摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較法對(duì)體育類高職高專人才培養(yǎng)的定位、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行了多視角的專題研究，提出適應(yīng)信息時(shí)代和市場(chǎng)需要的體育類高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的新設(shè)想。

關(guān)鍵詞：體育類 高職高專 培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)規(guī)格

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2008）10-144-03

當(dāng)前高職高專教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，面臨大好的發(fā)展機(jī)遇①。體育類高職高專院校要抓住機(jī)遇加快發(fā)展，首先要解決人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格的問(wèn)題。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，是開(kāi)展教育教學(xué)的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)規(guī)格是反映人才培養(yǎng)的基本樣式，與產(chǎn)品規(guī)格提法相類似。它發(fā)端于辦學(xué)指導(dǎo)思想與辦學(xué)理念，并通過(guò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)表達(dá)出來(lái)。培養(yǎng)規(guī)格一旦確定，就會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)工作產(chǎn)生直接的重大影響②。體育類高職高專培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格受到社會(huì)對(duì)體育人才類型、規(guī)格的需求與學(xué)生的基礎(chǔ)條件，以及全面發(fā)展要求的共同制約，是培養(yǎng)模式中的決定性因素。它對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行質(zhì)的規(guī)定，也就是規(guī)定培養(yǎng)什么類型的人的問(wèn)題。

一、體育類高職高專人才培養(yǎng)的定位

體育類高職高專院校首先要科學(xué)定位，理清發(fā)展思路。高職高專教育要發(fā)展、要改革，關(guān)鍵是要科學(xué)準(zhǔn)確定位，明確發(fā)展方向，理清工作思路③。培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的體育專門人才。高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的理論基礎(chǔ)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德敬業(yè)精神①。高職高專體育類專業(yè)人才定位，要受到21世紀(jì)我國(guó)體育發(fā)展的趨勢(shì)和國(guó)家、社會(huì)對(duì)體育類高職高專培養(yǎng)目標(biāo)諸因素的影響，通過(guò)對(duì)體育類高職高專多個(gè)專業(yè)的調(diào)查研究，從目標(biāo)、技術(shù)、教育、社會(huì)等多視角提出體育類人才培養(yǎng)的定位。

二、體育類高職高專人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)目標(biāo)是國(guó)家依據(jù)教育目的的總體要求和不同類型教育的性質(zhì)與任務(wù)，對(duì)受教育者提出的特定規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)④。高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的理論基礎(chǔ)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德敬業(yè)精神①。體育類高職高專人才培養(yǎng)的規(guī)格應(yīng)在國(guó)家規(guī)定的共性的基礎(chǔ)上，發(fā)掘自己的特色與特點(diǎn)。就社會(huì)體育專業(yè)來(lái)說(shuō)，各高校培養(yǎng)目標(biāo)就主要有四種類型：即組織管理型、健身指導(dǎo)型、經(jīng)營(yíng)管理型、教學(xué)科研型⑤。有了特色才有生命力。

從現(xiàn)實(shí)的狀況看，世界各國(guó)的高等職業(yè)教育普遍是以技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，如美國(guó)，承擔(dān)高等職業(yè)技術(shù)教育的機(jī)構(gòu)，主要是兩年制的社區(qū)學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院；在日本，主要是短期大學(xué)、高等?？茖W(xué)校和專修學(xué)校。從這些高職院校的專業(yè)設(shè)置可以清楚地看到，高等體育職業(yè)技術(shù)教育主要是培養(yǎng)具有一定理論水平，又有很強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)型人才。所以，一般認(rèn)為，高職高專教育就是進(jìn)行技術(shù)型人才培養(yǎng)的高等教育形式，其核心目標(biāo)就是高級(jí)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。因此，掌握高級(jí)技術(shù)是高職高專人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，體育類高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)必須適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷創(chuàng)新。

1.人才規(guī)格是指學(xué)校對(duì)學(xué)生在培養(yǎng)結(jié)果與具體目標(biāo)等方面的規(guī)定和要求，⑥是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，也是組織教學(xué)的客觀依據(jù)。體育類人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)主要包括知識(shí)、能力、素質(zhì)等三個(gè)要素。

