的崗位招研究生的人才浪費(fèi)現(xiàn)象，但人才過剩而企業(yè)崗位有限，出現(xiàn)這一情況也是不可避免，作為求職者也只有望“位”興嘆的份兒。就業(yè)是高職生人生道路的一次飛躍，輔導(dǎo)員作為思想政治工作的引導(dǎo)者，有責(zé)任幫助學(xué)生順利完成這次從學(xué)校人到社會(huì)人的飛躍。筆者嘗試將高職畢業(yè)生的思想政治教育與心理疏導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，直面高職畢業(yè)生的就業(yè)挫折。

二、高職生求職挫折心理的應(yīng)對(duì)策略

（一）高職畢業(yè)生求職心理的自我調(diào)適

就業(yè)本身就是畢業(yè)生認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過程，在求職過程中遇到困難，甚至經(jīng)過幾次挫折才最后成功是正常的；在就業(yè)中遇到許多心理沖突、困惑，產(chǎn)生一些不良情緒也是正常的。要教育高職畢業(yè)生在遇到就業(yè)問題時(shí)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，從容、冷靜地面對(duì)就業(yè)這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇。

1.適當(dāng)調(diào)整就業(yè)期望值。經(jīng)過對(duì)開放的就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)形勢(shì)的客觀了解與深刻體驗(yàn)后，高職畢業(yè)生必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，不能怨天尤人。同時(shí)高職畢業(yè)生要適當(dāng)調(diào)整就業(yè)期望值，有一種說法是“求上得中、求中得下”，意思是說對(duì)事情的期望值不要太高，因?yàn)槭虑榈慕Y(jié)果往往和所預(yù)想的有一定差距，要有從最壞處著想，向最好處努力的思想準(zhǔn)備，在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念上確定自己正確的人生軌跡，要樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展觀念，放棄過去那種擇業(yè)就是“一次到位”，要求絕對(duì)安穩(wěn)的觀念。在擇業(yè)時(shí)要看得長遠(yuǎn)一些，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己整個(gè)人生的職業(yè)生涯。在當(dāng)前高職畢業(yè)生學(xué)歷、素質(zhì)還有待于提高的前提下，獲得一個(gè)十分理想職業(yè)的時(shí)機(jī)還不成熟，應(yīng)采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法。我們可以先選擇一個(gè)職業(yè)，在工作中不斷提高自己的社會(huì)生存能力、增加實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，然后再憑借自己的努力，通過正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)流動(dòng)，來逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我。高職畢業(yè)生擇業(yè)要知己知彼。知彼就是要了解擇業(yè)的社會(huì)環(huán)境和工作單位，正確認(rèn)識(shí)面臨的就業(yè)形勢(shì)，了解用人單位的需要。知己就是實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)。要客觀、正確地認(rèn)識(shí)自己德智體諸方面的情況，自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，缺點(diǎn)和短處，自己的性格、興趣、特長，要明確自己想做什么，高職畢業(yè)生應(yīng)在擇業(yè)前進(jìn)行職業(yè)能力傾向測(cè)試，了解職業(yè)特點(diǎn)，找到適合自己的職業(yè)方向，揚(yáng)長避短，用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待自己，要知道自身存在的某些缺點(diǎn)并不可怕，可以先就業(yè)然后在工作崗位上不斷克服缺點(diǎn)、發(fā)展和完善自己。多參加招聘會(huì)，主動(dòng)尋找機(jī)遇，并根據(jù)已定的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇。機(jī)遇并不是對(duì)任何人都適用的。一個(gè)工作的好與不好，是相對(duì)的，對(duì)別人合適的，對(duì)自己不一定合適，對(duì)本科生合適的，對(duì)高職生不一定合適，因此一定不能盲從，要時(shí)時(shí)記住，只有合適自己的才是最好的。據(jù)現(xiàn)代科學(xué)研究，在求職擇業(yè)過程中，IQ影響只占25％，而EQ影響卻占75％?？梢?，心理素質(zhì)在求職擇業(yè)過程中起著舉足輕重的作用。所謂心理素質(zhì)，是指人的認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程的具體特征。心理素質(zhì)對(duì)高職生求職擇業(yè)產(chǎn)生重大影響。雖然產(chǎn)生心理問題的高職畢業(yè)生所占的比例不高，但是就業(yè)過程中的挫折教育應(yīng)面對(duì)全體高職畢業(yè)生。

