[摘 要] 管理學是獨立學院經(jīng)管類專業(yè)的核心學科基礎課程之一，但目前獨立學院經(jīng)管類專業(yè)的管理學課程教學存在著教學目的和教學要求不明確、理論與實踐相脫節(jié)等問題。針對這些問題，本文提出了具體的教學改革措施，包括制定具有專業(yè)特色的教學計劃和大綱、實行校企合作案例教學和加強教學互動等。

[關鍵詞] 獨立學院 管理學 課程 教學改革

一、獨立學院經(jīng)管類管理學課程教學存在的問題

1.教學目的和教學要求不明確。管理學是獨立學院經(jīng)管類各專業(yè)的核心學科基礎課，但在目前的教學中，基本上套用其它類型院校的做法，采用同一教材、同一教學計劃和同一教學大綱，各專業(yè)的教學目的和教學要求完全一致，沒有考慮到獨立學院經(jīng)管類各專業(yè)培養(yǎng)對象及培養(yǎng)目標的特殊性，很難滿足培養(yǎng)基礎扎實、精通專業(yè)、實踐能力強的高級應用型人才要求。另外，教學內(nèi)容因主講教師的不同而不同，講授內(nèi)容隨意性很大，而且內(nèi)容與其它課程銜接較差，內(nèi)容重復。

2.理論和實踐相脫節(jié)。學生在現(xiàn)有的知識基礎上，對管理學的基本知識都能聽懂、看懂，但學生普遍反映的困惑在于如何將所學的知識與實踐相結合。由于獨立學院經(jīng)管類學生實習基地建設的滯后，導致學生缺少必要的實踐環(huán)節(jié)，學生不能從更深層次領會管理的本質(zhì)，過多的理論學習削弱了學生學習的積極性和興趣。

3.教學方法不當，現(xiàn)代教學技術手段應用不夠。在管理學教學過程中，由于受各種軟件、硬件的限制，獨立學院的教師主要采用課堂講授為主，有的時候，輔以討論等形式，較少采用現(xiàn)代教學技術手段，如多媒體、幻燈片等。課堂教學以抽象理論為主，缺乏必要的啟發(fā)式教學來活躍學生的思維，從而增加學習興趣。

4.教材及教學輔助資料選用不當，影響了教學的質(zhì)量。有些教材理論性太強，內(nèi)容過于抽象，增加了學生學習的難度，不適應獨立學院的實用性要求；有些教材的內(nèi)容過于陳舊，跟不上經(jīng)濟發(fā)展的需要；部分教材內(nèi)容照搬照抄其它發(fā)達國家的管理理論，不適合我國的國情，讓學生感覺到理論與實踐不符合。

二、獨立學院經(jīng)管類管理學教學改革措施

1.制定具有獨立學院經(jīng)管類專業(yè)特色的教學計劃和大綱。要深入了解獨立學院經(jīng)管類專業(yè)學生的特點以及未來人才市場的需求，以此來制定培養(yǎng)目標和教學計劃，根據(jù)不同專業(yè)的學生，來制定教學大綱、學時和相應的教學內(nèi)容，讓學生掌握與本專業(yè)最密切的管理學知識。

2.案例教學實行校企合作。管理學教學長期以來僅僅局限于課堂，不符合獨立學院經(jīng)管類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，必須加以改革。案例教學是把實踐中的典型案例進行處理后引入課堂，讓學生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案，提高學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。管理學教學案例應根據(jù)管理實例加工而成，學生在對案例進行討論和探索的過程中，自然而然地吸取了經(jīng)驗，接受了教訓，掌握了運用所學到的管理理論和方法去觀察、分析和解決問題的能力。教師在教學中，結合教材有關章節(jié)的內(nèi)容，通過直觀、生動、典型的案例，來加深學生對教材內(nèi)容的理解，開拓學生的知識領域，進而提高教學質(zhì)量。但是這只是傳統(tǒng)的案例教學方法，仍然局限在課堂上，盡管增加了學生的感性認識，但是缺少親身體驗。

管理學很多部分的理論性比較強，學生沒有現(xiàn)場直觀的經(jīng)驗，所以有些內(nèi)容很難深入理解。我們學院有著得天獨厚的地理位置優(yōu)勢，與中國石油遼陽石化公司相鄰，所以可以通過校企合作，組織學生到遼化進行現(xiàn)場實踐，對遼化的管理實踐活動進行實地參觀、考察，針對遼化的具體情況，在企業(yè)里進行案例教學。這不僅使學生對企業(yè)有更多的感性認識，也會極大地提高學生學習管理學課程的積極性，大大豐富管理學的教學內(nèi)容。

3.加強教學互動，實行相互提問法。我們這里所說的互動是指狹義的互動，不包括老師在講授過程中所設置的懸念，因此我們所說的教學互動主要是通過提問來實現(xiàn)的。傳統(tǒng)的提問方法是老師在正式講授新內(nèi)容之前，找學生回答問題，這種提問問題的方法讓學生處于被動狀態(tài)，學生不是主動的學習。我們通過對獨立學院經(jīng)管類管理學的多年教學認識到，應該對經(jīng)管類管理學的提問方法進行改革。首先，改變傳統(tǒng)的老師與學生一對一的提問方法，實行相互提問法，即同時找兩個學生，讓學生相互提問，然后老師進行點評，當然學生也可以向老師提問，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。相互提問方法的道理在于：能夠回答問題并不一定能夠提出問題，即提出問題要比回答問題的層次更高，更能激發(fā)學生思考問題。其次，要改變傳統(tǒng)的在講授新內(nèi)容之前對已學過內(nèi)容的提問方法，要將提問延伸到講授新內(nèi)容過程中，這樣能保證學生時時保持高度的學習熱情。再次，運用抽簽法，即老師在講授課程新內(nèi)容之前，將所要提問的問題寫在標簽上，提問時，讓學生抽簽，來回答問題，這樣能給學生以新鮮感，而且具有隨機性，考查范圍比較廣。我們在提問過程中要注意提問的順序問題，傳統(tǒng)的提問是先將問題告訴學生，然后再提問學生，我們認為這樣做，效果不明顯，應該先找學生回答問題，然后再將問題告訴學生，這樣能夠給學生更大的學習動力，更有利于學生的學習。我們還可以利用多媒體進行教學，增加學生學習的新鮮感，培養(yǎng)學生學習的興趣，這樣可以在無形中實現(xiàn)教學互動。

4.編寫適合獨立學院的特色教材。我們要對管理學教學內(nèi)容進行調(diào)查、走訪學生，了解管理學在各個專業(yè)的作用，分析獨立學院學生的現(xiàn)狀，找出哪些知識學生依據(jù)原有知識的遷移就能掌握，哪些知識學生必須要通過對管理學的學習才能掌握，哪些知識實用性更強。根據(jù)這些調(diào)查結果，編寫適合獨立學院的特色教材和相應的輔導教材，供學生學習使用。

參考文獻：

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