（1）知識(shí)要素。體育類高職人才的知識(shí)素質(zhì)要素包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代科技知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)相關(guān)知識(shí)。文化基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代科技知識(shí)是高職人才必備的基本知識(shí)；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)本專業(yè)所必須具備的基本知識(shí)，是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；專業(yè)知識(shí)是從事專業(yè)工作所應(yīng)具備的專業(yè)理論知識(shí)。對(duì)于高職高專體育專門人才來(lái)說(shuō)，擁有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)理論，不僅是勝任當(dāng)前技術(shù)密集型崗位的需要，也是知識(shí)再生和遷移，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高以適應(yīng)將來(lái)崗位變革的始發(fā)點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，不同領(lǐng)域的科技知識(shí)交叉、滲透和組合，使社會(huì)上出現(xiàn)了許多跨學(xué)科職業(yè)崗位，這就要求高職人才還必須具備與專業(yè)相關(guān)的多學(xué)科基本理論知識(shí)，以提高其“接口”能力。

在這種應(yīng)用性知識(shí)結(jié)構(gòu)中，高職高專體育人才培養(yǎng)規(guī)格的知識(shí)范疇?wèi)?yīng)以素質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)為前提，以專業(yè)知識(shí)為重心，以相關(guān)知識(shí)為輔翼。其中基礎(chǔ)知識(shí)要過(guò)硬，打好立足基礎(chǔ)；專業(yè)知識(shí)要專精，突出一技之長(zhǎng)；相關(guān)知識(shí)要寬厚，突出一專多能，使學(xué)生既成為專職專業(yè)的行家里手，又成為相關(guān)職業(yè)的多面手，從而在工作崗位上能得心應(yīng)手、應(yīng)付自如。

（2）能力要素。所謂技術(shù)能力是指履行崗位職責(zé)的動(dòng)手能力，是任職頂崗所直接需要的實(shí)用性職業(yè)技能和專業(yè)技能，包括能夠熟練運(yùn)用職業(yè)崗位主要工具的能力、基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)能力，掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的職業(yè)技術(shù)規(guī)范的能力等。在高等體育職業(yè)技術(shù)教育中，注重對(duì)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，這也是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。工作能力主要包括組織管理能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力等幾種基本能力。

高職高專人才規(guī)格中的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)以實(shí)用為主，突出操作性、應(yīng)用性的專業(yè)技能和實(shí)踐技能；要以適應(yīng)職業(yè)崗位為目標(biāo)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重實(shí)際能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，和與之相應(yīng)的方法技巧，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高學(xué)生的智能與創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)個(gè)性自由發(fā)展。

（3）素質(zhì)要素。素質(zhì)要素主要包括政治素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等三個(gè)方面。政治素質(zhì)包括政治素養(yǎng)、職業(yè)道德等；所謂道德素質(zhì)是指樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神，具有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)精神；自覺(jué)遵守企業(yè)行為規(guī)范和行業(yè)道德規(guī)范，熟悉并自覺(jué)維護(hù)與本職工作有關(guān)的法律法規(guī)；具有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，善于處理職守與變通、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的關(guān)系。文化素質(zhì)指的是具有一定的人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，具有相關(guān)的文理科交叉知識(shí)；具備鉆研新領(lǐng)域知識(shí)的智力和打破思維定勢(shì)發(fā)明革新的創(chuàng)造能力，具備能夠主動(dòng)適應(yīng)和改造環(huán)境的綜合發(fā)展能力。培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素質(zhì)和專業(yè)能力素質(zhì)就是要在注重培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)，抓好文化基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。文化基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課是后繼教育的知識(shí)準(zhǔn)備和智力準(zhǔn)備。對(duì)提高學(xué)生文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著重要作用。所謂職業(yè)素質(zhì)，除了專職專業(yè)直接要求的知識(shí)和能力外，還指職業(yè)崗位所要求的行業(yè)眼光、知覺(jué)能力和思維方式、行為方式，具有較好的專業(yè)智能和創(chuàng)新潛能，能適應(yīng)高技術(shù)含量的工作，能了解相關(guān)新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，而再學(xué)習(xí)能力則是一種自我發(fā)展的重要智力素質(zhì)。

2.高職高專體育類人才培養(yǎng)規(guī)格的共性特征。

（1）應(yīng)用性。應(yīng)用性是強(qiáng)調(diào)高等體育職業(yè)教育的學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。尤其應(yīng)具備解決實(shí)際工作中的突發(fā)性問(wèn)題的應(yīng)變能力。所以，應(yīng)用體育技術(shù)與技能，開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練與體育管理活動(dòng)，處理好教與學(xué)的人際關(guān)系的能力，組織好所領(lǐng)導(dǎo)的工作群體的能力是這類人才極為重要的素質(zhì)。