心理學(xué)中有一個(gè)著名的圖式。在這個(gè)圖中，如果把黑色作為背景，畫面顯示的就是一個(gè)花瓶；如果把白色作為背景，畫面則成了兩個(gè)相對(duì)的人的側(cè)像。背景的改換，引起了整幅畫面的改變。將這幅畫運(yùn)用于高職生的消極擇業(yè)心理，它可以得到一個(gè)啟示：對(duì)同一個(gè)問題，如果換一個(gè)角度看，可能就會(huì)有不同的結(jié)果。對(duì)現(xiàn)代自我的認(rèn)識(shí)，是一種系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，比較認(rèn)識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)的目的不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，進(jìn)行檢討、改正，而且是為了發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的長處、優(yōu)勢(shì)，立足于發(fā)展和超越。高職畢業(yè)生將面對(duì)社會(huì)，不可避免地會(huì)遇到這樣或那樣的問題，不順心的事情，會(huì)引起種種不愉快的消極心理反應(yīng)。在這個(gè)時(shí)候應(yīng)努力提醒自己：不要被眼前的這種看問題的角度束縛，跳出目前的視角，換一個(gè)角度去看看，也許事情并不那么糟糕，也許就可以找到事情本身有利的一面。高職畢業(yè)生在求職中遇到的挫折要比本科生多，這時(shí)，應(yīng)該用冷靜和坦然的態(tài)度待之，客觀地分析自己失敗的原因，進(jìn)行正確的歸因。首先，在就業(yè)市場(chǎng)化、需求形勢(shì)不佳、就業(yè)競爭激烈的條件下，出現(xiàn)求職失敗是在所難免的，不能期望自己每次求職都能成功，要知道即使是本科生也很難一次擇業(yè)成功，要對(duì)可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，應(yīng)把就業(yè)過程看作是一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)生活、適應(yīng)社會(huì)的機(jī)會(huì)，通過求職活動(dòng)來了解自己、認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，促進(jìn)自我成熟。其次，求職失敗并不一定就是因?yàn)樽约旱哪芰Σ恍?，高職畢業(yè)生有自身的優(yōu)勢(shì)，出現(xiàn)求職失敗有許多原因，可能是因?yàn)檫x擇求職單位的方向不對(duì)，也可能是因?yàn)樽陨淼膬r(jià)值觀與單位的企業(yè)文化不符合，還有可能是其他一些偶然的因素。總之，要正確分析自己失敗的原因，調(diào)整自己的求職策略，學(xué)會(huì)安慰自己，以便在下次的求職中獲得成功。

3.加強(qiáng)自身心理素質(zhì)鍛煉。加強(qiáng)高職生心理素質(zhì)的提高，是提高高職生就業(yè)率的根本。一個(gè)人的目標(biāo)、意向和期望對(duì)其活動(dòng)方向和成功都具有強(qiáng)有力的影響。加強(qiáng)心理素質(zhì)修養(yǎng)十分重要。一般從以下幾方面做起：第一、要培養(yǎng)積極主動(dòng)的就業(yè)意向，不斷汲取新的專業(yè)知識(shí)，不斷修正就業(yè)意向。第二、要有適合自己的抱負(fù)或理想目標(biāo)。不僅要考慮“我想干什么”，還要考慮“我會(huì)干什么”，更要考慮“社會(huì)需要我干什么”，不要刻意追求現(xiàn)實(shí)中不可能達(dá)到的事情。第三、要認(rèn)清自我，只有了解自己的素質(zhì)、性格、興趣、特長、能力、潛力等等，才能知道自己適合做何種工作，才能準(zhǔn)確定位，選好就業(yè)目標(biāo)，只有這樣，盡早對(duì)自己作出客觀全面的評(píng)價(jià)，才能在就業(yè)競爭中立于不敗之地。第四、更新就業(yè)觀念，培養(yǎng)就業(yè)所需的心理品質(zhì)。在校學(xué)生不能僅限于專業(yè)學(xué)習(xí)，而應(yīng)自覺擴(kuò)大自己的就業(yè)范圍，在考慮自己專業(yè)特長的同時(shí)，將自己的適應(yīng)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的因素都考慮進(jìn)去。