（2）創(chuàng)新性。高職高專體育類人才的創(chuàng)新性，是高職高專體育人才“技術(shù)型與應(yīng)用性”的體現(xiàn)。體育類特別是競(jìng)技體育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)是一個(gè)創(chuàng)新性很強(qiáng)的領(lǐng)域，訓(xùn)練的科學(xué)性與科技含量的多少?zèng)Q定著我國(guó)競(jìng)技體育的未來(lái)。高職高專體育類人才的創(chuàng)新性主要在技術(shù)領(lǐng)域，而學(xué)科與學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新主要是本科和研究生教育的任務(wù)。創(chuàng)新性是高等體育職業(yè)技術(shù)教育所依托和凝聚的知識(shí)、智慧和技能的科學(xué)本質(zhì)的反映，因而是存在于高等體育職業(yè)技術(shù)教育中的客觀事實(shí)。

（3）對(duì)接性。從國(guó)際教育分類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，總體上講，高職高專體育類人才所培養(yǎng)的人才是在3級(jí)即中等教育和4級(jí)即非高等教育的職業(yè)培訓(xùn)之后，具有高等教育性質(zhì)的5B級(jí)教育層次，它與中等教育直接銜接。既有高等教育的專業(yè)知識(shí)，又具有高技術(shù)、應(yīng)用性的5B級(jí)教育層次的優(yōu)越性：與社會(huì)需求密切聯(lián)系無(wú)縫對(duì)接；培養(yǎng)的是技術(shù)型、操作型、具有大學(xué)文化層次的高級(jí)實(shí)用技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)之后即能直接上崗，在高職高專教育推行雙證書和多證書制度后，學(xué)生的優(yōu)越性得到社會(huì)上同行業(yè)的考核認(rèn)可。

（4）區(qū)域性。高等體育職業(yè)技術(shù)教育主要是為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，具有鮮明的地方性，因此在培養(yǎng)目標(biāo)上，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出這一特色。借鑒國(guó)際上高級(jí)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，高職高專教育主要適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為社會(huì)就業(yè)服務(wù)。這也是高等職業(yè)教育存在與發(fā)展的社會(huì)根據(jù)。為此，高等體育職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，首先必須要研究地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育的要求，研究地方就業(yè)現(xiàn)狀對(duì)高等職業(yè)教育的要求，研究社會(huì)職業(yè)崗位和職業(yè)人才層次、素質(zhì)特點(diǎn)對(duì)高等職業(yè)教育的要求，只有主動(dòng)適應(yīng)了地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)就業(yè)的需要，適應(yīng)了社會(huì)職業(yè)崗位變化的需要，新高等體育職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展才具有持久的生命力，其培養(yǎng)目標(biāo)才具有現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（5）針對(duì)性。體育類高職高專人才培養(yǎng)要有針對(duì)性，針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)；針對(duì)不同的社會(huì)需求，培養(yǎng)各具特色人體育人才；針對(duì)不同的客戶要求培養(yǎng)“訂單式”專門人才；針對(duì)新世紀(jì)信息技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術(shù)性，適應(yīng)體育信息化的體育人才。

（6）拓展性。體育類高職高專人才培養(yǎng)要有可持續(xù)發(fā)展的后勁與能力。要拓展專業(yè)口徑，成為本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)帶頭人與開(kāi)拓者。

從全國(guó)情況來(lái)看，由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，不同地區(qū)對(duì)于高職高專體育人才崗位的需求程度是大不一樣的。而且，高職高專育多屬地方辦學(xué)，立足于當(dāng)?shù)?，服?wù)于地方，必須主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。也就是說(shuō)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)積極地聯(lián)系社會(huì)，與企業(yè)單位開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行聯(lián)辦、聯(lián)教、聯(lián)管的形式。要從地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和需要出發(fā)，辦好若干適合社會(huì)實(shí)際需要的重點(diǎn)專業(yè)，側(cè)重于地方中小企業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)及外向型企業(yè)培養(yǎng)各類應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。

3.體育類高職高專人才培養(yǎng)規(guī)格的構(gòu)成要素。人才培養(yǎng)的基本規(guī)格是由人才的職業(yè)定向規(guī)定的，是把上述人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)知識(shí)、能力的概括性描述，分解為若干知識(shí)、能力模塊，說(shuō)明要達(dá)到的基本要求。

（1）思想政治素質(zhì)要素。要求體育類高職高專學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想；熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，擁護(hù)黨的基本路線，熟悉國(guó)家有關(guān)體育、教育工作的方針、政策、法規(guī)；熱愛(ài)體育、教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，勇于自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；具有面向基層、服務(wù)基層、扎根于群眾的思想觀點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、言行一致的思想作風(fēng)，踏實(shí)肯干、任勞任怨的工作態(tài)度，不斷追求知識(shí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

（2）知識(shí)素質(zhì)要素。包括工具性知識(shí)、專業(yè)性知識(shí)、相關(guān)性知識(shí)之間的占有比例，它們之間相互聯(lián)系，相互作用，從而發(fā)揮整體功能。

（3）能力素質(zhì)要素。綜合能力不是孤立存在的，它是以知識(shí)的掌握程度為基礎(chǔ)的，且具有明顯的層次性結(jié)構(gòu)特征。就體育類高職高專教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)以體育專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，以組織能力、交往能力、表達(dá)能力與自控能力為兩翼；以專業(yè)核心能力為核心，以職業(yè)通用能力、專業(yè)拓展能力為兩翼，構(gòu)建體育專業(yè)能力的整體結(jié)構(gòu)。其綜合能力結(jié)構(gòu)也可分為三個(gè)層次。一是專業(yè)核心能力(第一層次)；二是職業(yè)通用能力(第二層次)；三是專業(yè)拓展能力(第三層次)。

（4）人格素質(zhì)與身心素質(zhì)要素。人格素質(zhì)是高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格的重要內(nèi)容。所謂的人格素質(zhì)是以完善人格，促進(jìn)人的“自我實(shí)現(xiàn)”，全面發(fā)展，提高人的個(gè)體素質(zhì)為主要目標(biāo)的。理想的人格素質(zhì)的培養(yǎng)，以思想、理想、品德、情操為基本框架，思想政治素質(zhì)是綜合素質(zhì)中的核心內(nèi)容，也同樣是人格素質(zhì)中的靈魂。

身心素質(zhì)要素包括健康的體魄和良好的心理，它體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的物質(zhì)基礎(chǔ)和心理素質(zhì)，是從事一切工作的前提。只有具有良好的身體素質(zhì)，才能勝任本專業(yè)崗位的工作；只有具有較好的心理素質(zhì)，才能在工作中講求協(xié)作，對(duì)在競(jìng)爭(zhēng)中遭遇挫折具有足夠的心理承受能力，才能在艱苦的工作中不怕困難，奮力進(jìn)取，不斷激發(fā)創(chuàng)造熱情。

素質(zhì)教育是整個(gè)教育的統(tǒng)一要求，高職高專體育類專業(yè)教育也不例外。要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求出發(fā)，研究高職高專體育類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，例如，思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)等。素質(zhì)教育應(yīng)該是教育的基本出發(fā)點(diǎn)，素質(zhì)是比知識(shí)、能力更高的層次。我們感到，從根本上說(shuō)，高職高專體育類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求與其他大學(xué)生的素質(zhì)要求沒(méi)有什么本質(zhì)的差異之處。當(dāng)然，與普通本科生比較，高職高專體育類學(xué)生的素質(zhì)也還是有特殊要求。如，要有腳踏實(shí)地、干好本職工作的思想素質(zhì)；要有為干好本職工作緊密相關(guān)的知識(shí)素質(zhì)；因此，從教育的角度，主要是探索高職高專體育類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與本科生有何差異之處。而素質(zhì)從一定意義上是知識(shí)、能力的總和。

三者的關(guān)系表現(xiàn)為：一是知識(shí)與能力比較，高職高專體育類專業(yè)突出能力的培養(yǎng)，以技術(shù)運(yùn)用能力主線設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，形成體育類高職高專的知識(shí)體系。二是知識(shí)作為能力的基礎(chǔ)，要注意兩個(gè)方面，首先，專業(yè)與公共基礎(chǔ)知識(shí)以“必需”為度；其次，拓寬專業(yè)知識(shí)面，但內(nèi)容不一定那么深，強(qiáng)調(diào)“夠用”為限。三是與知識(shí)、能力相比，素質(zhì)是更高層次的要求，體育類專業(yè)高職高專人才素質(zhì)要突出職業(yè)綜合素質(zhì)，包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神。

三、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的構(gòu)建與優(yōu)化的若干思考

1.科學(xué)定位，理清發(fā)展思路。體育類高職高專要科學(xué)定位，理清發(fā)展思路。高職高專教育要發(fā)展、要改革，關(guān)鍵是要科學(xué)準(zhǔn)確定位，明確發(fā)展方向，理清工作思路，更新教育觀念。當(dāng)前特別應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀、以社會(huì)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀、學(xué)校與社會(huì)密切結(jié)合的系統(tǒng)觀、知識(shí)能力與素質(zhì)培養(yǎng)相得益彰的整體觀，努力培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新思維、寬厚知識(shí)、全面能力和綜合素質(zhì)的技術(shù)型體育人才②。