由此可見，筆者提及的高職畢業(yè)生就業(yè)挫折教育，并非指向于個(gè)別出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，而是試圖借助校內(nèi)外豐富的人力資源和豐厚的人文素養(yǎng)環(huán)境，讓高職生通過思想交流，知識(shí)傳授，實(shí)踐鍛煉等多種方式，提升高職畢業(yè)生自我認(rèn)知水平，激發(fā)他們素質(zhì)拓展的內(nèi)在需求和自我成才的愿望。

4.學(xué)會(huì)受挫后的正確歸因。反思是人的心靈以自己的活動(dòng)為對(duì)象而反復(fù)自照，是精神上的自我活動(dòng)和內(nèi)心反省的修養(yǎng)方法。正如黑格爾所說的：“反思以思想的本身為內(nèi)容，力求思想自覺其為思想?！碑?dāng)高職生擇業(yè)失敗后，往往會(huì)有一些積極或消極的情緒，歸因直接影響到其情緒。

韋納通過一系列的研究，得出一些歸因的最基本的結(jié)論：個(gè)人將成功歸因于能力和努力等內(nèi)部因素時(shí)，他會(huì)感到驕傲、滿意、信心十足，而將成功歸因于任務(wù)容易和運(yùn)氣好等外部原因時(shí)，產(chǎn)生的滿意感則較少。相反，如果一個(gè)人將失敗歸因于缺乏能力或努力，則會(huì)產(chǎn)生羞愧和內(nèi)疚，而將失敗歸因于任務(wù)太難或運(yùn)氣不好時(shí)，產(chǎn)生的羞愧則較少。而歸因于努力比歸因于能力，無論對(duì)成功或失敗均會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體會(huì)到愉快；不努力會(huì)失敗，體驗(yàn)到羞愧；努力而失敗也應(yīng)受到鼓勵(lì)。這種看法與我國傳統(tǒng)的看法一致。在付出同樣努力時(shí)，能力低的應(yīng)得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)。能力低而努力的人受到最高評(píng)價(jià)，而能力高不努力的人受到最低評(píng)價(jià)。

因此，高職生擇業(yè)過程中遭遇失敗時(shí)，幫助其正確歸因，然后做好必要的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)通常包括信息、知識(shí)、心理等多方面指導(dǎo)。隨著“自主擇業(yè)、雙向選擇”制度的深入，輔導(dǎo)員尤其應(yīng)注意畢業(yè)生擇業(yè)前的心理指導(dǎo)。首先，幫助學(xué)生全面了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，包括對(duì)個(gè)人氣質(zhì)、性格、興趣愛好、能力特長的全面了解，從而可以幫助學(xué)生確定職業(yè)選擇的大致方向，并在求職中樹立信心。其次，傳授面試技巧，包括面試禮儀、自我推薦以及如何克服緊張局面，力求以良好的第一印象贏得擇業(yè)的成功。最后通過幫助學(xué)生建立積極情緒，樹立適度期望，鼓勵(lì)學(xué)生敢于競爭、善于競爭，以強(qiáng)化自身的競爭意識(shí)。唯如此，才能正確處理擇業(yè)挫折，調(diào)整心態(tài)，爭取新的機(jī)會(huì)，積極投身社會(huì)。

（二）高職生求職心理的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)

現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)，更重要的是發(fā)展團(tuán)體的自我學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥型ㄟ^團(tuán)體的自我學(xué)習(xí)，才能達(dá)到團(tuán)體成員間的相互感應(yīng)、理解與認(rèn)同，形成共同的價(jià)值取向、團(tuán)體精神和道德責(zé)任。