2.制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)規(guī)格。教學(xué)計(jì)劃是保證人才培養(yǎng)規(guī)格的指令性文件，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)力。當(dāng)前人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃與經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展需要不夠吻合，不夠適應(yīng)。因此，市場(chǎng)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，重新審視整個(gè)體育類各專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程，制定出新的帶有根本變革性質(zhì)的教學(xué)計(jì)劃與各科教學(xué)大綱。要在保證統(tǒng)一性和規(guī)格的基礎(chǔ)上，大力提高計(jì)劃大綱的靈活性、適應(yīng)性，使計(jì)劃大綱具有鮮明的個(gè)性化色彩。要通過(guò)對(duì)計(jì)劃大綱的修訂，直接建立起與社會(huì)職業(yè)活動(dòng)相吻合的動(dòng)態(tài)調(diào)控機(jī)制，從實(shí)踐汲取豐富的養(yǎng)分，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)適應(yīng)力的專業(yè)人才②。

3.創(chuàng)新課程體系，適應(yīng)市場(chǎng)需求。體育類傳統(tǒng)課程體系受到前蘇聯(lián)體育教育體系的影響，受競(jìng)技體育和學(xué)科中心的影響也大，要在保留傳統(tǒng)體育技術(shù)科目的基礎(chǔ)上，大力更新運(yùn)動(dòng)技術(shù)科目，更新和拓展學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)，將目前在實(shí)踐中運(yùn)用廣泛且有發(fā)展?jié)摿Φ倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如健美操、體育舞蹈、網(wǎng)球、保齡球、高爾夫球等融入教學(xué)之中。要在適應(yīng)社會(huì)需求的基礎(chǔ)上反復(fù)論證，按照基礎(chǔ)素質(zhì)課程、職業(yè)通用能力課程、專業(yè)支持課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程五大模塊，構(gòu)建和創(chuàng)新高職高專體育類課程體系。

4.拓寬體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整和改造專業(yè)課程。圍繞拓寬專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和改造，增加選修課程，減少必修課程⑦。調(diào)整課程內(nèi)容，拓寬專業(yè)口徑，增設(shè)部分與社會(huì)需求相適應(yīng)的專業(yè)方向，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)增設(shè)體育保健與康復(fù)專業(yè)方向和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)（武術(shù)專選）增設(shè)安全保衛(wèi)方向；在社會(huì)體育專業(yè)開(kāi)設(shè)體育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)方向等等，進(jìn)行拓寬專業(yè)口徑的大膽探索。同時(shí)要深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的著力點(diǎn)，教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲得結(jié)論，更重要的是讓他們的智力、潛能得到開(kāi)發(fā)，能力和個(gè)性得到培養(yǎng)和發(fā)展⑧，在課堂教學(xué)質(zhì)量的每一個(gè)主要環(huán)節(jié)上下工夫，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的體育人才。

四、結(jié)語(yǔ)

本課題研究提出了體育類高職高專人才培養(yǎng)的定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格問(wèn)題的初步思路，構(gòu)建體育類高職高專人才培養(yǎng)的定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格問(wèn)題的初步框架結(jié)構(gòu)，對(duì)于體育類高職高專院校深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建體育類高職高專專業(yè)課程體系，走出一條具有體育類高職高專特色辦學(xué)新路子，是一項(xiàng)有益的、創(chuàng)新式的嘗試。

[本課題研究為廣西高校“十一五”新世紀(jì)教改工程項(xiàng)目《面向市場(chǎng)，打造品牌，構(gòu)建兩年制體育類高職高專專業(yè)課程體系》的子課題之一。]

注釋:

①教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)[M].高等教育出版社，2000

②周賢江.高校體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格的調(diào)查研究[J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(4)

③聯(lián)合國(guó)教科文組織.國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法.1997.8月第29屆大會(huì)批準(zhǔn)

④周濟(jì).培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才，辦人民滿意的高等職業(yè)教育[M].人民郵電出版社，2004

⑤姚望.高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重新定位的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.40(10)

⑥宋惠娟等.體育教育專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)格的多視角分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005(3)

⑦蘇家福等.襄樊學(xué)院體育教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(5)

⑧張家芬.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格研究[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(4)

（作者單位：廣西體育高等?？茖W(xué)校 廣西南寧 530012）

（責(zé)編：若佳）