美國麻省理工學(xué)院教授彼得·圣吉根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，寫了《第五項(xiàng)修煉》的著作，提出了人的適應(yīng)和社會(huì)發(fā)展的主張、措施。他認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)，要確立共同的理想，除了提高系統(tǒng)思維能力、追求自我發(fā)展和超越之外，一個(gè)很重要的方式就是要開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，并建立團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)型組織。只有在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)組織中，人們才能擺脫個(gè)人的局限，胸懷大志，心手相連，互相反省求真，勇于挑戰(zhàn)極限，不為眼前利益所誘惑；同時(shí)團(tuán)體成員在共同的價(jià)值取向的支配下，充分發(fā)揮生命潛能，追求心靈的滿足與自我實(shí)現(xiàn)，并與周圍的世界產(chǎn)生協(xié)調(diào)感。

研究表明，團(tuán)體輔導(dǎo)有教育、發(fā)展、預(yù)防、治療等多種功能。對(duì)于求職受挫的畢業(yè)生可嘗試以下方法：

1.利用網(wǎng)絡(luò)，提供求職信息。指導(dǎo)中心將網(wǎng)絡(luò)中與學(xué)院所設(shè)專業(yè)相關(guān)的求職信息，以信息發(fā)布會(huì)的形式提供給畢業(yè)生，求職信息專欄定期提供公司、企事業(yè)的概況供學(xué)生參考。

2.請(qǐng)有成就的畢業(yè)生返校做報(bào)告會(huì)，與即將畢業(yè)的學(xué)生暢談創(chuàng)業(yè)的艱辛、失敗的教訓(xùn)、成功的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展壯大后的喜悅。使畢業(yè)生走出校園之前充分了解社會(huì)，從成功者身上獲取經(jīng)驗(yàn)，去掉不切實(shí)際的幻想，堅(jiān)定自己成功的信心。

3.采用走出去請(qǐng)進(jìn)來的方式。走出校門，走進(jìn)市場(chǎng)，收集就業(yè)信息，把用人單位請(qǐng)進(jìn)來，對(duì)畢業(yè)生直接進(jìn)行筆試、面試，使用人單位對(duì)學(xué)院和學(xué)生都能有一個(gè)全面的了解，及進(jìn)掌握社會(huì)對(duì)各種人才的需求情況，從而達(dá)到用人單位和學(xué)生雙向選擇的就業(yè)目的。

4.舉辦畢業(yè)生洽談會(huì)。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以自行舉辦畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)單位來校參加洽談，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

團(tuán)體方式的心理輔導(dǎo)，不但能給成員發(fā)展提供必需的資源，改進(jìn)其不成熟的偏差態(tài)度與行為，而且能促進(jìn)其良好地發(fā)展與心理成熟，還可以培養(yǎng)其健全的人格及協(xié)調(diào)其人際關(guān)系。

（三）高職生求職心理的全員協(xié)作

家庭教育是影響大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的直接因素之一，良好的家庭教育是學(xué)生確立合理就業(yè)價(jià)值取向的重要條件，家庭的期望值過高和家長的主觀因素往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向過高，從而產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)校應(yīng)及時(shí)、定期和學(xué)生家長保持聯(lián)系，讓家長能及時(shí)了解、跟蹤學(xué)生的職業(yè)進(jìn)展情況，共同引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變偏差的就業(yè)觀。

學(xué)生面臨畢業(yè)，教育不是該畫句號(hào)了，而應(yīng)考慮針對(duì)高職畢業(yè)生擇業(yè)中出現(xiàn)的新問題開展工作。筆者以為，如何讓他們明白職業(yè)是人一生所從事的工作、崗位和扮演的一系列角色的綜合。它既可以是從中獲取應(yīng)有的報(bào)酬的崗位，又是扮演一定社會(huì)角色，履行自身社會(huì)職責(zé)的天地，還是個(gè)人生命價(jià)值得以體現(xiàn)的場(chǎng)所。

實(shí)踐告訴我們，經(jīng)受過挫折磨難，在逆境中成長的人，往往有良好的適應(yīng)環(huán)境的能力和較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。挫折能給人以打擊，帶來痛苦和煩惱，但挫折也能給人以振奮，使人在磨練中變得成熟。這也告訴我們，高校在畢業(yè)生就業(yè)工作后期，需要重點(diǎn)關(guān)注那些多次求職仍未果的學(xué)生，幫助他們分析、解決問題，化解心理矛盾，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)、和諧就業(yè)。

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(作者單位：上海大學(xué)房地產(chǎn)學(xué)院 上海 201702)(責(zé)編:賈偉)